Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сложение и вычитание отрезков" 1 класс

Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Учебная тема: Сложение и вычитание отрезков
Технологическая карта изучения темы «Сложение и вычитание отрезков»
Тип урока
Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель
Формировать умение выполнять сложение и вычитание отрезков. Совершенствовать умение различать целое и части; умение составлять
равенства, используя связь целого и частей;
Планируемые
результаты
Личностные УУД:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление
целого из частей. (Познавательные УУД).
Предметные:
- Понимать смысл сложения и вычитания отрезков.
- Уметь выполнять сложение и вычитание отрезков.
- Уметь различать целое и части; составлять равенства, используя связь целого и частей.
Основные понятия
Сложение отрезков, вычитание отрезков, часть и целое
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
- тетрадь
- индивидуальные лист, маркеры
- презентация к уроку «Сложение и вычитание отрезков»
- электронные физкультминутки: «Морская зарядка», «Дискотека для зверят»
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
Технология проведения
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые
результаты
I. Мотивация к учебной
деятельности
Проговаривают
стихотворение – правила
Организует проговаривание
правил поведения на уроке.
1. Проговаривание стихотворения:
Громко прозвенел звонок.
Совместно
договариваться о
Цели:
- актуализировать требования
к ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
- установить тематические
рамки;
- уточнить тип урока;
- наметить шаги учебной
деятельности.
поведения на уроке,
объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока.
Проговаривают тип урока и
называют шаги учебной
деятельности.
Организует проговаривание
девиза урока.
Организует уточнение типа
урока и называние шагов
учебной деятельности.
Устанавливает
тематические рамки.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Для чего нам нужно выполнять эти правила?
2. Слайд 1. Девиз урока: «Знаешь – говори, не
знаешь – слушай».
3. - Значит, чему будет посвящён наш урок?
(Открытию нового знания)
- Какие мы делаем шаги при открытии нового
знания? («Что я не знаю?», «Сам найду
способ»)
4. Слайд 2. (тематические рамки)
- Мы работаем с числами 1, 2, 3 и понятиями
«целое» и «часть».
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД)
Оформлять свои мысли
в устной форме
(Коммуникативные
УУД)
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
Цели:
- организовать актуализации
умений различать целое и
части; умений составлять
равенства, используя связь
целого и частей;
- организует выполнение
учащимися пробного учебного
действия;
- организовать фиксирования
учащимися индивидуального
затруднения;
- уточнить следующий шаг
учебной деятельности.
На индивидуальных досках
записывают равенства.
Высказывают своё
предположение.
Фиксируют индивидуальное
затруднение.
Проговаривают следующий
шаг учебной деятельности.
Организует актуализацию
умений различать целое и
части; умений составлять
равенства, используя связь
целого и частей.
Организует выполнение
учащимися пробного
учебного действия.
Организует фиксирование
индивидуального
затруднения.
Организует уточнение
следующего шага учебной
деятельности.
1. Слайд 2.
- Составьте равенства по рисунку.
Фронтальная проверка:
2+1=3
1+2=3
3–1=2
3–2=1
- Какое число обозначает целое? (3)
- Какие числа обозначают части? (1 и 2)
2. Слайд 3.
- как называются фигуры? (отрезки)
- Чем различаются отрезки? (размером,
цветом).
- Выполните сложение отрезков.
- Выполните вычитание отрезков.
3. Разные версии – возникло затруднение.
4. – Какой следующий наш шаг (шаг учебной
деятельности)? («Что я не знаю?»)
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме
(Коммуникативные
УУД)
Осуществлять синтез
как составление целого
из частей.
(Познавательные
УУД).
III. Выявление места и
причины затруднения
Цели:
- выявить место (шаг,
операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней
речи причину затруднения.
Физкультминутка
«Морская зарядка»
Под руководством учителя
выявляют место
затруднения.
Проговаривают причину
затруднения с помощью
учителя.
Организует выявление
места затруднения.
Организует фиксирование
во внешней речи причины
затруднения.
- В каком месте возникло затруднение? (При
сложении и вычитании отрезков).
- Почему возникло затруднение? (Не знаем,
как выполнить сложение и вычитание
отрезков).
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные УУД)
IV. Построение проекта
выхода из затруднения
Цели:
- организовать постановку
цели урока;
- организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства;
- уточнить следующий шаг
учебной деятельности.
Проговаривают следующий
шаг учебной деятельности.
С помощью учителя ставят
цель урока.
Составляют и
проговаривают план
действий с помощью
учителя.
Называют средства.
Организует уточнение
следующего шага учебной
деятельности.
Организует постановку
цели урока.
Организует составление
совместного плана
действий.
Организует определение
средств.
- Какой следующий шаг учебной
деятельности? («Сам найду способ»)
- Какую цель ставим? (Найти способ
сложения и вычитания отрезков).
- Наметим наш план действий:
1. Сами найдём способ сложения и вычитания
отрезков.
2. Сопоставим свои предположения с
учебником.
3. Устраним затруднение.
4. Упражнение в новом действии.
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник,
учитель)
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя; проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД)
V. Реализация построенного
проекта
Цели:
- реализовать построенный
проект в соответствии с
планом;
- зафиксировать новое знание
в речи и знаках;
- организовать устранение и
фиксирование преодоления
затруднения;
- уточнить тему урока.
Под руководством учителя
выполняет составленный
план действий.
Высказывают свои версии
решения проблемы,
фиксируют на
индивидуальной доске;
выбирают, кто будет
отвечать.
Сопоставляют свои версии
решения проблемы с
учебником.
Выполняют задание на
индивидуальных досках.
Организует реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом.
Организует групповую
работу.
Организует сопоставление
версий решения проблемы
с учебником.
Организует устранение
затруднения.
1. «Сами найдём способ»
А) Работа в мини группах по 4 человека (2
соседние парты). Повторить правила работы в
группе.
Б) Один человек от каждой группы
даёт ответ.
2. Сопоставление версий решения проблемы с
учебником.
Стр. 112 №264
3. Устранение затруднения.
Слайд 4. Построить и записать сложение и
вычитание отрезков.
4. Проговорить способ сложения и вычитания
отрезков. (Упражнение в следующем этапе).
Добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт
и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные
УУД).
Учиться работать в
группе, формулировать
собственное мнение и
позицию; совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им
Проговаривают тему урока.
Организует уточнение
темы урока.
- Какая тема урока сегодня? (Сначала
формулируют дети) Слайд 5.
(Коммуникативные
УУД).
VI. Первичное закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Цель:
- организовать усвоение
учениками нового способа
действий с проговариванием
во внешней речи.
Физкультминутка
«Дискотека для зверят»
Выполняют задание,
проговаривая новые
понятия, составляют на
индивидуальных досках
неравенства.
Организует усвоение
учениками нового способа
действий с
проговариванием во
внешней речи.
Слайд 6.
- Сколько отрезков вы видите? Назовите из
(МО, ОН, МН)
- Какой отрезок получится в результате
сложения отрезков МО И ОН? Запишите
равенство (МО + ОН = МН)
- Какой отрезок получится в результате
вычитания из отрезка МН отрезка ОН?
Запишите равенство (МН – ОН = МО)
Фронтальная проверка.
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой по
эталону
Цели:
- организовать выполнение
учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
- организовать самопроверку
по эталону;
- организовать выявление
места и причины затруднений,
работу над ошибками.
Выполняют задание
самостоятельно на
индивидуальных досках.
Выполняют самопроверку по
эталону. Фиксируют «+»,
«–».
Называют с помощью
Организует выполнение
учащимися
самостоятельной работы на
новое знание.
Организует самопроверку
по эталону.
Организует выявление
1. Слайд 7.
а) Начертить отрезок, который получится в
результате сложения данных отрезков,
составить равенство.
К М М Н
б) Начертить отрезок, который получится в
результате вычитания отрезка АВ из отрезка
АС, составить равенство.
А В С
2. Слайды 8, 9. Эталон для самопроверки
а)
К Н
КМ + МН= КН
б)
В С
АС – АВ = ВС
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
учителя место своего
затруднения, причину
исправляют ошибки.
места и причины
затруднений, работу над
ошибками.
3.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
- Исправьте ошибки.
VIII. Включение в систему
знаний и повторение
Цели:
- организовать повторение
умений составлять равенства,
используя связь целого и
частей.
Выполняют задание под
руководством учителя в
тетради.
Организует повторение
умений составлять
равенства, используя связь
целого и частей.
Составление равенств.
Выполнение заданий учебника:
С.112-№265
С.113 №267
Фронтальная работа.
Уметь высказывать
своё предположение на
основе работы с
материалом учебника
(Коммуникативные
УУД)
VIII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Отвечают на вопросы
учителя.
По схеме рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Делают самооценку в
еженедельнике (предмет
математика).
Организует фиксирование
нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку
учебной деятельности.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Оцените свою работу на уроке, используя
схему (Слайд 10)
знаю
я запомнил
смог
- Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из кружочков: зелёный (не
было ошибок), жёлтый (были ошибки),
красный (не смог выполнить ни одного
задания).
Оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки. (Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: