Технология образовательных квестов в начальной школе

Для достижения быстрого и качественного обучения необходимо сфор-

мировать у обучающихся общеучебные умения. У современного ученика

должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечива-

ющие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Для формирования и развития универсальных учебных действий необ-

ходимо использование на уроках активных форм и методов обучения и вос-

питания. Существуют различные классификации активных методов обуче-

ния. К ним относят такие современные формы организации обучения, как

тренинг, интерактивный семинар, обучение в сотрудничестве, проблемное

обучение, а также игровые технологии. Игровые технологии вносят разнооб-

разие и интерес в учебный процесс. Важно изменить роль ученика в учебном

процессе, сделать его активным участником урока.

Большую популярность приобретает технология образовательных кве-

стов.

Квест (англ. Quest) - «поиск, предмет поисков, поиск приключений». В

литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов по-

строения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через

преодоление трудностей.

Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в

себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения

которых требуются какие - либо ресурсы, и в первую очередь ресурсы Интер-

нета.

Квест (от англ. quest – поиск) - командная игра, в которой команды,

перемещаясь по точкам, выполняют различные задания.

Принцип квеста - «Ищу, разыскиваю, сопоставляю!» Дети выполняют зада-

ния. Ответы заданий либо дают им дальнейшее направление, либо являются

ключом, подсказкой, которыми можно воспользоваться, а можно приберечь

до финального задания.

Сегодня на уроках-квестах ставятся решаются следующие задачи:

• Образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный по-

знавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельно-

сти школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно

по какой-либо теме.

• Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способно-

стей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской дея-

тельности, умений самостоятельной работы с информацией; расширение кру-

гозора, эрудиции, мотивации.

• Воспитательная — воспитание умения работать в команде,

воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание по-

ложительного интереса к изучаемому предмету.

Как и любая технология образовательный квест имеет свою структуру.

Он состоит из трёх этапов: начальный, ролевой и заключительный.

Начальный этап: ознакомление учащихся с его целью и задачами квеста.

Ролевой этап: распределение ролей между участниками группы, знакомство

с критериями оценки групповой деятельности и конечного продукта, само-

стоятельная деятельность по поиску и структуризации информации, совмест-

ная деятельность участников группы по подготовке конечного продукта.

Заключительный этап: презентация конечного продукта перед всеми участ-

никами, рефлексия.

Квест также имеет точные правила построения. К ним относятся: на-

личие задания, обязательный наблюдатель, временные рамки, оговорённое

количество этапов (головоломок, вопросов, ключей).

И.Н. Сокол предлагает следующую классификацию квестов.

Образовательные квесты различаются:

- по форме проведения (компьютерные игры-квесты, веб-квесты, QR-квесты,

медиа-квесты, квесты на природе, комбинированные);

- по режиму проведения (в реальном режиме; в виртуальном режиме; в ком-

бинированном режиме);

- по сроку реализации (краткосрочные; долгосрочные);

- по форме работы (групповые; индивидуальные);

- по предметному содержанию (моноквест; межпредметный квест);

- по структуре сюжетов (линейные; нелинейные; кольцевые);

- по информационной образовательной среде (традиционная образовательная

среда; виртуальная образовательная среда).

Продемонстрирую в таблице построение урока с использованием

компьютерной игры-квеста.

Этапы урока

Содержание

1.Формулировка темы

урока

Начальный этап, или командный. На этом этапе обуча-

ющиеся знакомятся с основными понятиями по вы-

бранной теме. Происходит распределение по ролям в

команде: по 1-4 человека на роль. Все члены команды

обязаны помогать друг другу в решении проблем. Та-

ким образом учащиеся формулируют тему с помощью

различных подсказок.

2.Постановка целей и

задач.

Учащиеся самостоятельно формулируют (находят)

цели и задачи урока-игры на основе информационных

сообщений напрямую от наблюдателя (учителя) или же

подготовленных заранее. Цель работы в веб – квесте не

соревнование. В процессе работы над ним происходит

взаимное обучение каждого члена команды. Команда

совместно должна подвести итоги выполнения каждого

задания, ее члены обмениваются найденными материа-

лами. Задачи: 1) поиск информации по заданной теме;

2) разработка структуры доклада; 3) создание материа-

лов; 4) доработка материалов.

3.Планирование

В зависимости от темы и цели урока-игры, учащиеся

самостоятельно выстраивают ход действий для дости-

жения необходимого результата.

Учитель-наблюдатель помогает, контролирует)

4.Практическая

деятельность

учащихся

Команды работают совместно, под руководством учи-

теля, они ощущают свою ответственность за результа-

ты исследования. По этим результатам формулируются

предложения и выводы. В ходе игры, учащиеся выпол-

няют ряд заданий, подготовленных заранее.

Решения по поиску ключей принимаются командно.

Учитель-наблюдатель консультирует.

5.Осуществление

контроля

По правилам квест-игры при неверном решении одного

задания, переход к следующему невозможен.

Это указывает команде на ошибку в предыдущем этапе.

Осуществляется форма самоконтроля.

6.Осуществление

коррекции

Учащиеся возвращаются к предыдущему заданию, вно-

сят корректировку и успешно двигаются дальше.

7.Рефлексия

Проводится конкурс работ всех команд. Рекомендуется,

чтобы не только учитель, но и учащиеся путем обсу-

ждения или интерактивного голосования принимали

участие в оценивании. Учащиеся комментируют ре-

зультаты игры, даётся оценка действий всей команды в

целом, а также оценивается индивидуальная работа.

8.Итог урока

Подведение итогов игры, повторение запомнившейся

информации, полученной во время поиска «ключей».

Данная таблица показывает соблюдение всех этапов урока, а, следова-

тельно, урок-квест отвечает требованиям к структуре урока по ФГОС.

Очевидные плюсы применения квестов в образовании:

1. Повышение мотивации учащихся.

2. Развитие внимательности, необходимости подмечать детали.

3. Материал занятия запоминается лучше, благодаря большой эмоцио-

нальной окрашенности.

4. Работа в группе, команде.

5. Возможность регулировать сложность заданий и ориентироваться на

любой возраст и тематику.

6. Не требуется высокой ресурсозатратности.

Таким образом, с помощью технологии «квест» на уроке появится воз-

можность уйти от привычных стереотипов организации урока. Преимуще-

ством использования квеста является то, что на уроке наиболее полно рас-

крывается интеллектуальный и творческий потенциал учеников, эта техноло-

гия повышает познавательный интерес к предмету, поисковую активность,

мотивацию к обучению, охватывает большое количество учащихся.

Список литературы:

1. Жесткова Е.А., Казакова В.В. ТЕХНОЛОГИЯ ВЕБ – КВЕСТА НА УРОКАХ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Международный

журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 9-4. – С.

723-725.

2. Игуменов Е.А., Радецкая И.В. Квест-технология в контексте требований

ФГОС общего образования // Современные проблемы науки и образования.

– 2016. - №6

3. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной

конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". -

http://ito.bitpro.ru/1999

4. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство разви-

тия навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-

образования. 2002, № 7. - http://vio.fio.ru/vio_07

Скачать материал

Технология образовательных квестов в начальной школе

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы