Ученики на Учителя.com


Открытое логопедическое занятие "Дифференциация строчных букв В и Д"

Открытое логопедическое занятие
Тема занятия: Дифференциация строчных букв В и Д.
Тип занятия по
целее-полаганию:
Занятие закрепления приобретенных знаний.
Цель занятия:
совершенствовать умения дифференцировать кинетически сходные строчные буквы В и Д.
Задачи занятия:
Реализуя цель занятия, я выполнила коррекционные, развивающие, воспитательные задачи, которые заключались в
следующем:
Образовательные:
1) Уточнить написание прописных букв В и Д, выявить сходства и отличия.
2) Тренировать учащихся в различении букв В и Д в изолированном написании, в слогах, словах и предложениях.
3) Совершенствовать навык фонематического анализа слов.
4) Совершенствовать навык чтения и письма.
5) Развивать связную речь.
Коррекционно-развивающие:
1) Активизировать внимание детей, настроить их на работу.
2) Развивать слуховое внимание и восприятие.
3) Развивать зрительное восприятие, пространственные представления, оптико-пространственную ориентировку.
4) Совершенствование графо-моторных функций
5) Развивать межполушарное взаимодействие.
Воспитательные:
1) Воспитывать активность и инициативность при выполнении заданий.
2) Формировать толерантное отношение к окружающим людям.
3) Воспитывать бережное отношение к природе, птицам;
4) Воспитывать уверенность в своих силах;
5) Воспитывать познавательный интерес и положительную мотивацию к логопедическим занятиям.
Место занятия в
системе занятий
Представленное логопедическое занятие «Дифференциация строчных букв в-д» составлено в соответствии с перспективным и
тематическим планированиями для учащихся с нарушениями чтения и письма, обусловленными ОНР
и содержит сведения по лексической теме «Птицы». По очерёдности является первым. Является подготовительным для
последующих занятий по коррекции кинетически сходных букв.
На следующем занятии будет продолжена работа по дифференциации строчных букв в-д через отработку механического навыка
движения руки в предложениях и текстах, опираясь на слуховой и зрительный анализаторы.
Личностные УУД:
- самоопределение и эмоционально- ценностная ориентация
-Самоопределение и осознание того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению.
Метапредметные
УУД:
-сотрудничать в решении проблемы творческого характера
-совершенствовать навыки работы в паре, самостоятельность, самоконтроль и самооценивание
Предметные УУД:
- развитие умения осознанно строить речевое высказывание
Межпредметные
связи:
На занятии прослеживается межпредметная связь с предметами: русский язык, окружающий мир.
Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная, в паре.
Оборудование:
• Мультимедийная доска;
• компьютер;
• планшет;
• мультимедийная презентация, созданная в программе PowerPoint;
• панно в виде дерева;
• предметные картинки;
• коробочки, подарок;
• индивидуальные карточки;
• тесьма;
• карточки с липкой лентой;
• листья из фетра;
• буквы в и д;
• магниты.
Этап
занятия
Вре
мя
Задача
Содержание
Форма
обуче
-ния
Формируемые
УУД
Условия
достижения
положитель-
ных
результатов
Показатели
выполне-
ния учебно-
воспита
тельной
задачи
I.Организацион
ный этап
Самоопределен
ие
к деятельности
2
мин
Создание
условий для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
Здравствуйте, ребята!
Давайте знакомиться! Вы называете
первый звук своего имени, имя и
присаживаетесь.
А-Анастасия Владимировна.
(Дети:В-Ваня, К-Катя….)
Приятно познакомиться!
Мы с улыбки начинаем свой урок.
Это очень важно для сближения.
Улыбнулись дети, педагог –
Все теперь в отличном настроении.
Ребята, Вы уже заметили, что на
нашем занятии присутствует много
гостей. Я открою вам секрет: они не
знают, чем нужно заниматься на
логопедических занятиях. А вы уже
знаете! Так? Тогда давайте вместе
научим наших гостей.
Фронт
альная
позитивное
отношение к
предстоящей
деятельности;
включение в
учебную
деятельность.
использование
небольшой
психологическо
й паузы и
вопроса,
побуждающего
внимание детей
к теме занятия
у учащихся
создался
положительн
ый
эмоциональн
ый настрой
на работу,
активизирова
лось
слуховое
внимание.
Представляете, сегодня утром,
когда я спешила к вам на урок, и
пробегала мимо деревьев в вашем
школьном дворе, я услышала такие
интересные звуки! Хорошо, что я
успела записать их в телефон!
Подскажите мне, кто их издавал?
(фоногр. дятел и воробей) рисунки
вывешиваются на «дерево» с
разных сторон.
II. Этап
подготовки
обучающихся к
активному
сознательному
усвоению
знаний
2
мин
Подготовка к
восприятию
нового
материала
Ребята, назовите 1 звук в слове
воробей. Какую букву он
обозначает? (поверх рисунка
прикрепляется буква в )
Какой 1 звук в слове дятел. Какую
букву он обозначает? (поверх
рисунка прикрепляется буква д )
Присмотритесь, только мне
кажется, что буквы похожи?
(Помощь - Из каких элементов
состоят эти буквы? (овал и
петелька))
Фронт
альная
уметь строить
логически
верные
рассуждения на
основе
известных
понятий.
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
оценка
значимости
для учащихся
учебного
материала
Этот этап
позволил
быстро
включить
учащихся в
ход занятия,
активизирова
ть
познавательн
ую
деятельность
III. Этап
постановки
цели
1-2
мин
Выведение
проблемного
вопроса на
основе
имеющихся
знаний
обучающихся,
создание услови
й для формулир
ования детьми ц
ели занятия.
В обеих буквах есть овал и
петелька. Так если они одинаковые,
может быть, можно использовать во
всех словах только одну из этих
букв? И что у нас получится?
Доробей? Вятел? (Нельзя
использовать одну букву. Они
разные.)
Действительно, буквы разные!
Тогда чем же мы с вами сейчас
займемся? (будем их отличать)
Кто догадался, какая тема нашего
занятия? (На доску вывешивается
тема: «Различение букв в и д »)
умение осознава
ть и формулиро
вать тему и
цель работы
на уроке с по-
мощью учителя.
уметь использо-
вать анализ,
сравнение для
выявления
общих и различ-
ных свойств
понятий.
уметь излагать
своё мнение и
аргументироват
ь свою точку
зрения.
оценка
значимости
для учащихся
учебной
проблемы,
умение
учителя четко
и однозначно
показать
ученикам,
чему они
должны
научиться в
ходе занятия.
Исходя из
поставленно
й мною
проблемы,
дети вывели
тему и цель
занятия.
IV. Этап
закрепления
полученных
знаний
Подэтапы:
Дифференциаци
я элементов
букв
25 м.
30 с.
4
мин.
закрепление
оптического
образа букв
путем
выработки
четкой
зрительно-
моторной
координации;
развитие и
совершенствова
ние «тонких»
движений
пальцев рук
(мелкой
моторики) в
сочетании с
совершенствова
нием
пространственн
ой
ориентировки
на листе бумаги
Подскажите, где располагается
петелька в букве в ? (слева вверху)
Напишем букву ручкой в воздухе.
А у буквы д где располагается
петелька? (справа внизу). Напишем
в воздухе.
Отлично!
На ваших столах стоят подносы.
Найдите коробочку в левом нижнем
углу. Достаньте оттуда содержимое
(нитки, тесьма). На листочках
(логопед раздает листики с
двусторонним скотчем) выложите
из ниток буквы в и д.
(Пока дети выкладывают, звучит
музыка)
А пока вы работаете, послушайте
прекрасную музыку композитора
Антона Степановича Аренского
«Птичка летает».
Фронт
альная,
работа
в
парах
уметь
договариваться
о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
готовность
слушать
собеседника
Создавала
ситуацию
успеха
каждому
ребенку и всей
подгруппе в
целом.
Улучшение
зрительно-
моторной
координации
,
пространстве
нной
ориентировк
и.
Улучшение
мелкой
моторики
рук
Фонематически
й анализ слов
6
мин.
Развитие
фонематическог
о анализа слов,
Улучшение
общей
осведомленност
и детей о
редких видах
птиц.
Вы чудесно потрудились! И
заслужили подарок! Но подарок
один, а нас много. Предлагаю
передавать его друг другу.
(Подарок ставится на 1 стол и
открывается. Птицы: сова,
ворона, журавль, скворец, лебедь,
дрозд, удод)
Что это за птичка? Как ее зовут?
Нужно скорее найти для нее место
на дереве. Куда же мы ее посадим?
К воробью или к дятлу? Почему?
(Потому что в слове есть буква в)
Где расположена эта буква: в
начале слова, в середине или в
конце? (Ребенок вешает букву под
картинку в соответствии с ее
Фронт
альная
овладеть
способностью
принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности
Обращение
учителя к
классу с
требованием
дополнить
ответ ученика,
уточнить,
исправить.
Привлечение
зрительного и
слухового
анализаторов с
целью
активизации
внимания
детей.
Усовершенст
вование
навыка
фонематичес
кого анализа
слов
Расширение
запаса
знаний детей
о птицах
формирован
ие
бережного
отношения к
природе.
местом в слове.)
Одна картинка остается логопеду.
Надо же! И для меня есть подарок!
Помогите мне определить птицу на
дереве. (Что это за птица? (Удод)
Куда мне ее посадить? (К дятлу)
Где располагается буква д? (Их
две…))
А вы знаете, что люди очень
берегут эту птицу. Ежегодно Союз
охраны птиц России выбирает
птицу года. В 2016 году это удод!
Это птица с интересным клювом. У
некоторых птиц он почти равен
длине его тела. А на голове у удода
длинный подвижный хохолок.
Когда-то удод был священной
птицей. В Древнем Египте его
изображали на стенах пирамид и
храмов.
Мы с вами просто молодцы!
Каждой птице нашли свободную
веточку!
Дифференциаци
я букв в словах
5
мин.
Тренировка
учащихся в
осознанном
различении
букв В и Д при
изолированном
написании, в
слогах, словах
и
предложениях с
опорой на
зрительный
анализатор.
Скажите, а в какие еще группы мы
можем объединить этих птиц, если
не задумываться о буквах?
(Перелетные – зимующие)
Отлично! А каких перелетных птиц
вы знаете? Я предлагаю вам
расшифровать названия перелетных
птиц и, конечно же, их запомнить.
На доске:
Жаооронок, лебеоь, орозд, жураоль,
скоорец, иоолга.
Что нужно сделать, чтобы
расшифровать эти слова? Кто готов
мне помочь?
Допишите элементы букв в вашей
тетради. Обведите букву д – синим
карандашом, букву в – зеленым.
Фронт
альная
формировать
умение
планировать,
контролировать
и оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
целью.
Использование
различных
способов
закрепления
знаний,
вопросов,
требующих
мыслительной
активности,
самостоятельн
ой
мыслительной
деятельности
Овладение
высоким
уровнем
усвоения
правильного
написания
строчных
букв в-д
Динамическая
пауза
2-3
мин.
предупреждени
е нарастающего
утомления,
снятие
мышечного
напряжения,
развитие
межполушарны
х связей
Теперь мы с вами знаем многих
перелетных птиц и можем на
некоторое время в них
перевоплотиться! Готовы?
Физминутка (с перекрестными
движениями рук и ног) муз.
«Птичий этюд»
Вы молодцы! Возвращаемся в
родные гнезда.
фронта
льная
Формирование
умения
действовать в
соответствии с
образцом,
развитие
ловкости,
гибкости,
быстроты
реакции
создание
доброжелатель
ной
атмосферы,
использование
музыкального
произведения
Активизация
межполушар
ного
воздействия,
активизация
внимания,
снятие
мышечных
зажимов
Дифференциаци
я букв в
предложениях
7-8
мин.
Развитие
зрительно-
пространственн
ой
ориентировки.
Актуализация
знаний детей по
лексической
теме: «Птицы»
А теперь найдите на ваших
подносах коробочку, которая
располагается
в правом верхнем углу. Достаньте
оттуда содержимое (у каждой пары
своя картинка).
Найдите
слова, которые
соответствуют вашему кругу.
Запишите их. Составьте из этих
слов предложение. Запишите это
предложение. (работа в парах)
(1) К старому дубу подлетел
пёстрый дятел.
(2) Он стал долбить кору дерева
крепким клювом.
(3) Под дубовой корой дятел ищет
вредных жуков.
Прочитайте ваши предложения.
Отлично! У нас получился
прекрасный рассказ.
работа
в паре,
индив
идуаль
ная
формировать
умение
планировать,
контролировать
и оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
целью.
воспитать
чувство
товарищества и
взаимопомощи.
-оказание
помощи детям
при
выполнении
заданий и
упражнений в
разных
формах –
подсказки,
наводящие
вопросы
использование
интерактивной
доски.
Совершенств
ование
навыка
составления
предложений
из отдельных
слов
Развитие
связной речи
формирован
ие
внимательно
го и
бережного
отношения к
птицам.
Чудесно! Настала пора найти на
подносах третью коробочку,
которая располагается в левом
верхнем углу. Достаньте оттуда
содержимое. Это небольшое
задание каждому из вас. Прочтите
его. Кто может выполнить задание
без разъяснения – приступайте к
работе. (дети выполняют задания
(приложение 1)
Совершенствов
ание связной
речи
1м.3
0с.
развитие
лексико-
грамматических
категорий
связной речи
Ребята, среди наших птиц на дереве
тоже есть дятел. Мы знаем, что он
любит трудиться, значит, дятел
трудолюбивый. Охарактеризуйте
остальных птиц, подберите для них
прилагательные:
Удод - Если у удода яркая окраска,
то он яркоокрашенный.
Сова — если у совы белые крылья,
то она какая? (белокрылая)
Лебедь — если лебедь плавает в
воде, то он какой?
(водоплавающий)
Журавль — если у журавля
длинные ноги, то он какой?
(длинноногий)
Ворона — если у вороны хитрый
ум, то она какая? (хитроумная)
Дрозд – если у дрозда звонкий
голос, то он какой? (звонкоголосый)
Воробей – если у воробья черная
грудка, то он какой? (черногрудый)
фронта
льная
активно
использовать
речевые
средства для
решения
познавательных
задач
Использование
«хорового
проговаривани
я» с целью
снижения
напряжения и
активизации
речевой
деятельности
неуверенных в
себе детей.
освоение
новых форм
словообразов
ания
формирован
ие
бережного
отношения к
птицам.
V. Подведение
итогов занятия
2м.3
0с.
Обобщение и
закрепление
полученных
знаний.
А сейчас я хотела бы узнать ваше
мнение. Подумайте, чем наше
занятие было полезным именно для
вас?
При ответе вы можете
воспользоваться подсказками на
доске:
фронта
льная
уметь излагать
своё мнение и
аргументироват
ь свою точку
зрения и оценку
событий;
Осознание
учениками
значимости
полученных
результатов и
готовность
использовать
Каждый
ребенок
оценил
ценность
занятия для
его
личностного
Сегодня на занятии я научился….
На этом занятии я узнал, что…
Больше всего мне понравились
задания...
Мне было интересно на занятии,
потому что…
Я с заданиями справился легко, так
как….
Я захотел узнать больше о…
осознать
личностный
смысл учения.
их для
достижения
учебных
целей.
Стимуляция
высказывания
личного
мнения о
занятии и
приемах
работы.
развития.
VII. Рефлексия
2
мин
Оценка
эмоционального
состояния и
активности на
занятии
каждого
учащегося.
У нас осталась одна коробочка,
которую мы еще не открыли. Она в
правом нижнем уголке. Открывайте
коробочку (листики).
Предлагаю вам оценить, как вы
работали на занятии. Если вы
считаете, что не справились
заданиями – вешаете на дерево
красный листик.
Если вы считаете, что некоторые
задания были сложными, и вы
справились с небольшой помощью
– вешаете на дерево оранжевый
листик.
Если вы считаете, что с легкостью
справились со всеми заданиями –
вешаете на дерево желтый листик.
Я тоже повешу на дерево свой
листик.
Спасибо вам, ребята, за прекрасное
занятие! Я считаю, что сегодня вы -
большие герои! Мне было очень
приятно с вами работать!
До свидания!
фронта
льная
закрепить
положительную
мотивацию
на учебную деят
ельность.
Поддержание
позитивного
эмоционально
го настроя в
течение всего
занятия
Дети
закрепили
положительн
ую
мотивацию к
дальнейшим
занятиям.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: