Ученики на Учителя.com


Диагностика УУД 2 классы

Диагностика УУД 2 классы
Методика: Шкала выраженности учебно-познавательного интереса
(по Г.Ю. Ксензовой)
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между
содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.
Возраст: ступень начальной школы (7 – 9 лет)
Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя.
Ситуация оценивания:
Методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков,
характеризующих отношение ученика к учебным задачам и выраженность учебно-
познавательного интереса. Шкала предъявляется учителю с инструкцией отметить
наиболее характерные особенности поведения при решении задач для каждого
ученика.
Критерии оценивания представлены в таблице
Уровень
Критерий оценки
поведения
Дополнительный диагностический
признак
Отсутствие
интереса
Интерес практически не
обнаруживается.
Исключение составляет
яркий, смешной,
забавный материал.
Безразличное или негативное
отношение к решению любых учебных
задач. Более охотно выполняет
привычные действия, чем осваивает
..новые.
УУД
Методика
Цель
Оцениваемые
УУД
Метод
оценивания
Личностные
Шкала выраженности
учебно-
позновательного
интереса
( по Г. Ю. Ксензовой)
Определение
уровня
сформированности
учебно-
познавательного
процесса интереса
школьника
Действие
смыслообразова
ния,
установление
связи между
содержанием
учебных
предметов и
познавательным
и интересами
учащихся
Индивидуальный
опрос учителя
Регулятивные
Проба на внимание (
П. Я. Гальперин и С.
Л. Кабыльницкая)
Выявление уровня
сформированности
внимания и
самоконтроля)
Регулятивное
лдействие
контроля
Фронтальный
письменный
опрос
Реакция на новизну
Интерес возникает
лишь на новый
материал, касающийся
конкретных фактов, но
не теории
Оживляется, задает вопросы о новом
фактическом материале, включается в
выполнение задания, связанного с ним,
но длительной устойчивой активности
не проявляет
Любопытство
Интерес возникает на
новый материал, но не
на способы решения.
Проявляет интерес и задает вопросы
достаточно часто, включается в
выполнение заданий, но интерес
быстро иссякает
Ситуативный учебный
интерес
Интерес возникает к
способам решения
новой частной
единичной задачи (но не
к системам задач)
Включается в процессе решения
задачи, пытается самостоятельно
найти способ решения и довести
задание до конца, после решения
задачи интерес исчерпывается
Устойчивый учебно-
познавательный
интерес
Интерес возникает к
общему способу решения
задач, но не выходит за
пределы изучаемого
материала
Охотно включается в процесс
выполнения заданий, работает
длительно и устойчиво, принимает
предложения найти новые применения
найденному способу
Обобщенный учебно-
познавательный
интерес
Интерес возникает
независимо от внешних
требований и выходит за
рамки изучаемого
материала. Ученик
ориентирован на общие
способы решения
системы задач.
Интерес – постоянная характеристика
ученика, проявляет выраженное
творческое отношение к общему
способу решения задач, стремится
получить дополнительную
информацию. Имеется
мотивированная избирательность
интересов.
Уровень 1 может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного
интереса;
уровень 2 – устойчивый;
уровень 3 — высокий;
(при подсчете баллов учитель берет максимальный балл 3, средний 1-2, низкий 0
баллов за каждый вопрос; складывается количество баллов, делится на количество
вопросов). По среднему баллу определяем уровень познавательного интереса.
Проба на внимание
(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Оцениваемые УУД: регулятивное действие контроля.
Возраст: 7-9 лет.
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и
исправить в нём ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.
Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения
(уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и
т.п.).
Для того, чтобы исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил,
но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.
Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок.
Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок:
пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание
слова с предлогом, смысловые ошибки и т.п.
Уровни сформированности внимания:
1. 0 – 2 пропущенные ошибки – высший уровень внимания.
2. 3 – 4 ошибки – средний уровень внимания.
3. Более 5 ошибок - низкий уровень внимания.
Текст
Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на
берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему
рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки
живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе
лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро
удалось мне на машине.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: