Ученики на Учителя.com


Открытое логопедическое занятие "Дифференциация звуков Г-К" 2 класс

МКОУ «Альменевская средняя общеобразовательная школа»
ОТКРЫТОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
ВО 2 КЛАССЕ НА ТЕМУ:
Учитель- логопед:
Ивашкина О.И.
Тема: Дифференциация звуков Г-К.
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
- закреплять умение дифференцировать согласные звуки Г-К, Кь-Гь по акустико-
артикуляционным признакам;
- совершенствовать навыки звукового, слогового анализа слов;
- закреплять умение восстанавливать деформированный текст;
2. Коррекционно-развивающие:
- упражнять детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных;
- расширять кругозор детей, формирование целостной картины окружающего нас мира
( продукция полученная из молока).
- совершенствовать умения составлять описательный рассказ на заданную тему;
- развивать память, внимание, мелкую моторику.
3. Коррекционно- воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе.
- формировать навыки сотрудничества, умение слушать товарищей, работать в паре, -
побуждать к активной работе на занятии.
Оборудование: пригласительный билет, звуковая линейка, картинки птиц, кормушки,
загадки, песенка Железновой «Автобус», тексты «Белка и волк», зрительная гимнастика-
презентация, схема описательного рассказа, презентация НОД, музыка для релаксации,
раскраска «Простоквашино» экран, мультимедийная установка.
Ход занятия:
I . Оргмомент.
Цель: Настроить учащихся положительно на предстоящую деятельность.
Солнце заглянуло в оконце к нам
Хорошего дня желает вам.
Приветствие гостей.
Кинезилогическое упражнение «Здравствуй»(пальчики здороваются)
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
Самомассаж
Солнце утром рано встало,
Всех детишек приласкало:
Гладит грудку,
гладит шейку,
Гладит носик,
Гладит лоб,
гладит ушки,
Гладит ручки,
просыпается народ!
II. Развитие тактильных ощущений. Развитие зрительного восприятия.
Приглашение.
Логопед: Я буду на руке писать вам букву, а вы отгадайте какую.
- Составьте из этих букв слово: ГОСТИ.
Логопед: Нужно зачеркнуть повторяющееся слово и вы узнаете куда нас пригласили в
гости.
мяупмяурмяуомяусмяутмяуамяукмяувмяуамяушмяуимяунмяуо
Ребята, кот Матроскин и пес Шарик приглашают нас к себе в гости в деревню
Простоквашино. Вы хотите поехать в Простоквашино?
III. Сообщение темы и задач занятия.
Цель: познакомить с темой и задачами занятия через игру.
Игра «Клубок». Давайте по карте посмотрим наш путь. А поможет нам в этом
клубок.(Дети проводят дорожку карандашом)
и
Г
Д
Ф
Б
К
Г
К
П
Т
К
Г
К
Г
Г
В
-Найдите букву, которая стоит справа от буквы И;
- от неё шаг вниз, 2 шага вправо, шаг вниз, шаг влево, шаг вниз. 2 шага влево.
- А какая буква здесь лишняя и почему?(И)
- Ребята вы догадались с какими буквами и звуками мы будем сегодня работать?
Характеристика звуков Г-К.
IV. Пальчиковая гимнастика «Ватрушки».
Раз мы собираемся в гости, нам надо приготовить гостинец: напечём-ка мы ватрушек
Тюшки-тютюшки! (хлопают в ладоши)
Будем печь ватрушки!
Тесто замесили мы, (пощипывают себя по бедрам)
Сахар положили мы, (“посыпают сахарный песок” пальчиками обеих рук)
Ягоды, творог – (“лепят пирожки” то одна рука сверху, то другая)
Лепим пирожок.
Тюшки-тютюшки! (хлопают в ладоши)
Кушайте ватрушки! (вытягивают руки вперед, развернув ладони вверх)
V.Артикуляционная гимнастика
Логопед: А на чём же мы будем добираться?
У.- Чтобы транспортные средства поехали, их нужно завести, а чтобы их завести, их
нужно подготовить. Так и наш ротик. Чтобы хорошо говорить, нужно сделать зарядку для
язычка.
- «Дверь». Водитель открывает дверь (широко открыт рот), закрывает (открывает).
Повторить три раза.
- «Лопатка». Сел водитель- язычок в машину и смотрит вперед(открыть рот и положить
широкий язык на нижнюю губу, подержать).
- «Часики». Решил водитель протереть стекло и включил дворники(открыть рот и водить
кончиком языка из одного угла рта в другой).джик-джик
- «Дятел». Повернул водитель ключ, а мотор не заводится, а только «говорит» ддддддд
(приоткрыть рот и четко произнести ддддд).
- «Моторчик». Наконец-то мотор и завелся ррррррррр(порычать).
VI. Логоритмическая песенка Железновой «Автобус»
VII. Образование прилагательных от существительных.
Вышли мы из автобуса, а дальше тропинка идёт через лес . Красиво кругом!
- Ребята, расскажите, какая бывает зима? Если холодно, то зима - …холодная. Если много
снега - …(снежная). Если зимой сильный мороз - …(морозная). Если гуляет вьюга -
…(вьюжная). Если сильный ветер, холодно, и говорят, что на улице стужа - …(студеная).
VIII. Звуковой и слоговой анализ. Образование прилагательных.
-Ой, посмотрите, что за стол среди берёз под открытым небом, угощает он в мороз птиц
зерном и хлебом? (кормушка) А как ещё называют кормушку? (птичья столовая).
Посмотрите какие разный бывают кормушки.
В кормушке зерна есть, а что-то не видно птиц. Давайте их позовём, отгадаем названия
птиц и поможем им найти кормушку.
-Я называю слоги, а вы меняете местами. Лубь-го, ка-гал, харь-глу, гирь-сне, со-ро-ка.
- Собери по звукам вначале -к, потом-ль, потом-ё. потом.с,в конце-т.
Образование сложных прилагательных.
Сизые крылья=сизокрылый
Чёрная голова = черноголовая
Красная грудь = красногрудый
Белые бока = белобокая
Крепкий клюв = крепкоклювый
Дорогой, друг! Помни! Нужно зимой подкармливать птиц, а они нам летом отплатят.
IX. Образование притяжательных прилагательных.
- Ребята, посмотрите, сколько следов на снегу. Кто их оставил?
Дети: Животные
Логопед показывает следы и спрашивает : Чей это след? ( дети отвечают: беличий,
волчий, кабаний, заячий, лисий, соболиные).
X. Коррекция навыков чтения. Работа с деформированным текстом.
Дети, как вы думаете умеют ли животные разговаривать? Конечно, они говорят на своём
зверином языке. Вот мы сейчас узнаем о чём говорили белочка и волк.
Часть текста нам зоолог перевёл (он знает звериный язык), а остальное вы нам должны
перевести, т.е. составить из букв слова. ( карточки дифференцированные по сложности)
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и
хотел её съесть. Белка стала просить: ---Пусти меня.
-Хорошо. я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне
всегда скучно, а вас смотришь- вы там вверху всё играете, прыгаете. Белка сказала:
ПУСТИ МНЕЯ ПРЕЖДЕ НА ДЕВРЕО, А ОТТУДА ТБЕЕ СКАЖУ, А ТО Я БСЮОЬ
ТБЕЯ.
ВЛОК ПУСТИЛ, А БЛЕКА УЛША НА ДЕВРЕО И ОТДУТА СКАЗАЛА:
– ТБЕЕ ОТТОГО СЧУНКО, ЧТО ЫТ ЗОЛ. ТБЕЕ ЗЛОСТЬ СДЕРЦЕ ЖЖЁТ. А МЫ
ВЕСЕЛЫ ОГТОТО, ЧТО МЫ ДРОБЫ И НИКОМУ ЗЛА НЕ ДЕЛАЕМ.
Л. Толстой
1.Почему волк отпустил белку?
2.Кто оказался хитрее?
3. В каком предложении содержится главная мысль?
4. Перечитайте ответ белки и выберите, как белка говорит о хорошем человеке и плохом человеке .
XI. - Работа с пословицами в группах.
- Нужно собрать из слов пословицы.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Добро творить себя веселить.
- А какие пословицы знаете вы?
XII. Зрительная гимнастика. Поймай снежинку.
Цель: Развивать глазодвигательные мышцы
Пока мы слушали разговор пошёл снег-давайте будем ловить снежинки.
XIII. Графический диктант. Кто нас ждет встречает?( Кот Матроскин, пёс Шарик)
XIV. Составление описательного рассказа с опорой на схему.
Беседа по предметной картинке и схеме. Очень уж Матроскин любит рассказывать о
своей корове, ведь она даёт столько молочных продуктов.. Давайте и мы вместе с
ним расскажем.
- Кто изображен на картинке?
- Какая корова? (Большая, пестрая, медлительная, неповоротливая…)
- Какой звук она издает?
- Назовите части тела коровы (совместно с логопедом).
- Где живет корова?
- Чем питается?
- Какую пользу или вред приносит человеку?
- Чем питается в зимнее время?
- Молоко, которое дает корова, чьё? (Коровье.)
- Как называется группа из нескольких коров? (Стадо.)
- Кто пасет коровье стадо?
- Назовите коровью семью. (Папа – бык, мама – корова, детеныш – теленок.)
1
2
3
Примерный образец.
Это корова. Корова – это домашнее животное. Она пестрая или рыжая или черная. У нее
есть голова, туловище, ноги, хвост. На голове у коровы – рога. На ногах – копыта. Корова
мычит. Она пасется на лугу вместе с другими коровами. Корова питается травой, а зимой -
сеном. Корова живет в коровнике. Она приносит людям пользу. Корова дает вкусное и
полезное молоко.
XV. Игра «Наоборот». Подбор антонимов.
Рассердился Шарик, что кот всё время рассказывает о своей корове и начал спорить
XVI. Релаксация «Волшебный сон» по музыку.
Мы и не заметили как стемнело. Все устали и хотят отдыхать.
Устраивайтесь поудобней. Закройте глаза. Дышите спокойно и ровно. Дадим нашим
рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Прислушайтесь к вашему
дыханию…Дыхание ровное и спокойное… Ровное и спокойное. Позвольте своему телу
расслабиться и отдохнуть. Послушайте, что я хочу вам рассказать…
Я знаю, дети наши сегодня устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть. Вы лежите на
мягком, красивом волшебном ковре. Вокруг все тихо и спокойно, тихо и спокойно. Вы
дышите легко и свободно, легко и свободно. Волшебный ковер дает ощущение приятного
покоя и отдыха.
Вы погружаетесь в волшебный сон.
Реснички опускаются, глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем (2 раза),
Сном волшебным засыпаем.
4
5
6
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают...
Ножки тоже отдыхают, отдыхают, засыпают (2 раза).
Шея не напряжена и расслаблена...
Губы чуть приоткрываются.
Все чудесно расслабляются (2 раза).
Дышится легко...ровно...глубоко...
Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.
Хорошо нам отдыхать
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем и повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!
XVI. Итог занятия. Учить делать обобщения, рассуждать.
Рефлексия. Цель: Формировать оценку своей деятельности
Список литературы:
1. Барылкина Л.П.,Матраева И.П.,Обухова Л.П. Эти трудные согласные. Как
помочь ребёнку с нарушениями процесса письма и чтения. Москва 2005
2. Гайдина Л.И., Обухова Л.А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений
письменной речи. 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов. Пособие для логопеда. «Владос» 2003
4. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы
логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – Москва: Просвещение,
1991.
5. Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для
логопеда. – М.: ГНОМ и Д, 2007.
6. Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз («Снеговик»)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: