Урок литературного чтения "«Черёмуха» С.А. Есенин"
1
Урок литературного чтения: «Черёмуха» С.А. Есенин
Цель: показывать и учить школьников видеть в поэтическом тексте выражение чувств,
жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с нами,
создавая выразительный образ.
Задачи:
Развивать критическое мышление учащихся:
а) внимание к авторскому слову;
б) образный язык стихотворной речи;
в) эмоции, чувства детей.
Воспитывать:
а) любовь к Родине, через стихотворение поэта, воспевающего красоту русской
природы;
б) самооценку у учащихся и умение выслушивать мнение товарищей.
Планируемые результаты:
Оборудование:
Ход урока
1.Проверка домашнего задания.
2. Актуализация знаний и проблемная ситуация.
Учитель.
Внимательно прослушайте отрывки из стихотворений С. Есенина, которые
прочитают дети. Попробуйте ответить на вопрос, что объединяет эти два отрывка?
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
Поет зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
Дети высказывают свои мнения, обосновывая свои ответы. В результате делается
вывод, что общим в этих стихотворениях является то, что автором их является С.
Есенин, дано описание природы во время зимы.
Учитель. Как вы думаете, есть ли у Сергея Есенина стихи, посвященные другим
временам года? Кто из вас догадался, как будет звучать тема нашего урока?
Дети высказывают свои мнения. будем знакомиться со стихотворением С. Есенина
о природе: об одном из четырех времен года.
Учитель. Сегодня на уроке мы встретимся с весной. Точнее, совершим
путешествие во времени. Время – это непрерывное движение. Оно не стоит на месте.
Почему? Приведите примеры движения времени.
Дети высказывают свои мнения. Заслушиваются предположения детей.
На смену дню приходит ночь. За летом непременно приходит осень.
2
Минута сменяют минуту.
Учитель. А может ли поэт в своем стихотворении нарисовать картину природы в
движении? В нашем случае – весну в движении.
Заслушиваются противоположные точки зрения.
Учитель. Дать окончательный ответ мы сможем только в процессе урока после
знакомства со стихотворением С. Есенина. Для этого нам необходимо быть очень
внимательными и стараться выполнить все задания.
Предлагаю вам отгадать загадку, которая окончательно определить тему урока.
Прочитайте текст на экране. Отгадайте загадку.
Слайд 1 - загадка
Будто снежный шар бела
По весне она цвела
Нежный запах источала
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
Слайд 2 – изображение цветущей черемухи
Учитель. Попробуйте сформулировать тему урока, отметив всё, о чём мы
говорили.
Дети высказывают свои мнения. Формулируется тема урока.
Слайд 3 – тема урока
Слайд 4 – портрет С. Есенина.
3. Поиск решения. – этап усвоения новых знаний.
Учитель. Какие стихи Есенина вы уже читали?
Дети. «Белая береза», «Поет зима, аукает», «С добрым утром»
3.1. Знакомство с биографией С. Есенина.
Ученики рассказывают о С.А. Есенине.
Слайд 5 - село, дом Есенина
Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново
Рязанской области.
Слайд 6 - родители поэта
Родителям мальчика пришлось уехать в город на заработки, и с двух лет маленький
Сережа жил в доме деда. Среди деревенских мальчишек Сережа слыл драчуном, ходил
всегда в царапинах.
Слайд 7 – школа
Учился маленький Сережа в местной Клепиковской школе.
Слайд 8 – картины природы, первый сборник стихов
А ещё Сергей очень любил природу. Часами он мог сидеть у реки, смотреть на небо,
на деревья и чувствовать силу и нежность окружающей природы. Своё восхищение
картинами родной природы поэт передал в стихах. Его стихи как-то особенно светлы,
чисты и мелодичны. Его называли певцом русской природы. Многие из его стихов стали
песнями. Стихи Есенин начал сочинять в 9 лет. Первое опубликованное стихотворение
3
было стихотворение «Берёза». В 21 год вышла первая книга стихов, называлась
«Радуница». Он становится популярным поэтом того времени.
Слайд 9 – памятник Есенину
Сергей Александрович Есенин прожил короткую жизнь, всего 30 лет. А село
Константиново на Рязанщине сейчас называется Есенино. В нём установлен вот этот
памятник поэту.
3. 2. Анализ стихотворения «Черёмуха»
Слайд 10 – аудиозапись стихотворения
Учитель. Послушайте стихотворение. Постарайтесь почувствовать состояние
природы, которое передает поэт.
Слайд 11 -
Учитель. Какие картины предстали перед вами при прослушивании
стихотворения? Какие чувства они вызвали у вас?
Выберите на слайде из представленных те словосочетания, которые соответствуют
вашему настроению. Есть ли на ваш взгляд «лишние», не соответствующие настроению
стихотворения?
Дети выбирают, называют лишнее
• Любовь к природе
• Восторг от красоты цветущей черёмухи
• Грусть от увядания природы
• Радость от встречи с природой
Самостоятельное чтение стихотворения. Словарная работа.
Учитель. Прочитайте текст самостоятельно, подчёркивая карандашом
непонятные слова и выражения. После чтения уточним значение этих слов.
Слайд 12 – медвяная роса- ароматная, с запахом меда;
Слайд 13 – проталины, место, где стаял снег и открылась земля;
Слайд 14 – зелень пряная – травы с острым ароматным запахом;
Слайд 16 – волна гремучая - шумная, издающая громкие звуки;
Аудиозапись журчания ручья.
Физкультминутка
Руки подняли и покачали - это деревья в цвету.
Руки согнули, кисти встряхнули - с них ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят.
Весна наступила! Весна наступила!"- радостно дети кричат.
Анализ стихотворения
Учитель. Вы помните, какие эмоции вызвало у вас это стихотворение?
А как мы с вами можем передать эти чувства на уроке литературного чтения?
Дети. Можем научиться выразительно читать.
Учитель. Давайте, постараемся прислушаться к каждому слову автора и
посмотрим, как же ему удалось создать такой образ.
Слайд 17 - черемуха
Учитель. Прочитайте первые 2 строфы. Чей образ рисует автор?
Дети. Образ черёмухи.
Учитель. Какие слова использует автор?
4
Дети. Черёмуха душистая, ветки золотистые.
-Почему золотистые?
( Блестят в лучах солнца)
- С чем сравнивает автор ветки дерева.
( с кудрями)
(спросить 2 учащихся)
-Как автор говорит про росу?
-А почему Есенин говорит «сияет в серебре»?
-Там «ветви золотистые», а здесь «зелень в серебре»? Почему?
-Значит, в какое время уток автор увидел черемуху?
(утром)
- С кем можно сравнить черемуху?
- С каким чувством будем читать?
-Постараемся передать при чтении образ красивой черемухи, очень похожей на
молодую невинную девушку.
(спросить 2 человек)
-Прочитайте 3 четверостишье.
- Какой образ появляется?
(Образ ручейка)
- Как вы представляете этот ручеёк?
( Он очень маленький быстрый, чистый)
-С кем можно сравнить ручеек?
-Как прочитаем эти строки?
(спросить 2 человек)
-Прочитайте строки до конца.
-Почему автор снова обращается к образу черемухи?
( Чтобы ещё раз показать как красива, величава и горда черемуха.)
-Как вы думаете, о чем поёт ручей, о чем слова в его песне?
(О любви, о красоте)
-Прочитайте, передав это чувство.
(спросить 2 человек)
-О чем это стихотворение?
(о черемухе и ручье)
-О чем хотел нам сказать автор?
(о красоте родной природы) . Вывод: Мы почувствовали восторженное, праздничное и
ликующее
настроение поэта. Автор радуется приходу весны, тому, что расцвела черемуха.
-Ребята, давайте еще раз выразительно прочитаем стихотворение, постараемся
передать чувства, эмоции, которое вызвало у вас это стихотворение.
-IV. Анализ текста.
5
(1). Почему о дереве говорится, как о цветке?(цветок распускается и черемуха тоже
распустилась вся)
Почему автор говорит: “ с весною расцвела”, а не “весною”?
, весна набирает силу, расцветает и именно с нею расцветает и набирает силу черемуха)
(3). Почему у поэта роса медвянаа? (- Вслушайтесь в это слово. От какого слова оно
произошло? (Мед)
- Какой мед? (Липкий, тягучий). Значит и роса на коре черемухи тоже липкая и тягучая.
- Какое еще слово подтверждает это? (Сползает).
- Как вы понимаете слово “сползает”? (Медленно тянется).
- Откуда же на коре дерева медвяная роса? Когда она появляется? (Когда лопаются почки,
весной).
- Какие бывают листочки, когда они только-только появляются, вылупляются из почки?
(Нежные, маленькие, сочные, мягкие).
(5) Что означает слово “пряная”? Почему оно применимо к черёмухе? (Пряный - это
горьковатый, ароматный по запаху и вкусу. Листва молоденькая, ароматная, горьковатая на
вкус).
Вычитайте при помощи каких слов автор передает свою радость от вида
необыкновенной красоты? (ответ детей)
- Как называются слова: медвяная, душистая, пряная, серебряный, золотистая?
(эпитеты)
-Для чего поэт использовал эти слова? (Употребление эпитетов делает нашу речь более
выразительной, более точной, яркой, красочной.)
– “Черёмуха душистая” – какое значение поэт вложил в этот эпитет?
(цветущая черёмуха не только распространяет сильный аромат. Но и говорит нам о том, что
весна пришла по-настоящему).
- Какая прическа была у черемухи в начале стихотворения? (Кудри завила).
- А какой внешний вид имеет черемуха в другом четверостишии? (Развесившись, стоит).
- Какая теперь зелень? (Золотистая, на солнышке горит).
Наша черемуха изменилась!)
Почему же С. Есенин дважды обращается к описанию черемухи? (Черемуха меняется,
набирает силу вместе с весной: 1 - пробуждающаяся черемуха, 2 - черемуха в полном цвету).
Итак, черемуха изменилась
А изменилось ли отношение к ней С. Есенина? (Нет, он только еще больше продолжает
восхищаться этим удивительным творением природы, этим расцветом жизни)
- С кем можно сравнить черемуху, которая принарядилась к празднику, кудри
завила? (с девушкой)
Какой прием использовал поэт здесь?(олицетворение)
. С какой интонацией будем читать это четверостишие? (Восхищенно)
Каким эпитетом наградил автор ручей?
Серебряный ручей”, то есть какой? Как вы понимаете? ( со стальным блеском, чистый
прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце)
(6)Каким нарисован ручей? Каковы его размеры, цвет в начале?
Каким он стал? Почему?
6
– Кто здесь представляется юношей? (Ручей “вкрадчиво поёт” для черемухи песню,
чтобы понравиться ей)
Какой это прием ?(олицетворение)
Какую роль в нашей речи играют эпитеты, сравнения , олицетворение?
( Употребление образных языковых средств делает нашу речь более яркой, точной,
красочной и выразительной).
Чтение учащимися в парах (расставляем паузы, логическое ударение).
Прочитаем стихотворение соседу
- Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои
чувства.
Кто желает поделиться результатом своего труда на уроке?
Рефлексия.
-А сейчас, давайте тоже на некоторое время станем поэта. Предлагаю вам сочинить
синквейн.Слайд
Правила написания синквейна вы видите на экране.
первая строка – одно слово, существительное, отражающее главную идею;
вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвертая строка - предложение, показывающее отношение к теме;
пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.
-Поработаем группами по рядам. Вам будут предложены опорные слова, выберите те,
которые будут близки вашей группе. Объединитесь в группы.
Музыка.
-Дети, над каким стихотворением мы сегодня с вами работали?
-Какова же основная тематика стихов Есенина?
Слайд
Домашнее задание.
Самооценка.
Помощь при написании синквейна
1 строка - черёмуха
2 строка - яркая, чудесная, пышная, красивая, ароматная, молодая,
цветущая, душистая
3 строка - украшает, освежает, раскинулась, царствует, слепит, ласкает,
волнует, будоражит, радует
7
4 строка - Заставляет волноваться. Благоухает всё вокруг. От её запаха
кружится голова. Заставляет моё сердце трепетать.
5 строка - весна, красота, волшебница, красавица, чудо, царица, праздник
Работа с поэтической лексикой
1. Прочитать стихотворение
2. Найти изобразительно-выразительные средства языка и объяснить их
понимание. (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения)
- Как вы думаете, для чего, с какой целью автор написал это стихотворение?
(Чтобы передать свою радость, привлечь внимание читателя к красоте природы)
- Для образного выражения своих чувств поэт использует эпитеты, метафоры,
сравнения, олицетворения.
– Эпитеты (цвет) – образное художественное определение предмета
Ветки золотистые, серебряный ручей, зелень золотистая
– Эпитеты (свойства + запах)
Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, маленький ручей, волной
гремучею
- Почему о дереве говорится как о цветке?
- Почему «с весною», а не «весною»?
Сравнение – сопоставление одного явления или предмета с другим
И ветки золотистые, что кудри завила
- Почему автор использует такое сравнение?
Метафора - это перенос значений на основе сходства.
Роса сползает, зелень сияет в серебре, зелень горит, ручей поет
Олицетворение - это характеристика неодушевленного предмета как живое
существо.
Черемуха, ручей
- Почему автор делает повтор первой строчки? (хочет обратить внимание на
черемуху)
- Сам автор как бы заново всматривается в нее. Давайте и мы присмотримся
внимательнее. (Во второй части черемуха другая «развесившись, стоит», зелень
не в серебре, а в золоте)
- Каким нарисован ручей? Каковы его размеры? Это один и тот же ручей? (В
начале – струится маленький, между корней, а в конце – гремучая волна, обдает
ветки, под кручею)
- Чем объясняются эти изменения? ( Время прошло – черемуха распустилась,
расцвела, и ручей набрался силы)
- В чем загадка этого текста? (изображены две картины, причем разделенные во
времени, картина природы изображена в движении)
- Достаточно одного, нарисованного вами рисунка? (нет)
8
- Что бы вы нарисовали на втором рисунке? (словесное рисование)
- К какой части стихотворения подходит эта картина? Почему?
- Ученики рисуют черемуху. (Слайд 19)
1. Итог урока. Домашнее задание
- Удалось вам почувствовать весну?
- Какие слова и выражения С.А.Есенина вам особенно понравились?
- Какую загадку стихотворения мы разгадали?
- Дома выучить стихотворение наизусть.
