Технологическая карта урока "Художественные рассказы Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой «Прыжок»" 3 класс

Технологическая карта

урока литературного чтения.

Класс 3

Учитель: Курманаева Светлана Викторовна.

УМК: «Начальная школа XXI века» .

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Тема урока

Художественные рассказы Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Прыжок».

Цель урока

• Создать условия для ознакомления с рассказом – былью Л. Н. Толстого «Прыжок», развитию умения

характеризовать героев рассказа и их поступки, составлять план рассказа, способствовать развитию

эмоционально – эстетического восприятия произведения, формированию творческих способностей,

обогащению словарного запаса и развитию речи

Задачи урока

• Совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы.

• Развивать творческое воображение, умение выделять главное, рассуждать, доказывать.

• Воспитывать чувство сопереживания и сострадания, чувство ответственности за свои поступки.

Планируемые результаты

(УУД)

• Предметные УУД:

Проявляют способность осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную характеристику и оценку поступкам героев,

составляют план рассказа, готовят пересказ по плану.

• Метапредметные УУД:

Познавательные:

Общеучебные – владеют умениями делить текст на части, составлять план, осуществляют поиск и выделение

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

структурируют знания.

Логические – выделяют существенную информацию из текста, строят рассуждения.

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают

последовательность действий на уроке, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные:

Активно используют речевые средства, формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для

окружающих высказывания.

• Личностные УУД:

Осознают значимость чтения, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают своё

отношение к героям, к их поступкам.

Основные понятия

Л. Н. Толстой «Прыжок». Особенности художественного рассказа « Прыжок», его сюжет. Характеристика

героев и их поступков. Составление плана рассказа.

Ресурсы

Образовательные ресурсы: учебник «Литературное чтение. 3 класс. Часть 1». Л.А. Ефросинина. Москва.

Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 ,медиапроектор; экран; ноутбук; схемы для моделирования,

карточки для работы в группах; карточки-опоры с лексическим значением слов;

Этап урока

Действия учителя

Действия ученика

Планируемый результат

Организацион

ный момент.

Здравствуйте, ребята, начнём урок с хорошего

настроения, поделимся им друг с другом.

Коснитесь друг друга локотками, передайте

хорошее настроение друг другу. Готовы? Вперёд!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Показывают готовность к уроку.

Определяют самоготовность

Л:Выражают положительное

отношение к процессу познания,

проявляют

внимание.

Р:нацеливание на успешную

деятельность.

Мотивация к

учебной

деятельности

( Слайд№1) - Наш урок я хочу начать с чтения

отрывка из стихотворения

В. Радина «Дети и книга».

-Книги учат детей

Всем премудростям жизни –

Как быть человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать.

Как бороться с врагом

И как зло побеждать.

- Как вы думаете, так ли это важно уметь читать?

Заслушивают отрывки из

стихотворения.

Отвечают на поставленный

вопрос.

П.: выделение существенной

информации из текста

П.: осознанное и произвольное

построение речевого высказывания

Р.: принимают и сохраняют

учебную задачу

Актуализация

знаний .

СЛАЙД №2

-Ребята, над каким произведением мы с вами

работали на предыдущих уроках

-Дома вы готовили пересказ этого произведения.

-Кто желает пересказать нам этот замечательный

рассказ?

– Как вы думаете, ребята, может ли быть

продолжение рассказа?

- А как бы вам хотелось закончить этот рассказ?

Учитель ( Воспитательный момент об охране

природы).

Лебеди - грациозные и прекрасные птицы. В

настоящее время они стали редкими и занесены

в Красную книгу. На них запрещена охота. В

зоопарках нашей страны есть эти прекрасные

птицы, и даже черные лебеди. Люди создали для

них хорошие условия и поэтому они не улетают в

теплые

края.

- Кто из вас был в зоопарке и видел этих

прекрасных птиц?

Человек должен жить в гармонии с природой,

бережно и чутко относиться к ней. В рассказе

«Лебеди» Л.Н.Толстой описывает случай из жизни

лебедя. Передавая свое отношение к судьбе

героя, вызывает у читателя сочувствие к лебедю и

желание поддержать его)

-Что вы помните из биографии Л.Н.Толстого

Пересказывают рассказ Л. Н.

Толстого «Лебеди».

П: подробно пересказывают,

определяют жанр произведения.

Р: Работают по предложенному

учителем плану.

писателя?

Огромную работу проделал писатель, добиваясь

того, чтобы, как он сам говорил, всё было

«красиво», коротко, просто, и, главное - ясно.

Поэтому его произведения так легко читаются и

запоминаются. Сегодня мы продолжим

знакомство с произведениями Л. Н. Толстого.

Один из рассказов авторы учебника поместили в

нашей книге для чтения. В этом рассказе мы

отправимся путешествовать по морю

(Слайд 3)

Представьте себе огромное море, много солнца и

корабль с белыми парусами. Палуба такого

корабля делалась из твердых, как камень, пород

дерева: мачты возвышались над палубой на 15-25

м., т.е. высота 3-5 этажного дома.

На мачтах – перекладины, на которых держатся

паруса. От перекладины к перекладине протянуто

множество канатов, веревочных лесенок.

Скорость парусного корабля была маленькой,

поэтому плавание продолжалось долго. И если

случалось паруснику побывать в жарких странах,

команда нередко находила себе обезьяну,

веселого и шаловливого животного, которое

потешало людей в свободную от нелегкой

морской службы минуту. В творчестве Л.Н.

Толстого большое внимание уделялось событиям,

очевидцем которых он был. В жизни этого

человека была служба в армии. Служил он и на

море.

Во время одного плавания и случилась история, с

которой мы сегодня познакомимся.

Название рассказа вы узнаете, выбрав русские

Рассказывают эпизоды из

биографии Л. Н. Толстого

Учащиеся формулируют тему

урока «Л.Н. Толстой и

его произведение «Прыжок»

П: знают биографию

Л. Н. Толстого

К: аргументируют свою позицию.

П:осуществляют поиск и выделяют

необходимую информацию

Р: дополняют высказанные мнения

по существу полученного задания.

буквы

На слайде (СЛАЙД№№4)

JRYПVLZРQWЫUIGЖSNОVDКRW (запись на слайде)

Попытаемся сформулировать тему урока

Постановка

учебной задачи

- Можно ли по названию сделать предположение,

о чем это произведение?

- Что означает слово «прыжок?»

Прыжки могут совершать и люди, и животные.

Возможно, это был необычный прыжок.

- А как вы думаете, легко ли совершить прыжок?

-По названию рассказа можно сказать, кто будет

главным героем?

-Давайте попытаемся поставить перед собой цель

сегодняшнего урока.

Знакомясь с произведением , что мы можем

узнать?

Учащиеся формулируют цели

урока.

• Узнаем, какой СМЫСЛ

вложил автор в название

рассказа.

• Попытаемся определить

главного героя

произведения и своё

отношение к нему.

• Определим главную идею

произведения.(на доску)

Определяют, что значит прыжок,

подбирают синонимы.

Отвечают на вопрос,

аргументируя свой ответ.

К:Проявляют активность в ре

шении познавательной задачи,

аргументируют свою позицию.

П: осуществляют поиск и выделяют

необходимую информацию,

обсуждают проблемные вопросы,

анализируют

результаты исследований.

Р: принимают и сохраняют

учебную цель и задачу,

дополняют

высказанные мнения по существу

полученного задания

Первичное

усвоение

новых знаний

- В новом произведении вам встретятся трудные

или малознакомые для чтения слова.

1. Словарная работа

Мачта – конструкция вертикальная для крепления

Каюта – отдельное жилое помещение на

корабле

Аршин – старинная мера длины, равная 71 см

Работа в группах с толковыми

словарями

П:осуществляют поиск и выделяют

необходимую информацию

П.: общеучебные - осознанное и

Задор- горячность, азарт

-А теперь я попрошу вас внимательно прослушать

это произведение.

. Выразительное чтение рассказа учителем.

1. Проверка первичного чтения.

После небольшой паузы, обмен читательскими

мнениями

-Кто герои произведения?

-Какие эпизоды оказались наиболее

напряженными?

-Какие чувства испытывали вы?

2.Проблемный вопрос (активизация

исследовательского мышления детей):

- Из-за чего мальчик совершил прыжок?

Озвучивают слова, объясняют их

лексическое значение, учитель

при необходимости уточняет,

корректирует их.

Дети высказывают свои

предположения: из-за обезьянки,

из-за шляпы, из-за угрозы отца .

(Неоднозначность мнений

вызывает необходимость

углубленно перечитать рассказ.)

произвольное построение речевого

высказывания;

формулирование ответов на

вопросы

П.: анализируют и делают выводы

Р.: принимают и сохраняют

учебную задачу

П.: осознанно и произвольно строят

речевое высказывание в устной

форме;

П. : дополняют и уточняют

высказанные мнения

П.: выделение существенной

информации из текста

Р.: принимают и сохраняют

учебную задачу

К.: планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

Чтение

произведения

учениками и

его анализ.

1.Чтение 1 абзаца вслух учащимися.

- Как появилась обезьяна на корабле?

- Почему автору в начале рассказа важно

сообщить, что была хорошая погода, и что

корабль возвращался из кругосветного

путешествия?

-Какое настроение было у собравшихся на

палубе?

-Почему?

- Прочитайте слова, как вела себя обезьянка?

- Почему она так себя вела? Найдите и зачитайте

- Что значит, ещё больше расходилась?

Отвечают на вопросы учителя.

Аргументируют свою точку

зрения

Читают за лидером,

Взаимодействуют с учителем во

время опроса фронтальном

режиме.

Делают выводы.

Рассматривают иллюстрацию,

определяют эпизод, зачитывают

подходящий отрывок текста

К.: сотрудничество в сборе

информации, умение выражать

свои мысли в соответствии с

поставленными задачами

П.: общеучебные – поиск и

выделение необходимой

информации,

П.: выразительное смысловое

чтение (извлечение необходимой

информации из текста)

К.: владеют навыками

конструктивного взаимодействия

2 Самостоятельное чтение 2 абзаца.

- Подчеркните слова передающие поведение

обезьяны

- отношение людей к её поступкам

и настроение мальчика

– Что вас насторожило?

- Что сообщает Толстой о мальчике, главном

герое? Называет ли он его имя?

- Почему эти сведения важны для автора, а,

например не имя героя, которое мы так и не

узнали?

3. Чтение 3 абзаца самостоятельно.

- Без обсуждения

4. Чтение 4 -5 абзацев выразительно.

- Что передадим голосом, интонацией?

-Выберите из текста слова, характеризующие

поведение мальчика и обезьяны

- Почему же мальчик полез за обезьяной?

Ключевой вопрос: связано ли поведение

мальчика с поведением матросов?

5 Чтение учащимися рассказа до конца. (Чтение

про себя) -Постарайтесь понять, представить

состояние капитана.

6. Анализ финала.

-Зачем капитан вышел из каюты?

- Зачитайте, какие слова передают мгновенное

изменение в намерениях капитана и мгновенно

принятое решение?

- Что заставило мальчика прыгнуть?

7. Прочитать выразительно по ролям слова

капитана и слова автора

Что можно сказать о капитане?

Отвечают на поставленные

вопросы

Проводят выборочное чтение

Определяют нравственную,

осуществляемого во

ценность борьбы со страхом

Распределяют роли, готовят

выразительное чтение по ролям.

Задают уточняющие вопросы

Вспоминают правила работы в

группах

Расставляют пункты плана в

правильном порядке. Работа на

листочках.(1.2.3 группы)

Расставляют картинный план в

правильном порядке.(4 группа)

-Проверяют проделанную работу

в соответствии со слайдом №5

Р.: действуют в соответствии с

инструкцией учителя

П.: логические - анализ объекта с

целью выделения признаков,

установление причинно-

следственных связей

Р. умеют слушать в соответствии с

целевой установкой

П.: общеучебные – поиск и

выделение необходимой

информации;

формулируют ответы на вопросы;

полно и точно выражают свои

мысли;

находят ответы на вопросы в тексте

(читают вдумчиво, понимают все

слова, представляют, о чем

говорится);

понимают на слух ответы

обучающихся;

дополняют, уточняют высказанные

мнения

Р.: контроль, оценка,

К.: сотрудничество в сборе

информации

П.: выбор способов решения

задачи;

Л.: осознание, что благодаря

использованию изобразительно-

выразительных средств автор

проявляет собственные чувства и

отношение к героям своего

произведения;

Р.: планирование действий по

выполнению задач урока при

- Как вы думаете, почему капитан заплакал?

- Когда вы переживали за мальчика?

- Почему во второй части рассказа ничего не

говорится об обезьянке? Можно ли её назвать

главным героем рассказа

8.Работа в группах.

-Расставь пункты плана в правильном порядке.

Работа на листочках.

1. Проказы обезьянки. 2. На корабле. 3. На

перекладине

4. Погоня за обезьянкой 5. Прыжок. 6. Решение

отца

Проверь план (слайд №5)

1. На корабле.

2. Проказы обезьяны.

3. Погоня за обезьянкой.

4. На перекладине.

5. Решение отца.

6 Прыжок.

работе в группе; читают в

соответствии с целью чтения

(бегло, выразительно, по ролям);

П.: выбор способов решения задачи

Л.: осознавание и определение

своих эмоций; оценивание

поступков героев

К.: планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками; соблюдение правил

взаимодействия при работе в

группе (распределение

обязанностей, составление плана

совместных действий, умение

договориться о совместных

действиях);

П.: знаково-символические –

моделирование обложки;

П.: логические - анализ объекта с

целью выделения признаков

Р.: осознают, принимают и

сохраняют учебные задачи

Обобщение

представления

учащихся о

главном герое.

1.Работа в группах Тестовое задание:

-Какие слова подходят для характеристики героя

рассказа? Выберите те, которые считаете

главными, объясните свой выбор. (Текст задания

распечатан для каждой группы)

Смелость, желание испытать себя,

мальчишеский задор, стремление отстоять

своё достоинство, упрямство, желание

покрасоваться, глупость, желание доказать,

что он сын капитана

Вспоминают правила работы в

группах

Выбирают те характеристики,

которые считают главными,

объясняют свой выбор.

К: проявляют активность во

взаимодействии, договариваются и

приходят к общему мнению в

совместной деятельности.

Л: применяют правила делового

сотрудничества.

Р:умеют планировать своё действие

в соответствии с поставленной

задачей;

2. Проверка теста (СЛАЙД:№6)

• Стремление отстоять свое достоинство

• Мальчишеский задор

• Желание доказать, что он сын капитана

-Каков характер мальчика?

- Похож ли мальчик на отца-капитана?

3.Работа над заглавием рассказа

- Какой же смысл вкладывает автор в слово

«прыжок»?

Какую роль сыграл прыжок?

- Почему же автор назвал своё произведение

«Прыжок»?

Проверяют тест в соответствии со

слайдом №6.

Самостоятельно размышляют,

дают личностную оценку

характера мальчика.)

Размышляют, делают анализ

Прыжок мальчика -это храбрый

поступок мальчика, Этим

поступком мальчик преодолел

трусость и растерянность.

Прыжок спас мальчику жизнь

П:дают и обосновывают

нравственную характеристику и

оценку поступкам героев

К:активно используют речевые

средства, формулируют

собственное мнение и позицию,

строят понятные для окружающих

высказывания

Подведение

итога.

- Какое ваше отношение к герою?

-Можно ли было избежать этой ситуации?

Самостоятельно размышляют,

дают личностную оценку

характера мальчика.

-Да, если бы взрослые вовремя

Л:способность к самооценке на

основе критериев успешности

учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать

оценку учителя, товарищей;

- Почему автор написал этот рассказ? Какова идея

этого произведения? Чему он нас учит?

остановили мальчика,

предусмотрели, что может

получиться из этой, казалось

бы, смешной ситуации.

Л.Н. Толстой на примере этого

рассказа учит нас не делать

необдуманных поступков,

учиться управлять собой,

своими эмоциями, стараться не

замечать насмешек, чтобы не

было таких ситуаций.)

Рефлексия

- Над чем заставило нас задуматься это

произведение?

- Чтобы взял из рассказа каждый для себя?

- Как вы думаете, мы выполнили цели, которые

поставили перед собой?

Оценка своей работы.

Высказывают своё мнение

Из любого положения, даже

самого трудного есть выход,

нужно только собраться и

совершить свой «прыжок»,

найти правильное решение)

К.: умение выражать свои мысли с

достаточной полнотой и точностью

Л.: приобретение опыта

ценностных нравственно-этических

ориентиров;

П.: осуществляют логические

действия

П.: общеучебные – рефлексия

способов и условий действия,

контроль и оценка процесса

и результатов деятельности

Р.: оценка (осознание, что уже

усвоено, а что ещё нужно усвоить)

Л.: жизненное самоопределение

Домашнее

задание

Творческий пересказ

Перечитать рассказ и пересказать его

2 группа от имени автора

1 группа от имени капитана,

3 группа от имени мальчика

4 группа от имени матросов

Основное внимание при пересказе необходимо

обратить не столько на события, сколько на

Восприятие и осмысление

информации и запись домашнего

задания.

Р:уметь слушать в соответствии с

целевой установкой;

передачу чувств и переживаний персонажей.

ОЦЕНКИ

Скачать материал

Технологическая карта урока "Художественные рассказы Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой «Прыжок»" 3 класс

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы