Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сочетания чу-щу, ча-ща" 1 класс

Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Чугаева Наталья Петровна
2. Класс: 1-в Дата: 6 апреля Предмет: русский язык
3. Тема урока: «Сочетания чу-щу, ча-ща»_
4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления по теме
5. Цель урока: закрепление написания трудных сочетаний ча-ща, чу-щу;
6. Задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
формировать четкие представления о том, что звук [ч
,
] всегда мягкий и не требует обозначения мягкости, умения распознавать эти сочетания в
словах, развивать память, расширять представления о несоответствии написания и произношения, формировать навыки письма, развивать культуру
речи, навыки организации работы, формировать коммуникативные навыки обучающихся,
развивать речь и творческие способности учащихся, расширять кругозор учащихся;
воспитывать нравственно-этические чувства, культуру поведения при ведении диалога.
7. Планируемые результаты:
Предметные: знать правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу.
Метапредметные: Осознанно строить речевое высказывание; готовность слушать собеседника и вести диалог; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии.
Личностные: Формирование нравственно-этических чувств; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на наличие мотивации к труду, работе на результат,
бережному отношению к окружающей природе.
8. Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; целеустремленность и
настойчивость достижения цели; умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками в учебной деятельности; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;
умение действовать по плану; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; выделение осознания обучающимися того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить; самооценка результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу; умение договариваться, находить общее решение; умение слушать и понимать речь других; умение сотрудничать;
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; развитие
познавательной инициативы (умения задавать вопросы и участвовать в учебном сотрудничестве); умение выделять новую информацию из
текста и сообщений; умение логически рассуждать; умение выбирать, сопоставлять и обосновывать свой выбор; умение сравнивать цель и
результат.
9. Оборудование:
проектор, ИД, компьютер; слайдовая презентация к уроку; учебник «Русский язык» (С.В. Иванов и др.) для 1 кл. общеобразоват. Учреждений.
В 2ч. Ч.2. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.; Рабочая тетрадь к учебнику для 1 кл. общеобразоват. Учреждений. В 2ч. Ч.2. – Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2011.
Характеристика этапов урока
Этап урока
Время,
мин
Цель
Содержание учебного
материала
Методы и
приемы
работы
ФОУД
*
Деятельность
обучающихся
Организационный
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу
Зарядка перед уроком
Рано утром я встаю,
Близких я благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом, не стесняясь,
Слово «Здравствуй»
говорю,
С кем встречаюсь поутру-
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю,
Хватит места на Земле
Людям всем, животным,
мне.
Чтоб Земля моя цвела,
Я желаю всем Добра!
–
–
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку
Мотивация
(самоопределение)
к учебной
3
Создать
эмоциональный
настрой на урок,
-Андрей, ты уже прочитал
эту книгу?
Диалог между
двумя детьми
Ф
Дети предлагают свои
высказывания с
деятельности
Личностные УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
мотивировать
обучающихся на
работу.
-Да, конечно! Интересная
книга, я прочитал её очень
быстро. Если хочешь, я
могу тебе её дать.
Как называется разговор
двух человек? (диалог)
употреблением
вежливого слова
«пожалуйста»
Андрей сам предлагает
книгу. У меня тоже есть
интересная книга. Как
можно попросить книгу,
которую хочешь
прочитать? Попросите у
меня. Вот теперь выберите
наиболее подходящие
предложения. Нужно ли
изменить какое-то слово,
если вы просите у
взрослого человека? Какой
должна быть речь
человека? (понятной и
вежливой) Какое вежливое
слово встречается в речи,
Документ – камера
учебник с. 92
когда что-либо просишь?
(пожалуйста)
Актуализация и
10
Подведение детей к
Я предложу после всего
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Работа по
плану урока
Ф
Объясняют, что такое
фиксирование
формулированию
вам очень интересную
остров, составляют из
индивидуального
темы и постановке
книгу про Робинзона
букв его название.
затруднения в
задач урока.
Крузо. Знаете, кто это? Где
Формулируют тему и
пробном действии.
Составление плана
он оказался? (на острове)
цель урока
Постановка темы и
работы на основе
Слайд №1 Что такое
Достают энциклопедию,
цели урока
актуализации ранее
остров? (часть суши, со
находят значение слова
полученных знаний
всех сторон омывается
Регулятивные УУД
подвести к
раскрытию темы
урока.
водой ) Какой он – остров?
Как вы его себе
представляете? Мы
сегодня окажемся на
одном острове, но его
название вы узнаете, если
соберёте разбежавшиеся
буквы.
Выявление места и
причины затруднения
На основе
соотнесения
своих знаний и
поставленной
проблемой выявить
и определить
причину
затруднения,
подвести к теме
урока.
Ча или чя, чю или чу?
Попробуйте назвать тему
урока
Проблемная
ситуация
Вспоминают
пройденный материал,
отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют тему
урока.
Построение проекта
выхода из
затруднения
(нахождение
способов)
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
5
сконструировать
проект будущих
учебных действий.
Мы не можем попасть на
остров Чунга-чанга, пока
не выясним, как пишется
его название.
Пробуем объяснить,
почему пишем не я, а а, не
ю, а у после шипящих.
Слайд№ 2
Слайд «3
Мы на острове! Как вы
думаете, а существует ли
такой остров на самом
деле? Наверное, есть на
острове жители, которые
не знают, как пишутся эти
сочетания. Давайте мы им
памятку составим.
Слайд№ 4
Какие правила должны
Наблюдение
Анализ-синтез
Р П
Доказывают написание
гласных после шипящих.
Вспоминают правила
работы в группах:
говорить только по теме
урока, прислушиваться к
мнению каждого,
принимать решение
большинства,
стараться не шуметь,
один говорит, остальные
слушают.
Работают в группах,
выводят модель
написания сочетаний ча-
ща, чу-щу для жителей
острова, защищают у
доски свои проекты.
Регулятивные УУД
знать жители острова? (ча-
ща пиши с гласной а, чу-
щу пиши с гласной у
Слайд№ 5
Слайд № 6
Составим план действий
на уроке: Поможет нам
умная птица на острове
(попугай)
1. Вспомним правило.
2. Придумаем слова с
данным сочетанием
3. Выполним
упражнение
4. Сделаем вывод.
Слайд№ 7
Физминутка Песня
«Чунга-чанга»
Настроенье не забудь,
отправляемся мы в путь!
Слайд № 8
Хоровое проговаривание
Чистописание
Запись в тетради ча, ща,
чу, щу
Обдумывают проект
будущих учебных
действий.
С помощью учителя
составляют план
действий на уроке по
повторению написания
сочетаний.
Придумывают свои
движения
Освоение материала
Сочетания ча-ща, чу-
щу.
Реализация
построенного
проекта
Познавательные
УУД
10
Развитие умения
придумывать слова
с сочетаниями.
На острове много таких
деревьев. Как они
называются? (пальмы).
Есть самые разнообразные
Слайд № 9
Под каждой пальмой
сочетания. Придумайте
свои слова с ними.
Слайд № 10
Слайд № 11
Какое слово лишнее в
первой строке? (чайка
отвечает на вопрос кто?)
Стихотворение «Чайка»
Слайд №12
Слайд №13
Наблюдение,
работа со
словами
Ф
Называют слова с
разными сочетаниями
Дифференциация (по
рядам)
Называют слова с
Назовите слова, которые
обозначают посуду и
пищу? (чайник, чашка,
чугунок, щука, чай)
Жители острова
приглашают вас к костру.
Но сначала просят
записать слова в тетрадь.
Проверка. Вот так они
моют посуду.
Слайд №14 «Труба»
сочетаниями из
стихотворения
Говорят, на каком этапе
урока они находятся.
Познавательные
УУД
Откройте учебник на с. 92,
упр. 3
Какие слова не были вами
придуманы, запишите
только их.
Самомассаж ладоней и
пальчиков
Наблюдение,
работа со
словами
(сравнение)
Ф, П
Первичное
закрепление
материала с
проговариванием во
внешней речи
Коммуникативные
УУД
2
Закрепить знание
правила путём
проговаривани
Самостоятельна
я работа,
взаимопроверка
контроль
Анализ – синтез
По очереди вписывают
букву, доказывая.
Производят
взаимопроверку.
Говорят, на каком этапе
находятся.
Самопроверка
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Личностные УУД
2
Осознание каждым
обучающимся
степени овладения
способом проверки
орфограммы.
Проверить уровень
приобретённых
знаний.
Работа в тетради
С.8 упр. 3 второй
Текст
Физминутка
Слайд №15
Рыбка плавает в водице.
Хочет рыбка поиграть.
Ах, ты, рыбка-озорница!
Я хочу тебя поймать!
Найдите слово, которое с
нашим сочетанием? (хочу)
Слайд №16
самопроверка,
самооценка
Какое правило
пришлось
вспомнить?
И
Производят самооценку
работы. Выписывают
слова, сверяют с
записями
в тетради, ставят
констатирующую оценку
Подведение итогов
5
Соотнесение
План на доске,
Рефлексия,
Ф
Проговаривают по плану
Рефлексия учебной
деятельности
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания, постановка
дальнейших целей
Заполнение
рефлексивного
листа
составленный
в начале урока.
Заполните таблицу по
результатам работы на
уроке.
Помните ли вы, какое
слово прозвучало с
сочетанием ча в словах в
начале урока, когда вы
делали зарядку?
(встречаюсь)
Где вы побывали на уроке?
(на острове)
Захотите ли вы ещё
встретиться с островом7
Предлагаю вам написать
стихотворение
«Синквейн»
контроль
новые знания,
высказывают свои
впечатления от урока,
делают предположения
Оценивают свою работу
на уроке. Оценочный
лист заполняют.
Составляют и
зачитывают синквейн
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). – Примеч.
авт.
6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в
работу
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей
Приложение
Синквейн
- Определите по схеме, о каком предмете вы напишете.
1. (кто? что?)
Дикарь
Пальма
Море
Остров
Чудо
Отдых
2. (какой? какая?)
3. (Что делать? Что делает?)
4. Мысль:
План
знаю
умею
нужна
помощь
1. Вспомним правило
2. Придумаем слова с данными сочетаниями
3. Выполним упражнения
4. Сделаем вывод
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: