Технологическая карта открытого урока "С. Есенин «Черёмуха»" 3 класс УМК «Школа России»

Технологическая карта открытого урока
УМК: Школа России
Предмет: литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: С. Есенин «Черёмуха»
Цель урока: ознакомить обучающихся со стихотворением С. Есенина «Черёмуха», учить понимать и чувствовать
красоту родной природы, учиться выразительно читать стихотворение
Планируемые результаты: обучающиеся научатся отражать при чтении стихотворения его настроение, находить в
стихотворении яркие, образные слова и выражения.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы: Словесный, наглядный, проблемный, практический, объяснительно-иллюстративный.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Технология обучения: личностно-ориентированное
Оборудование: портрет С. Есенин, презентации, карточки с заданиями
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Теоретическое
обоснование
I.Мотивация
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Мы начнём урок , друзья
Будем отвечать активно
Хорошо себя вести
Чтобы гости, дорогие,
Захотели вновь прийти.
Тихо сели девочки.
Тихо сели мальчики.
Цель:Организация
внимания. Быстрое
включение учащихся в
деловой ритм.
Положительный
эмоциональный настрой
детей на серьёзную,
вдумчивую работу в
доброжелательной
обстановке.
Мотивация на рабочий
ритм.
II.
Актуализация
знаний.
Сегодня мы продолжим изучать творчество
поэтов начала xx века. Имя поэта одного из
самых известных и любимых не только в
нашей стране, вы должны угадать сами,
послушав о нём стихотворение.
Самоосмысление.
Цель:Создание
проблемной ситуации
активизирует детей на
восприятие нового
материала, развивает
- Если вы сомневаетесь в своём ответе, то
можете посоветоваться тихонечко с соседом.
В этом имени слово «есень»,
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нём от русских песен-
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёз и синь-рассвет.
Что-то есть в нём и от весенней грусти,
Юности и чистоты…
Только скажут - ………….
Всей России встают черты…(Н.Браун)
Если дети затрудняются, можно использовать
прием «Собери слово»
- Сегодня на уроке мы прикоснёмся к
творчеству Сергея Александровича Есенина, со
стихами которого вы уже были знакомы.
Из букв ЕИСЕНН
составляют фамилию
поэта
творческое мышление.
Метод стимулирования и
мотивации.
Операционный компонент
УД (развитие операций
логического мышления:
анализа, сравнения, синтеза,
обобщения).
Регулирующий компонент
УД (развитие самооценки и
самоконтроля на основе
взаимооценки и
взаимоконтроля, развитие
итогового самоконтроля.
Межпредметная связь
приобщает к искусству.
Стихотворная форма
создаёт благоприятный фон,
а так же несёт заряд
-Вспомните, какие стихи С. Есенина мы уже
читали и учили наизусть?
-Королевой весны называют эту душистую
белоснежную цветущую красавицу.
Отгадайте загадку
Будто снежный шар бела
По весне она цвела
Нежный запах источала
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
Ученик читает стихотворение:
Одна из первых я цвету
В садах стою я вся в цвету
И белый мой наряд,
И горький запах всех влечёт:
-Гляди, черёмуха цветёт! -
Все люди говорят.
«Берёза», «Поёт зима,
аукает…» и др.
занимательности.
Готовность учащихся к
активной учебно-
познавательной
деятельности на основе
опорных знаний.
Словесный и наглядный
методы обучения.
ИКТ активизирует
внимание учащихся,
усиливает их мотивацию,
развивает познавательные
процессы, мышление,
внимание, воображение.
Метод наблюдения и
анализа произведений.
Тема и цель
урока.
Проблемная
ситуация
- Давайте сформулируем тему урока.
Ребята, давайте с вами составим план урока:
На доске карточки : знакомство с писателем,
что мы знаем и узнаем о черёмухе;
физминутка; знакомство с произведением;
анализ стихотворения; закрепление нового
материала
- Ребята, в народе этого поэта называют
«певцом русской природы»? В конце урока
мы должны ответить на вопрос, почему его так
называют, в чем тайна стихов.
Но сначала перенесёмся в тот край, где родился
Есенин
- Слушайте внимательно и после рассказа об
авторе, постарайтесь ответить на вопрос:
- «Что любил делать С. Есенин на природе?
О чем были его первые стихи
Сергей Александрович Есенин родился в 1895
году в селе Константиново Рязанской губернии,
С.Есенин: «Черёмуха».
составляют план
урока, выбирают
порядок деятельности
при помощи карточек
с надписями
( С.А. Есенин)
Дети слушают.
Метод стимулирования
интереса к учению.
Привитие интереса к
творчеству
писателя.
Цель: Обеспечение
мотивации. Организовать
и направить к цели учебно-
позновательную деятель-
ность учащихся.
Межпредметная связь.
Мотивационный компонент
УД.
Развитие познавательной
мотивации через
эмоционально-социальную
мотивацию.
в бедной крестьянской семье. Отца звали
Александр Никитич, а маму Татьяна
Федоровна. С малолетства воспитывался у деда
по матери, человека зажиточного, знатока
церковных книг слайд2,3
Поэт очень любил природу. Часами он мог
сидеть у реки, смотреть на небо, на деревья и
чувствовать силу и нежность окружающей
природы. Своё восхищение картинами родной
природы поэт передал в стихах. Слайд4
Его стихи как-то особенно светлы, чисты и
мелодичны. Его называли певцом русской
природы. Многие из его стихов стали песнями.
Стихи Есенин начал сочинять в 9 лет, как и нам
с вами. Первое опубликованное стихотворение
было стихотворение «Берёза». В 21 год вышла
первая книга стихов, называлась «Радуница».
Слайд5,6
Глаза Есенина всегда были полны трогательной
Постановка перед
учащимися проблемной
ситуации.
Операционный компонент
УД.
Развитие у учащихся
умения ставить цель и
планировать свою
деятельность.
Метод – беседа.
Беседа способствует
активизации умственной
работы учащихся,
поддержанию внимания,
интереса к теме урока.
грустью. До сих пор остается загадкой история
его гибели. Село Константиново на Рязанщине
сейчас называется Есенино. Похоронен в
Москве на Ваганьковском кладбище.
Слайд7
- Проверим, как вы слушали биографические
сведения о Сергее Есенине. Ответим на ранее
поставленный вопрос:
- «Что любил делать С. Есенин на природе?
О чем были его первые стихи?»
- «Сергей Есенин любил природу. Он мог долго
сидеть у реки, смотреть на небо, на деревья,
любоваться окружающей природой. Его первые
стихи были о природе – «Береза»».
Каждую весну в конце мая врывается
сильный и приятный запах, запах цветущей
черёмухи.
-Что вы знаете о черёмухе?
-. Когда цветёт черёмуха?
-В конце весны
-Они маленькие,
Понимание учащимися
практической значимости
изучаемого материала.
Операционный компонент
УД:
чёткая постановка перед
учащимися учебной
проблемы.
Формируется умение
выделять и удерживать те
учебные задачи, которые
необходимо решить на
уроке.
Регулирующий компонент
УД.
Отработка планирующего
самоконтроля (умение
планировать свою
- Как выглядят её цветы?
- Какой у неё запах?
Сейчас нам ребята расскажут , что мы ещё
не знаем
1 ученик. С давних времен Черёмуха была
символом нежности, молодости, чистоты и
любви.
Цветущую Черёмуху ни с чем не спутаешь. Ее
отчетливый аромат разносится по лесу на
многие сотни метров.
По преданию, в дерево превратилась девушка,
страдающая от неразделенной любви к
молодому человеку. Сердце ее охладело,
поэтому в пору, когда цветет Черёмуха,
наступают холодные ночи и дни.
2 ученик Как выяснили учёные, аромат
черёмухи убивает микробов. Поэтому чтобы
сделать питьевой не очень чистую воду,
достаточно бросить в неё цветущую веточку
беленькие
-Душистый,
ароматный, пахучий.
С.А.Есенин
«Черёмуха».
Самоосмысление.
деятельность).
черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи
лучше не ставить: может разболеться голова. А
вяжущие ягоды черёмухи помогают при
расстройстве желудка.
Музыкальная пауза.
Ребята, на стихи С.Есенина написаны песни,
романы и одну из них сейчас нас споёт Вебер
Саша «Сыплет черёмуха снегом»
Также нарисовано много картин о черёмухе.
Посмотрите Выставка картин
Физминутка Руки подняли и покачали - это
деревья в цвету.
Руки согнули, кисти встряхнули - с них
ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем - это к нам
птицы летят.
Весна наступила! Весна наступила!"-
радостно дети кричат.
III. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
3.1 Визуализация. Первичное знакомство со
стихотворением
- Стихотворение Есенина «Черёмуха» мне
очень понравилось своей красотой. Хочу, чтобы
и вы почувствовали то же самое.
- Сейчас вы услышите стихотворение, закройте
глазки, можете лечь на парту и постарайтесь
представить себе картину, описанную автором
в стихотворении.
(Учитель использует аудиозапись)
Какое настроение автора вы представили?
- Выберите из предложенных вариантов:
ликующее, восторженное, шутливое, печальное,
веселое, праздничное, радостное, спокойное,
мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.
Дети слушают.
Радостное, ликующее,
весёлое, восторженное
т.к. начинается весна,
природа просыпается
и это всё радует поэта.
Цель: Обеспечение
восприятия осмысления и
первичного запоминания
знаний и способов
действий.
Мотивационный компонент
УД:
создать соответствующую
эмоциональную атмосферу.
Принцип
целенаправленности.
Обеспечить
эмоциональность
восприятия, интерес к
изучаемому произведению.
Нарисуйте словесную картину этого
стихотворения?
3.2 Самостоятельное чтение стихотворения.
- Вспомним правила выразительного чтения.
читайте медленно
после каждой строчки надо делать
короткую паузу, независимо от того, есть
ли в конце строки знак препинания;
постарайтесь прочитать так, чтобы
передать настроение автора и
одновременно выразить свои чувства.
- Открываем учебники на странице 55.
- Читаем в полголоса и отмечаем непонятные
слова и выражения.
3.3 Работа по развитию речи. В парах
- Какие непонятные слова вам встретились?
Дети рисуют
словесные картины.
Дети делятся
мыслями.
Радость, изумление,
восторг, ликование.
Снятие мышечного
напряжения, утомления.
Эмоциональное восприятие
художественного
произведения.
Активные действия
учащихся, максимальное
использование
самостоятельности в
добывании знаний и
овладении способами
действий.
роса медвяная - ароматная, с запахом
мёда;
зелень пряная с острым, ароматным
запахом;
под кручею (круча) – под
обрывом.
проталинка место, где частично
растаял снег и оголилась земля;
вкрадчиво – осторожно; тихо;
волна гремучая издающая громкие
звуки;
обдаёт обливает со всех
сторон;
3.4. Чтение стихотворения вслух
Чтение и анализ текста.
На карточке
3.5.Игра : Да-нет
Проверим, как вы внимательно слушали…
Берёза душистая? (нет- черёмуха)
Дети читают
самостоятельно и
работают с
карандашом.
Объяснения даны на
разрезанных
карточках, дети
составляют пары
Операционный компонент
УД:
развитие логического
мышления (анализа,
сравнения, синтеза,
обобщения); умение делать
выводы и заключения.
Операционный компонент
УД (развитие логического
мышления, умение делать
выводы и заключения).
Учить детей представлять в
своём воображении
Расцвела с веною? (да)
Завила черёмуха КУДРИ (да)
Рядом с черёмухой озеро? (нет- ручей)
Ручей большой? (нет- маленький)
Кисточки шёлковые (нет, атласные)
картины природы.
Развитие коммуникативной
культуры учащихся, умение
слушать друг друга.
Принцип внимательного
отношения к тексту.
Формирование навыка
самостоятельного чтения.
Самостоятельная
деятельность учащихся,
выполняет важную
воспитательную функцию:
приучает учащихся к сам.
работе без учителя,
выполнению заданий без
побуждения и контроля и
идет отработка способа
действия (совершенствуется
навык выразительного
чтения.
Снятие мышечного
напряжения,
переутомления, поднятие
эмоционального тонуса.
IV.
Закрепление
знаний и
способов
действий.
Анализ лирического стихотворения.
- Как вы считаете, с какой целью автор написал
это стихотворение?
- Выберете ответы.
чтобы сообщить о том, что расцвела
черёмуха;
чтобы передать свою радость;
чтобы привлечь внимание к красоте
природы;
чтобы вызвать взаимное сопереживание.
.
Цель: Обеспечение
усвоения новых знаний и
способов действий.
Глубокое понимание текста
через практическую
деятельность.
Активизация
познавательной
деятельности учащихся.
Операционный и
регулирующий компонент
УД (развитие логического
мышления, развитие
контроля и