Методический сценарий урока "Настоящие друзья детства. Рассказ В. Драгунского «Друг детства»" 1 класс

ООО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 34 станицы Черниговской
муниципального образования Белореченский район
Автор:
Конох Светлана Ивановна,
учитель начальных классов
МЕТОДИЧЕСКИЙ СЦЕНАРИЙ УРОКА
УМК:
«Школа 2100»
Предмет:
Литературное чтение
Класс:
1
Тема урока
НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА. Рассказ В. Драгунского «Друг детства».
Цель урока
используя технологию продуктивного чтения, обучение детей чтению в режи-
ме "диалога с автором" на примере рассказа «Друг детства» В. Драгунского
(формирование умения извлекать необходимую информацию из прочитанного
текста; умение осмысленно читать, выбирая важное, существенное).
Задачи
–развивать умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
–формировать навыки самопознания на основе сравнения "Я" с героем произве-
дения В. Драгунского "Друг детства";
–способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предме-
ту, формировать коммуникативные способности.
Планируемые
результаты
обучения, в
том числе и
формирование
УУД:
Личностные:
–формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обу-
чению и познанию;
–формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
–осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни;
–развитие эстетического сознания через знакомство с литературным наследием
общества;
Предметные:
–умение осознанно воспринимать художественный текст;
–совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, гово-
рения и письма);
–овладение процедурами смыслового анализа текста;
Метапредметные:
Межпредметная связь с курсом "Окружающий мир".
Регулятивные УУД:
–умение под руководством учителя планировать пути достижения целей, выби-
рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение под руководством учителя осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований;
Коммуникативные УУД:
–формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с други-
ми людьми и достигать в нём взаимопонимания;
–владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуще-
ствления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Тип урока
Открытие нового знания
Технология
Технология продуктивного чтения
Этапы урока
Формируемые УУД
Ход урока
Целепологание
и мотивация
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
Пожелайте друг другу успехов на сегодняшний
урок. А теперь настроимся на работу – откроем ла-
дошки новым знаниям и произнесём волшебную
фразу: «Я хочу много знать!»
Активизация
знаний.
Познавательные УУД
Находят ответы на во-
просы в тексте, иллю-
страциях.
Делают выводы в ре-
зультате совместной ра-
боты класса и учителя.
Личностные УУД:
эмоционально «прожива-
ют» текст; выражают
свои эмоции; понимают
эмоции других людей,
сочувствуют, пережива-
ют;
высказывают своё отно-
шение к героям прочи-
танного произведения, к
их поступкам.
Речевая разминка:
1. Заборчик.
–Зубы плотно мы смыкаем и заборчик получаем.
–А сейчас раздвинем губы – посчитаем наши зубы:
12345.
2. Трубочка
Мои губы – трубочка превратились в дудочку. Ду-
ду-ду.
3. Лопатка.
Язык лопаткой положи и спокойно подержи.
12345.
Язык можно убирать.
- Молодцы! Умение владеть своим голосом помо-
жет нам на уроке выразительно и безошибочно чи-
тать.
- Сегодня на уроке мы встретимся с новым автором
и новым произведением.
Проблемная
ситуация
Регулятивные УУД:
В сотрудничестве с учи-
телем размышляют, от-
вечают на вопросы.
Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?
Что нам с вами поможет выполнению поставлен-
ных задач? (Учиться бегло и выразительно читать.
Уметь вести диалог с автором. Уметь владеть
своим голосом.)
«Открытие»
новых знаний
детьми
Познавательные УУД:
Ориентируются в учеб-
нике
Личностные УУД
–Посмотрите на доску и скажите – отличаются ли
эти слова друг от друга? ( Слайд 2)
ПИСАТЕЛЬ ПОЭТ
Писатель человек, который занимается литера-
турным трудом, пишет художественные и литера-
турные произведения.
Поэт писатель, автор стихотворных, поэтических
произведений.
–Сейчас попробуем предположить, о чём расскажет
нам автор в своём литературном произведении.
( Слайд 3)
–Определите первое слово синквейна?
(ДРУЖБА)
Преданная, взаимная
Помогает, уважает, ценит
Бескорыстные личные взаимоотношения между
людьми
Привязанность.
–Так о ком или о чём мы будем читать на уроке?
дружбе)
Первичное за-
крепление
Личностные УУД
Регулятивные УУД:
Выполните в тетрадях на странице 4
задание I.1. ( Слайд 4)
Учимся работать по
предложенному учи-
телем плану
Познавательные УУД:
используют различные
формы интерпретации
содержания текста: инте-
грируют содержащиеся в
разных частях текста де-
тали сообщения;
понимают текст, опира-
ясь не только содержа-
щуюся в нём информа-
цию, но и жанр, структу-
ру, язык.
Потренируйтесь в чтении трудных слов в словосо-
четаниях:
шесть с половиной лет
приспичило погулять
обыкновенный день
пластмассовая посуда
не съедобный, а игрушечный орех
здоровущий гриб
расшитая наволочка
хочу тренироваться
задание I.2. ( Слайд 5)
Прочитай ключевые слова текста. Попробуй пред-
положить по заглавию, иллюстрации и ключевым
словам, о чём будет текст.
боксёрская груша
плюшевый мишка
не буду боксёром
Антиципация
Находят ответы на во-
–Откройте с. 16.Кто автор этого литературного
произведения? ( Слайд 6)
(В. Драгунский.) Виктор Драгунский – детский пи-
сатель. Писал рассказы о детях и для детей.
–Как называется произведение? («Друг детства».)
–Я не могу удержаться, чтобы не показать вам кни-
гу, из которой авторы учебника взяли произведение.
Вот эта книга. (Показываю.) Кто узнал эту книгу?
Как она называется? («Денискины рассказы».) В
этой книге Виктора Юзефовича Драгунского 45
удивительных и забавных историй, случившихся с
мальчиком Дениской. Вот с одной из этих историй
мы и познакомимся сегодня.
–Рассмотрите иллюстрации к произведению на
экране, в учебнике.
Соответствует ли эти картинки названию произве-
дения и нашей теме?
–Рассмотрите иллюстрацию. Обратите внимание на
его выражение лица, позу, глаза. Какой здесь Де-
ниска?
–Что может произойти в рассказе с таким названием
и такими иллюстрациями?)
по ключевым
просы, используя свой
словам, загла-
жизненный опыт и раз-
вию, иллюстра-
личную информацию.
циям.
На данном этапе прохо-
Приём антици-
дит поисково-исследова-
пация-предуга-
тельская деятельность.
дывание,
предвосхище-
ние (предполо-
жение о чём
будем читать,
чем закончит-
ся…)
Физкультми-
нутка
На данном этапе прохо-
дит технология здоровье-
сбережения
В нашем классе все друзья:
Я, ты, он, она.
Улыбнитесь тем, кто слева,
Улыбнитесь тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
В нашем классе все друзья:
Я, ты, он, она.
Пожмите руку тем, кто слева,
Пожмите руку тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
Работа с тек-
Познавательные УУД:
–Мы прочитаем текст, делая остановки, и попыта-
стом.
Чтение с ком-
ментировани-
ем. Достиже-
ние понимания
на уровне со-
держания.
понимают смысл текста;
знают и могут применить
первоначальные способы
поиска информации.
Личностные УУД
емся понять, какую дружбу хотел показать нам ав-
тор? (Текст читает учитель. Дети слушают и сле-
дят по учебнику)
Виктор Драгунский
«ДРУГ ДЕТСТВА»
1.
Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я
совершенно не знал, кем же я в конце концов буду
на этом свете (Нашему герою было шесть или
шесть с половиной лет. Значит, он был вам ровес-
ник).
Мне все люди вокруг очень нравились и все работы
тоже. То я хотел быть астрономом, то мечтал стать
капитаном дальнего плавания, а на другой день мне
уже приспичило стать боксёром. (Часто герой ме-
нял свой выбор? Какие слова об этом говорят? (Все
люди нравились, все работы, то… то, приспичи-
ло…)Кем мечтал стать Дениска, когда вы-
растет? А что вы, слышали об этих профессиях?
Что может нравиться в работе астронома, капи-
тана дальнего плавания? Почему именно «приспи-
чило», а не «захотелось» стать боксером?)
Я сказал папе:
–Папа, купи мне грушу!
–Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку.
Я рассмеялся:
Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, по-
жалуйста,
купи мне обыкновенную кожаную боксёрскую гру-
шу! (Понял ли папа Дениску сначала? Можно ли ко-
жаную боксёрскую грушу считать обыкновенной?
А вы её видели?)
–Ты спятил, братец, - сказал папа. Перебейся как-
нибудь без груши. (Почему папа именно так отве-
тил? Серьёзно он отнёсся к просьбе сына? Можно
ли сказать, что у Дениски был плохой папа?)
И он оделся и пошёл на работу.
А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом
отказал. И мама сразу же это заметила и сказала:
–Стой-ка, я, кажется, что-то придумала. (А вы дога-
дались. Что могла придумать мама?) (Этот во-
прос не требует ответов детей, так как нацелива-
ет на прогнозирование, концентрирует внимание).
И она наклонилась и вытащила из-под дивана
большую плетёную корзину. В ней были сложены
старые игрушки, в которые я уже не играл.
Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она
копалась, я видел… (А копаться – это как? (Долго,
перебирая ) Что же там можно было увидеть?
(Краткие ответы детей с листа)
мой старый трамвайчик
без колёс и на верёвочке,
пластмассовую дудку,
помятый волчок,
одну стрелу с резиновой нашлёпкой,
обрывок паруса от лодки
и несколько погремушек,
и много ещё разного игрушечного утиля.
( Слайд 7) (Вот, оказывается, что было в этой
корзине!
Поняли ли вы, что такое утиль? ( Слайд 8) Про-
верьте себя по тетради, страница 4, задание II.3).
И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего
плюшевого Мишку. Она бросила его мне на диван и
сказала:
–Вот. Это тот самый, что тебе тётя Мила подарила.
Тебе тогда два года исполнилось. Хороший Мишка,
отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой тол-
стый! Ишь как выкатил! Чем не груша? Ещё лучше!
( Мама бросила мишку на диван. Почему именно
бросила? Что он для неё? Почему, по мнению
мамы именно мишка, такой хороший отличный, с
большим животом подходит на роль боксёрской
груши? Почему мама, предложила ему для трени-
ровки вместо груши старого плюшевого мишку?
Правильно ли она поступила?
Итак, Дениске приспичило быть боксером. Как
должны были поступить родители? (Купить гру-
шу, повести ребёнка в спортивную секцию…)
2.
Я очень обрадовался, что мама так здорово приду-
мала. И я устроил Мишку поудобнее, чтоб мне
сподручнее было тренироваться и развивать силу
удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но здоро-
во облезлый (Отчего же он был облезлый? ( С ним
когда – то много играли) и у него были разные гла-
за: один — его собственный, а другой - из пуговицы
от наволочки. ( Действительно, с ним много игра-
ли. А относились к нему как ? ( Заботились. Он глаз
потерял– пуговицу пришили.) И он расставил ноги и
выпятил мне навстречу живот... ( Смотрите, здесь
мишка как живой – он так рад встрече, что про
него вспомнили)
И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как
я с этим Мишкой ни на минуточку не расставался и
сажал его рядом с собой обедать, и кормил его с
ложки манной кашей. У него такая забавная мор-
дочка становилась, когда я его чем-нибудь перема-
зывал, хоть той же кашей или вареньем, И я его
спать с собой укладывал, и укачивал его, как ма-
ленького братишку, и шептал ему разные сказки
прямо в его бархатные твёрденькие ушки. Я его лю-
бил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь
бы отдал. ( Тогда – любил, жизнь бы отдал, а сей-
час?..) И вот он сидит сейчас на диване, мой быв-
ший самый лучший друг, настоящий друг детства.
Вот он сидит, смеётся разными глазами (Отчего
смеётся? Может быть от радости встречи, что
про него вспомнили?..), а я хочу тренировать об него
силу удара...
–Ты что? – сказала мама. – Что с тобой?
А я не знал, что со мной, я долго молчал, и я задрал
глаза к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно.
(Дениске сейчас очень плохо. И ему уже не нужна
помощь мамы, хочется, чтобы она слёз не увиде-
ла…) И потом, когда я скрепился немного, я сказал:
–Ты о чём, мама? Со мной ничего... ( Слайд 9)
Просто я раздумал. Просто я никогда не буду
боксёром.
Физкультми-
На данном этапе прохо-
Мишка, лапки подними,
нутка
дит технология здоровье-
Мишка, лапки опусти,
сбережения
Мишка, Мишка, покружись,
А потом земли коснись
И животик свой потри
Раз, два, три - раз, два, три!
Включение в
систему знаний
и повторений
Регулятивные УУД:
саморегуляция, как
способность к мобилиза-
ции сил и энергии, воле-
вому усилию.
1.Восстановление последовательности событий
Задание в тетради на странице 4-5 II.4 (Восстано-
вить последовательность, переставив карточки)
Работа в паре: на партах лежат карточки с выраже-
ниями:
Коммуникативные УУД:
Договариваются совмест-
но с учителем о правилах
поведения и общения и
следовать им; учатся ра-
ботать в паре в группе,
различные роли
( исполнителя, лидера).
Продуктивная групповая
коммуникация
( Согласно заданным
рамкам обсуждения вы-
сказывают и развивают
идеи других членов груп-
пы, аргументируют свои
суждения).
Личностные УУД : фор-
мирование личного
( эмоционального отно-
шения ) к окружающему
миру.
- Мама достала старого плюшевого мишку.
- Дениска попросил папу купить боксёрскую грушу.
- Дениска вспомнил своё детство.
- Мальчик никогда не будет боксёром.
Проверка задания ... ( Слайд 10)
2.Беседа (Слайд 11)
- О чем же произведение «Друг детства»? О мишке?
О настоящей дружбе? О помощи мамы? (О дружбе)
- Как должны поступать настоящие друзья?
3.Самостоятельное чтение рассказа.
Прежде чем приступить к самостоятельной рабо-
те, давайте поработаем над некоторыми словами.
Слова у каждого ученика на листочке: (12 слов)
астроном
капитан
приспичило
перебейся как-нибудь
волчок
утиль
плюшевый