Технологическая карта урока "Письмо заглавной буквы Х" 1 класс
Технологическая карта урока по обучению грамоте (обучение письму).
Тема урока: «Письмо заглавной буквы Х»
Предмет
Обучение грамоте. 1 класс. УМК «Перспективная начальная школа».
Тема урока
Письмо заглавной буквы Х
Цель деятельности педагога
Создать условия для формирования в памяти обучающихся чётко дифференцированного зрительно-двигательного образа заглавной
буквы Х; содействовать развитию умения выполнять виды соединений букв (верхнее, среднеплавное, нижнее); совершенствовать
внимание, речевые умения, умения анализировать и обобщать.
Тип урока
Урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Личностные
Научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения
отдельного графического задания; при письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; конструировать
письменные буквы из элементов-шаблонов; писать заглавную букву Х на основе двигательных элементов по определённому
алгоритму
Регулятивные: научатся самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять
действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида
Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне
логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)
Стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
Н.Г. Агаркова, Ю.А,Агарков «Азбука» тетрадь по письму №3
- презентация к уроку «Письмо заглавной буквы Х»
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Основные этапы
организации учебной
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые
результаты
I. Этап организации
направленного внимания на
начало учебного занятия
Цели:
- актуализировать требования
к ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
Организует проговаривание
правил поведения на уроке
Организует проговаривание
девиза урока.
Проговаривают
стихотворение – правила
поведения на уроке,
объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают девиз
урока.
.
1. Проговаривание стихотворения:
Прозвенел и смолк звонок
Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол
- Для чего нам нужно выполнять эти правила?
2. Девизом к нашему уроку я взяла слова
народной мудрости.
Прочтите. «Чему бы ты ни учился, ты
учишься для себя».
Как понимаете?
Знания эти обязательно пригодятся вам в
жизни.
Совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД)
II. Этап целеполагания
Цели:
- установить тематические
рамки;
- уточнить тип урока;
- организовать постановку
цели урока;
- наметить шаги учебной
деятельности.
Вспомним, чему мы учились
на прошлом уроке.
Отройте пропись на
следующей странице и
назовите тему урока.
Какие цели поставим к
нашему уроку?
Проговаривают тип урока и
называют шаги учебной
деятельности. Организует
уточнение типа урока и
называние шагов учебной
деятельности.
Тема урока: письмо
заглавной буквы Х
Цели урока:
- научиться писать
заглавную букву Х
- научиться соединять
букву Х с другими буквами
Страница 23 «Азбука» тетрадь по письму№3.
Рассматривание страницы.
- Значит, чему будет посвящён наш урок?
(Открытию нового знания)
- Какие мы делаем шаги при открытии нового
знания? («Что я не знаю?», «Сам найду
способ»)
Оформлять свои мысли
в устной форме
(Коммуникативные
УУД)
III Этап объяснения
Цели:
- организовать актуализации
умений различать звуки,
буквы.
- организовать составление
совместного плана действий;
- уточнить следующий шаг
учебной деятельности
.
.
.
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме
(Коммуникативные
УУД)
Осуществлять синтез
как составление целого
из частей.
(Познавательные
УУД).
1. Формирование
зрительного образа
заглавной буквы «Х» в
памяти учащихся.
Учитель демонстрирует
таблицу двух форм букв
«Х»: большой печатной и
заглавной письменной.
Далее учитель на
магнитной доске
конструирует букву «Х».
- индивидуальные
конверты помимо шаблонов
№ 16, 17, необходимого для
конструирования этой
буквы, следует положить
шаблоны №19, 20, 21, 24 для
дифференцирования размера
и формы элементов.
Чем похожи и чем
отличаются буквы?
Дети конструируют из
конструктора букву Х
( работа в парах)
– Сравните большую печатную и
заглавную письменную буквы «Х».
Перед вами конверты с элементами букв.
найдите нужные вам элементы и
сконструируйте ее на парте.
– Проверьте правильность выполнения
задания на конструирование буквы с
помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)
Покажите мне вашу готовность работать
дальше
Назовите элементы, из которых состоит
буква «Х». (Две полоски в форме полуовала.)
Ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные УУД)
Рассматривание элементов
буквы на интерактивной
доске
– Рассмотрите элементы письменных
букв, данные в тетради, и зажгите огоньки
рядом с теми элементами, которые нам
пригодятся
2. Формирование
зрительно-двигательного
образа буквы в памяти
учащихся.
Ц е л и : сформировать в
памяти учащихся четко
дифференцированный
зрительно-двигательный образ
письменной заглавной буквы
«Х»;
Организует уточнение
следующего шага учебной
деятельности.
Организует постановку цели
урока.
Организует составление
совместного плана действий.
Проговаривают следующий
шаг учебной деятельности.
С помощью учителя ставят
цель урока.
Составляют и
проговаривают план
действий с помощью
учителя.
.
Учащиеся выполняют
упражнение в ритмичном
чередовании напряжения и
расслабления мышц под
счет сначала «в воздухе», а
затем под счет по тетради
(с. 23).
Имитация учащимися
начертания буквы «Х» по
алгоритму на основе
двигательных элементов,
которые последовательно
соединяются в букве
(письмо в синей рамке).
- Какой следующий шаг учебной
деятельности? («Сам найду способ»)
Х всё ходит, ходит, ходит –
Места, что ли не находит?
А. Шибаев
Учитель дает сначала полное, а затем
краткое объяснение образца начертания буквы
«Х» на доске мелом.
Начинаем ниже дополнительной линейки.
Слева направо прописываем полуовальную
линию, коснувшись дополнительной линейки
(1). Опускаем её вниз (2), закругляем влево,
коснувшись нижней линейки (3). Делаем
повтор по закруглению вправо (4). Линию
повтора продолжаем вверх, отклоняясь вправо
(5). Закругляем вправо, коснувшись
дополнительной линейки (6). Делаем повтор
по закруглению влево (7). Опускаем
полуовальную линию вниз, коснувшись
первого полуовала (8), закругляем вправо,
коснувшись нижней линейки (9.)
2. Показ и объяснение учителем на доске
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя; проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД)
технологии начертания буквы «Х» под счет.
IV. Этап физической
разрядки
Цель: смена вида
деятельности
Под руководством учителя
выполняют упражнения для
подготовки руки к письму
Дети выполняют
упражнения
3. Письмо учащимися в
тетради.
Под руководством учителя
рассматривается правильная
посадка при письме
Дети принимают
правильную позу при
письме и в течение урока
стараются придерживаться
правильной посадки
– Примите правильную позу для письма и
соблюдайте ее в течение выполнения задания
одной строки. (При необходимости учитель
оказывает индивидуальную помощь
учащимся.)
1. П и с ь м о у ч а щ и м и с я в
т е т р а д и двигательных элементов, их
комплексов и буквы «Х» по алгоритму.
2. У п р а ж н е н и е в п и с ь м е
а) среднеплавное соединение – Хе;
б) нижнее - Ха
.Письмо букв самостоятельно, оценивание
своей работы ( подчеркнуть самую красивую
букву).
Добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт
и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные
УУД).
Учиться работать в
группе, формулировать
собственное мнение и
позицию; совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД).
4. Выполнение
речеязыкового задания.
Письмо предложений по
образцу.
Выполняют задание,
проговаривая новые
предложения, составляют
индивидуальные схемы.
Организует усвоение
учениками нового способа
действий с
проговариванием во
внешней речи.
– Прочитайте предложение. Сколько в нем
слов?
– Составьте схему этого предложения.
– Назовите слово-помощник. («в».)
– Проанализируйте все слова
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме
(Коммуникативные
УУД).
предложения и выполните письмо по образцу.
Уметь с помощью
учителя; проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные УУД
Моделирование
(составление моделей
слов -
Познавательные УУД)
V. Этап
физической разрядки
Цель: смена вида
деятельности
Под руководством учителя
выполняют упражнения
Дети выполняют
упражнения
5. Выполнение
логических заданий с
буквами.
Отвечают на вопросы
учителя
– Какие буквы записал Почемучка?
– Проанализируйте группу букв. Что их
объединяет? Выделите в них общий элемент.
(Полоска в форме полуовала)
-Впишите общий элемент в рамку.
- Какая буква является «лишней»?
(Заглавная буква О)
– Переконструируйте заглавную букву
«Х» в заглавную букву «С»; в заглавную
букву Э.
(Один из учащихся выполняет задание на
магнитной доске)
– Сравните буквы Х – с. Чем они похожи?
Чем отличаются?
(В этих буквах есть одинаковый по
форме, но различный по размеру элемент -
полуовал)
- Сравните буквы Х-З. Чем они похожи?
Чем отличаются?
(В этих буквах два одинаковых по форме,
но различных по размеру элемента -
полуовала)
– Сравните буквы Х – Р. Чем они похожи?
Чем отличаются?
(В этих буквах есть одинаковый по
форме, но различный по размеру элемент -
полуовал)
– Сравните буквы Х – Б. Чем они похожи?
Чем отличаются?
(В этих буквах есть одинаковый по
Анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
синтез как составление
целого из частей,
восполняя
недостающие
компоненты;
выбор оснований и
критериев для
сравнения;
построение логической
цепи рассуждений
(Познавательные УУД)
форме, но различный по размеру элемент -
полуовал)
VI. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
на уроке
Цель:
сформировать личную
ответственность за результаты
коллективной деятельности
Организую итоговую
самооценку усвоения и
применения детьми
алгоритма написания буквы
в соответствии с критериями.
Участвуют в
организованной учителем
дискуссии. Анализируют и
осмысливают,
проговаривают и
фиксируют свои
достижения.
- Ребята, какова была тема урока?
- Какую цель мы ставили перед собой?
-Как вы считаете, достигли ли цели?
ПОЧЕМУ?
-Каким образом вы научились писать
заглавную букву Х?
-Пригодилось ли новое умение?
- Стало ли для вас новое знание ценным
(полезным)? В чём его ценность?
- Действительно, новое знание и умение
сделало вас еще умнее, более
самостоятельнее!
- Какая работа на уроке вам особенно
понравилась?
- На следующем уроке нас ждут новые
открытия! Урок окончен.
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Классный час "Путешествие в мир русских народных сказок" 3 класс
- Конспект урока "«Где правда, там и счастье» (корейская сказка «Честный мальчик»)" 2 класс
- Конспект урока литературного чтения "Сказка «Никита Кожемяка»" 3 класс ОС «Школа 2100»
- Проверочная работа "Зарождение, становление и развитие литературы в XI-XVIII веках" 4 класс
- Технологическая карта урока "Знакомство с произведением Н. Носова «Трудная задача»" 3 класс
- Технология образовательных квестов в начальной школе
