Рабочая программа 2 класс «Начальная школа 21 века» на 2019-2020 уч. год

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа посёлка Дубки.

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/_____________

___________/

Протокол № ___ от

«____»____________2019 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по

УВР

___________/_________________

_______/

«____»____________2019 г.

«Утверждено»

Директор МОУ СОШ п.Дубки

_____________ Кирнос Н.Н.

Приказ № ___ от «___»____2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Кузнецовой Ларисы Михайловны

Программа: « Начальная школа 21 века»

Классы: 2 «Б»

Название предметов: 1. Русский язык

2. Литературное чтение

3. Математика

4. Окружающий мир

5.Технология

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____от «__»____2019г.

2019-2020 учебный год

Русский язык

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в cоответствии с основными положениями ФГОС НОО,

планируемыми результатами НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы

ОУ и ориентирована на работу по УМК «Начальная школа ХХI века» (под руководством чл. корр.

РАО Н.В. Виноградовой).

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций

лингвистического образования младших школьников.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

• развитиеречи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в

соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение

элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологические высказывания;

• воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к

родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил,

сведений, взаимодействующих между собой.

Материал курса «Русскийязык» представлен следующими содержательными

линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика

(морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Формы контроля: тесты, контрольные работы, диктанты, словарные диктанты, списывание.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с

учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов

грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую

значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ.

II.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на

изучение русского языка в начальной школе во 2 классе 170 часов (5 ч. в неделю, 34 учебные

недели ).

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч.)

1. Фонетика и графика (10 ч.)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных

гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-

мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных

звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в

словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов

на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия(4 ч). Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с

нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч.)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением —

имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова,

обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение

предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные

предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч.)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых

и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные

(однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок.

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа

слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса.

5. Лексика (18 ч.)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении

слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и

заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи

фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч.)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической

зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование

разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

не проверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.

Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч.)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения

коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях

учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор

заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в

тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор

зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование

текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и

изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в

тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа

над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План

текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по

предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч.)

V. Резервные уроки (16 ч.)

III. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения русского языка являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной

культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для

решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать

адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи,

ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и

координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать

вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,

лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи

собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать

такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое

предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА .

К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости –

глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

не проверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-

суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -

ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,

помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

IV. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

Дата

Контрольные работы к урокам блока

«Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока

«Правописание»

Стартовая диагностика

Словарный диктант.

Диктант (текущий).

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу.

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой

текущего диктанта.

Словарный диктант.

Итоговая контрольная работа.

Тема: фонетика, слово и предложение;

слова изменяемые; окончание.

Словарный диктант.

Итоговый диктант.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу, перенос слов, безударные

гласные в корне слова.

Словарный диктант.

Диктант (текущий).

Тема: правописание согласных в корне

слова.

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой

текущего диктанта.

Словарный диктант.

Текущая контрольная работа.

Тема: корень слова, суффикс.

Итоговая контрольная работа

Тема: фонетика, слово и предложение;

корень слова; суффикс.

Словарный диктант.

Итоговый диктант за первое полугодие.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу; перенос слова, безударные

гласные в корне слова; согласные в корне

слова; непроизносимые согласные в корне

слова; правописание изученных суффиксов.

Словарный диктант.

Диктант (текущий).

Тема: правописание разделительных ь и ъ

знаков, предлогов и приставок.

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой

текущего диктанта.

Словарный диктант.

Текущая контрольная работа.

Тема: приставки, состав слова;

образование слов.

Словарный диктант.

Итоговая контрольная работа за первое

полугодие.

Тема: состав слова; слово и его

значение.

Словарный диктант.

Итоговый диктант.

Тема: правописание изученных орфограмм.

Словарный диктант.

Текущая контрольная работа

Тема «Лексика»

Тест.

Тема: правописание изученных орфограмм.

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой

текущего .

Итоговый диктант за второе полугодие.

Тема: правописание изученных орфограмм.

Словарный диктант.

Итоговая контрольная работа за второе

полугодие.

Тема: состав слова; слова, называющие

предметы и признаки; лексика.

Итоговая диагностическая работа

Итого: 7контрольных работ

Итого:14 словарных диктантов

2 диагностические работы

7 диктантов

4 списывания

1 тест

V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

ЯЗЫК»

Методические пособия для

учителей

Пособия для учащихся

Образовательные диски

Русский язык: 1-4 классы:

программа, планирование,

контроль/ С.В. Иванов, М.И.

Кузнецова, А.О.Евдокимова.

- М.: Вентана-Граф, 2013.

1. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова

«Русский язык 2 класс», Москва

«Вентана-Граф 2013г.» ч.1-2

«Весёлая грамматика»,

МР 3. Радионяня. 32 урока

по русскому языку в

игровой форме

Русский язык «Оценка

знаний»;

В.Ю.Романова;

Л.В.Петленко; «Вентана –

Граф» 2013г.

Рабочие тетради «Пишем

грамотно», ч.1-2, Москва

«Вентана-Граф», 2015

«Занимательные задания

для повторения по

русскому языку во 2

классе», электронное

приложение к ж-лу

«Начальная школа», №

8/2010

Русский язык: 2 класс:

комментарии к урокам/

С.В.Иванов, М.И.Кузнецова.

– 2-е изд., испр. – М.

Вентана – Граф, 2013

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Дата

(план)

Дата(фа

кт)

Примечание

(коррекция)

Звуки речи и буквы.

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Обозначение звуков речи на письме.

Ударные и безударные гласные звуки в слове

Стартовая диагностика

...

Согласные звуки.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Сочетания жи-ши.

Сочетания ча-ща.

Сочетания чу-щу.

Словарный диктант.

Разделительный мягкий знак (ь).

Слог.

Учимся переносить слова.

Диктант (текущий) по теме «Правописание

сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -

ши, -щу.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Слово.

Слова, называющие предметы.

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

Словарный диктант.

Слово и предложение.

Восклицательные и невосклицательные

предложения.

Слова в предложении.

Окончание как часть слова.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Неизменяемые слова.

Итоговая контрольная работа по теме:

«Фонетика, слово и предложение; слова

изменяемые, неизменяемые; окончание».

Анализ контрольной работы. Вспоминаем

правило написания заглавной буквы.

Вспоминаем правило написания прописной

буквы.

Корень как часть слова.

31-

Учимся писать буквы безударных гласных в

корне слова.

Словарный диктант.

Корень как общая часть родственных слов.

36-

Учимся писать буквы безударных гласных в

корне слова.

Итоговый диктант по темам: «Право-

писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,

перенос слов, безударные гласные в корне

слова»

Анализ диктанта.

Однокоренные слова.

43-

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Корень слова с чередованием согласных.

47-

Учимся писать буквы согласных и гласных в

корне слова.

Словарный диктант.

Диктант (текущий) по теме: «Правописание

согласных в корне слова»

Анализ диктанта.

Списывание.

Суффикс как часть слова.

Значение суффиксов.

56-

Учимся писать слова с непроизносимыми

согласными звуками в корне.

Значения суффиксов

Учимся писать суффиксы –ёнок-,

-онок-.

Словарный диктант.

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме:

«Корень слова, суффикс».

Учимся писать суффикс –ость-

Образование слов при помощи суффиксов.

Учимся писать суффиксы имен

прилагательных.

Образование слов с помощью суффиксов.

Учимся писать корни и суффиксы.

Итоговая контрольная работа по теме

«Фонетика, слово и предложение; корень

слова; суффикс»

Анализ контрольной работы.

Приставка как часть слова.

Значение приставки.

Словарный диктант.

Учимся писать приставки.

Различаем приставки с буквами о, а.

Образование слов при помощи приставок.

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме

«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-

щу; перенос слова, безударные гласные в

корне слова; непроизносимые согласные в

корне слова; правописание изученных

суффиксов.

Анализ итогового диктанта за первое

полугодие.

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Различаем разделительные мягкий и твёрдый

знаки.

Как образуются слова.

Различаем разделительные мягкий и твёрдый

знаки.

Основа слова.

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

Повторяем состав слова.

Повторяем правописание частей слова.

Диктант (текущий) по теме «Правописание

разделительных ъ и ь знаков; приставок и

предлогов»

Анализ диктанта.

Списывание.

Слово и его значение.

Значение слова. Повторяем правописание

частей слова.

Текст.

Заголовок текста.

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

Значение слова в словаре и тексте.

Повторяем правописание частей слова.

Текущая контрольная работа по теме

«Приставки, состав слова; образование слов».

Анализ текущей контрольной работы и работа

над ошибками.

100

Один текст – разные заголовки.

101

Учимся озаглавливать текст.

192

Слово в толковом словаре и тексте.

103

Слова однозначные и многозначные.

104

Учимся находить и проверять орфограммы в

слове.

105

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

105

Как строится текст. Окончание текста.

107

Как появляются многозначные слова.

108

Как определять значение многозначного слова.

109

Учимся находить и проверять орфограммы в

слове

110

Учимся заканчивать текст.

111

Слова - синонимы.

112

Сочетание синонимов с другими словами.

113

Учимся применять орфографические правила

114

Как строится текст. Начало текста.

115

Сочиняем начало текста.

116

Как используются синонимы.

117

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

118

Учимся применять орфографические правила.

119

Итоговая контрольная работа по теме

«Состав слова; слово и его значение»

120

Анализ итоговой контрольной работы, работа

над ошибками.

121

Учимся составлять текст.

122

Последовательность предложений в тексте.

123

Слова – антонимы.

124

Сочетания антонимов с другими словами.

125

Учимся применять орфографические правила.

126

Связь предложений в тексте.

127

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

128

Слова исконные и заимствованные.

129

Учимся применять орфографические правила.

130

Итоговый диктант за 3 четверть по теме:

«Правописание изученных орфограмм»

131

Анализ диктанта, работа над ошибками. Абзац.

132

Учимся выделять абзацы.

133

Значения заимствованных слов.

134

Учимся применять орфографические правила.

135

Последовательность абзацев.

136

Учимся составлять текст из абзацев.

137

Устаревшие слова.

138

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые

слова.

139

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

140

Учимся составлять текст.

141

Учимся составлять текст по заголовку и

ключевым словам.

142

Повторение: что ты знаешь о лексическом

значении слова и составе слова.

143

Учимся применять орфографические правила.

144

План текста. Учимся составлять план текста

145

Фразеологизмы.

146

Учимся применять орфографические правила.

147

Составляем текст по плану.

148

Учимся писать письма по плану.

Словарный диктант.

149

Значение фразеологизмов. Учимся применять

орфографические правила

150

Текущая контрольная работа

Тема «Лексика»

151

Анализ контрольной работы.

Составление текста по плану.

152

Текст – описание.

Учимся применять орфографические правила.

153

Особенности текста-описания.

154

Учимся сочинять текст - описание.

155

Учимся применять орфографические правила.

156

Тестирование по теме: «Правописание

изученных орфограмм»

157

Анализ тестирования.

Списывание текста.

158

Учимся сочинять яркий текст-описание.

159

Текст-повествование.

160

Особенности текста – повествования. Учимся

применять орфографические правила

161

Итоговый контрольный диктант за 2

полугодие по теме: «Правописание изученных

орфограмм»

162

Анализ контрольного диктанта, работа над

ошибками. Учимся сочинять текст-

повествование

163

Описание и повествование в тексте.

164

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

165

Особенности текста – рассуждения

166

Описание. Повествование. Рассуждение.

167

Итоговая контрольная работа за 2

полугодие по теме «Состав слова, слова

называющие предметы и признаки, состав

слова».

168

Анализ контрольной работы, выполнение

работы над ошибками. Повторение.

169

Итоговая диагностическая работа

170

Работа над ошибками.Повторение. Развитие

речи.

Литературное чтение

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го классаразработана

в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования (далее Стандарта);

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской

издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников

«Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с.).

• с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем:

подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства

художественного слова; обогатить читательский опыт.

Объём программы:136 часов (4 часа в неделю)

Формы контроля

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или

фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,

выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в

устной, так и в письменной форме.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.

II. Содержание программы

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание

их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний

о произведении и героях.

Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема,

жанр, автор.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Чтение вслух и молча(про себя).

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка,

вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки,

рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.

Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка

или эпизода.

Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть,

главная мысль.

Работа с текстом художественного произведения.

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-

нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений

и произведений детских писателей.

Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям,

животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль,

герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).

Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о

предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для

читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы

Говорение (культура речевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев.

Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений

вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4

предложения).

Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Письмо (культура письменной речи).

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и

картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами,

антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Литературоведческая пропедевтика:

Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские).

Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения

(фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения,

описание, повествование.

Творческая деятельность учащихся:

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя

произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Чтение: работа с информацией

Информация:книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие,

«Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

III. Планируемые результаты освоения программы:

Ученик научится:

• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и

позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

• читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,

темп, соответствующие читаемому произведению;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях

и поступках;

• определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя

условно-символическое моделирование;

• понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки

героев произведения с нравственными нормами;

• находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать

алгоритмами подготовки пересказов;

• группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

• понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение

о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

• пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному

выбору по изучаемому разделу (теме);

• пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от

цели чтения;

• читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым

разделам или темам.

«Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;

• определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя

существенные признаки;

• различать пословицы и загадки по темам;

• использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,

обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

• осознавать нравственные и этические ценности произведения;

• выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

• находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

«Творческая деятельность»

Ученик научиться:

• понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

• моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из

произведений;

• рассказывать сказки с присказками;

• создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

• делать иллюстрации к изученным произведениям;

• выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о

детях», «Сказки о животных»;

• инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и

играх.

«Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

• находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

• определять тему и главную мысль текста;

• работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для

характеристики произведения, книги, героев;

• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге в её аппарате;

• сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в

2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных

учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Литературное чтение. 2 класс: тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

/[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. —

М.: Вентана-Граф,2013.

5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана -

Граф, 20012.

6. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты,

литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч.

– М.: Вентана-Граф, 2010.

Календарно-тематический план по литературному чтению

№

Тема урока

Всего

часов

Дата

план

Дата

факт

Примечан

ие

(коррекци

я)

Ф.Савинов. «Родина»

И. Никитин «Русь» (в сокращении).

С. Романовский. «Русь»

Литературное слушание.

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

С. Прокофьев «Родина»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»

Произведения фольклора

«Я с горы на гору шла…»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

Загадки.

Текущая проверка навыка чтения вслух

(способ, правильность, понимание)

Литературное слушание

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Былина.

«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А.

Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка,

потешка, пословицы.

Дополнительное чтение ( по хрестоматии).

Песенки, заклички, небылицы, пословицы,

поговорки, загадки.

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Перемена»

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубцов «Ступенька»

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Литературное слушание.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Скороговорки

Дополнительное чтение (по хрестоматии).

Нанайская народная сказка «Айога»

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой «Страшный зверь»

Литературное слушание.

М. Зощенко. «Самое главное»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

А. Митта. «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»

В.Беспальков «Совушка»

Рубрика «Книжная полка»

В. Сутеев «Снежный зайчик»

Начитанность. Текущая проверка.

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Царевна- лягушка»

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Дополнительное чтение

Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»

Братья Гримм. «Семеро храбрецов»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка»

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»

Э. Шим «Белка и Ворон»

Е.Трутнева. «Осень»

Выразительность чтения. Текущая проверка

Н. Сладков. «Эхо»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени»

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Литературное слушание.

Э.Шим «Храбрый опёнок»

К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков «Осень»

Обобщение по разделу.

З. Александрова. «Зима».

Дополнительное чтение (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

С. Иванов «Каким бывает снег»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин «Пороша»

И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Литературное слушание.

Э. Шим. «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Немецкая народная сказка «Бабушка

Метелица»

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата»

И. Суриков. «Детство» (отрывок).

Коллективная творческая работа "Зимние

забавы"

Литературное слушание. В. Даль. «Девочка

Снегурочка»

Литературное слушание. Литературные сказки.

В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Русская народная сказка «Снегурочка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Японская народная сказка «Журавлиные

перья»

Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка

зимует».

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу»

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».

Литературное слушание (хрестоматия ч.1)

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Урок коллективного творчества «Царство

Мороза Ивановича»

Проверь себя

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»

Литературное слушание(хрестоматия ч.2)

Сказки Х.К. Андерсена «Ель»

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)

С. Маршак. «Декабрь».

Книги С.Я. Маршака

С. Городецкий «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы

Нового года»

Обобщение по теме .

Рубрика «Проверь себя».

Стихи о природе. Урок – конкурс.

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

Урок – утренник «Здравствуй, праздник

новогодний!»

Учебник часть 2.

Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

К. Ушинский. «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с

собакой» (в сокращении)

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».

К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Оленёнок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

В. Бианки. «Ёж-спаситель».

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка»

М. Дудин. «Тары – бары…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты»

Текущая проверка выразительности чтения.

Литературное слушание.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос».

Русская сказка. «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение (по хрестоматии).

Африканская народная сказка «О том, как

лиса обманула гиену".

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в

обработке Л. Толстого)

Дополнительное чтение (по хрестоматии).

Ненецкая народная сказка «Белый медведь и

бурый медведь»

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про

ВоробьяВоробеича и Ерша Ершовича»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Русская сказка «Белые перышки»

Библиотечный урок.

Сказки о животных

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Литературное слушание. Украинская сказка

«Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии).

Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Литературное слушание. Украинская сказка

«Колосок»

Дополнительное чтение (по хрестоматии).

Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Английская сказка «Как Джек за счастьем

ходил».

Английская сказка «Как Джек за счастьем

ходил».

Текущая проверка навыка чтения вслух

(способ, правильность, понимание)

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь

Бамсе»

Дополнительное чтение (по хрестоматии).

Сказки американских индейцев "Как кролик

взял кайота на испуг"

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь

Бамсе»

Литературное слушание.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Литературное слушание.

Братья Гримм. «Бременские музыканты»

Английская народная сказка «Сказка про трех

поросят» .

Английская народная сказка «Сказка про трех

поросят» .

Зарубежные сказки. Повторение.

Проверь себя.

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика

«Книжная полка».

Текущая проверка уровня начитанности .

Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

Л. Толстой «Лучше всех».

Пословицы. Народная песня. Колыбельная.

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов

«Спи, младенец мой прекрасный…»

Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков «Моя сестра»

В. Осеева. «Сыновья».

Пословицы.

А. Майков. «Колыбельная песня.

Пословицы.

Л. Толстой «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»

А. Плещеев. «Дедушка»

Воронкова «Катин подарок»

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка».

Литературное слушание. (хрестоматия ч.1)

С. Михалков «А что у вас?»

В. Солоухин. «Деревья» .

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»

С. Михалков «Быль для детей»

100

С. Баруздин «Салют»

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич «Бессмертие»

101

Обобщение по теме. Повторение.

Рубрика «Проверь себя»

102

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни

такие»

Текущая проверка навыка чтения молча.

103

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»

А. Чехов «Весной»

Г. Скребицкий «Весна – художник»

104

Литературное слушание.

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

105

С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим «Чем пахнет весна…»

106

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух

чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский «Тучкины штучки»

107

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель»

108

Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы»

Н. Сладков. «Скворец-молодец».

109

Н. Сладков. «Апрельские шутки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладкова «Весенний разговор»

110

А. Барто. «Апрель».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир»

111

Г. Скребицкий. «Жаворонок».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько «Журавли»

112

Литературное слушание. (хрестоматия ч.1)

Фольклор: песенка-закличка Веснянки,

загадки.

113

Произведения фольклора.

Закличка. Загадка.

114

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда

вернулся на Родину»

115

.О.Высотская. «Одуванчик»,

М.Пришвин. «Золотой луг».

116

Литературное слушание.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник»

117

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

118

М. Пришвин. «Ребята и утята».

119

Литературное слушание.

Б. Заходер «Птичья школа»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко»

120

К. Ушинский. «Утренние лучи».

121

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

122

Комплексная контрольная работа

123

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

124

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

125

Литературное слушание. (хрестоматия ч.2)

Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-

Дивное»

Книги с волшебными сказками.

126

Русская народная сказка «Хаврошечка».

127

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

128

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение ( по хрестоматии)

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

129

Литературное слушание. Волшебные сказки.

Шарль Перро. «Кот в сапогах».

130

Литературное слушание. Волшебные сказки.

Шарль Перро. «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его

Балде»

131

Литературное слушание. ( хрестоматия ч.2)

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

132

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Итоговая проверка выразительности чтения.

133

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

134

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

135

Обобщение по теме.

Итоговая проверка сформированности

учебной и читательской деятельности .

136

Урок-игра «По страницам литературных книг»

Математика

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с

Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по УМК

«Начальная школа ХХI века»

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной

деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,

математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать

обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для

упорядочения, вариантов и др.);

– освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их

измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;

формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с

алгоритмами выполнения арифметических действий;

– развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной

жизни.

Объём программы:136 часов (в неделю 4 часа)

Формы контроля:

Текущий контроль по математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме в форме

самостоятельной работы или математического диктанта.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного

характера. В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели:

правильность выполнения и объем выполненного задания.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Сложение и вычитание в пределах 100: чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из

истории математики. Происхождение римских цифр.Практические способы сложения и вычитания

двузначных чисел. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел,в том числе с

использованием микрокалькулятора при вычислениях.

Геометрические понятия: луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Числовой луч. Координата точки. Сравнение

чисел с использованием числового луча.

Единица длины «метр» и ее обозначение (м). Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1

дм = 10 см, 1 м = 10 дм).Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок,

аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).Многоугольник и его элементы: вершины,

стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность: радиус и центр

окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на

плоскости.Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение

прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Практические

способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный

сантиметр, квадратный метр и их обозначения.

Таблица умножения однозначных чисел:Табличное умножение чисел и соответствующие случаи

деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким

его долям.Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом

порядке.Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в

несколько раз.

Выражения:Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое

выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений

числовых выражений.

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

Называть:

• компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое,

вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

• число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

• фигуру, изображенную на рисунке (луч, окружность, угол, многоугольник);

Воспроизводить по памяти:

• результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

• соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

Различать :

• числовое выражение и выражение с переменной;

• прямые и непрямые углы;

• периметр и площадь фигуры;

• луч и отрезок;

• элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

Сравнивать:

• любые двузначные числа;

• два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в …», «меньше в …»,

• длины отрезков

Приводить примеры :

• числового выражения;

• однозначных и двузначных чисел

Решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

• составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);

• выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

• применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

• применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных

вычислений;

• вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой

переменной;

• решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе

задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

• вычислять периметр многоугольника;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

• строить окружность с помощью циркуля.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

формулировать:

• свойства умножения и деления

• определения и прямоугольника (квадрата)

• свойства прямоугольника (квадрата)

называть:

• вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами

• элементы многоугольника (вершины, стороны, углы)

• координаты точек, отмеченных на числовом луче

читать:

• обозначения луча, угла, многоугольника

различать:

• луч и отрезок

характеризовать:

• расположение чисел на числовом луче

• взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют

общую точку (общие точки))

решать учебные и практические задачи:

• выбирать единицу длины при выполнении измерений

• обосновывать выбор арифметических действий для решения задач

• указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата)

• изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки

• составлять несложные числовые выражения

• выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Методическая литература

1.Беседы с учителем 2 класс. М., Вентана-Граф, 2012.

2.Сборник программ к комплекту «Начальная школа 21 века». М., Вентана-Граф, 2014.

3.Рудницкая В.Н. Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы., М., Вентана-Граф,

2012.

4. Рудницкая В. Н.,Юдачева Т.В. Математика: 2 класс Методика обучения

Издательский центр «Вентана – Граф», 2013

5.Рудницкая В.Н . Устные вычисления. М., Вентана-Граф, 2013.

6. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 2500 задач по математике. Издательство АСТ 2012

Календарно-тематическое планирование уроков математики (136 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

1-3

Числа 10,20,30 …100

4-6

Двузначные числа и их запись.

7-8

Луч и его обозначение.

9-11

Числовой луч.

Контрольная работа №1 по теме «Луч.

Числовой луч.»

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками

14-15

Метр. Соотношения между единицами

длины.

16-17

Многоугольник и его элементы.

Контрольная работа № 2 по теме

«Многоугольник».

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками

20-21

Сложение и вычитание вида 26+-2, 26+-10.

22-24

Запись сложения столбиком.

25-27

Запись вычитания столбиком.

Контрольная работа № 3(итогвая)

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками

30-32

Сложение двузначных чисел (общий

случай).

33-35

Вычитание двузначных чисел (общий

случай).

36-38

Периметр многоугольника.

Контрольная работа № 4 по теме «

Сложение и вычитание двузначных чисел»

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками

41-43

Окружность, ее центр и радиус.

44-45

Взаимное расположение фигур на плоскости.

46-48

Умножение и деление на 2. Половина числа.

49-51

Умножение и деление на 3. Треть числа.

Контрольная работа № 5по теме

«Табличные случаи умножения и деления

на 2 и 3».

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками.

54-56

Умножение и деление на 4. Четвертая часть

числа.

57-59

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая

часть числа.

Контрольная работа № 6.(итоговая)

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками.

62-64

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая

часть числа.

65-68

Площадь фигуры. Единицы площади.

69-71

Умножение и деление на 7. Седьмая часть

числа.

77-81

Умножение и деление на 8. Восьмая часть

числа.

82-85

Умножение и деление на 9. Девятая часть

числа.

Контрольная работа № 7по теме:

«Табличные случаи умножения и деления

».

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками

88-91

Во сколько раз больше? Во сколько раз

меньше?

92-94

Решение задач на увеличение и уменьшение

в несколько раз.

Контрольная работа № 8 по теме

«Решение задач»

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками

97-100

Нахождение нескольких частей числа.

101-

103

Названия чисел в записях действий.

104

Контрольная работа№9 (итоговая)

105

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками.

106-

108

Числовые выражения.

109-

111

Составление числовых выражений.

112

Контрольная работа№ 10 по теме

«Числовые выражения».

113

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками.

114-

116

Угол. Прямой угол.

117-

118

Прямоугольник. Квадрат.

119-

120

Свойства прямоугольника.

121-

123

Площадь прямоугольника.

124

Контрольная работа№ 11 по теме

«Периметр и площадь прямоугольника».

125

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками.

126-

130

Повторение изученного.

131

Итоговая контрольная работа № 12

132

Анализ контрольной работы и работа над

ошибками

133-

136

Повторение пройденного материала

Окружающий мир

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» НОО составлена на основе требований

ФГОС НОО второго поколения к результатам освоения основных общеобразовательных программ и

программы формирования универсальных учебных действий.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,

исторические знания и даёт обучающему материал естественных и социально – гуманитарных наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование

информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения

информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Для реализации программы используется учебник «Окружающий мир» авторского коллектива

Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Кроме учебника УМК включает рабочую тетрадь «Окружающий

мир» (Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова).

Рабочая программа направлена на достижение следующей цели: формирование целостной

картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного

познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми,

обществом и природой.

Объем программы: 68 часов( 2 часа в неделю).

Формы контроля:

Текущий и итоговый контроль по окружающему миру осуществляется как в письменной

(самостоятельные работы, тесты), так и в устной форме (опрос).

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Что тебя окружает?

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные,

растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа

даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить

себя. Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники —

органы чувств. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам

(арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура

поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить

себя. ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных

жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в

беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живет рядом с тобой

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и

отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время.

Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность,

доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила

поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила

культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры.

Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям,

маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению

— правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств.

Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как

научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в

прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный

семейный фольклор.

Россия — твоя Родина

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История

рассказывает о прошлом. Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр.

Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий

Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы.

Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое

кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические

сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках.

Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская

трапеза. Образование городов. Родной край — частица Родины. Особенности родного края,

отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт

людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне.

Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное

богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на

транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Мы

– граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия —

многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере

двух-трёх народов.

Мы — жители Земли

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других

планет Солнечной системы. Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые

существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Природные сообщества

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные,

лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса,

лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы —

обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения

в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни.

Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных

водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного

мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители

растительного и животного мира реки. Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения

на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек. Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика

типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга.

Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур,

выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и

огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители

сада и огорода.

Природа и человек.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы.

Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных

объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга

Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей. Экскурсии в исторический

(краеведческий) музей, в учреждение культуры (КСЦ) и быта (Дом быта). Практические работы.

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.

Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

(съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Рефлексивная фаза учебного года

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты обучения.

Ученик научится:

составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки

зрения этики и правил нравственности;

различать (соотносить) прошлое – настоящее – будущее;

год – век (столетие), соотносить событие с его датой;

характеризовать кратко Солнечную систему;

называть отличия Земли от других планет;

называть царства природы;

описывать признаки животного и растения как живого существа;

моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;

описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Метапредметные результаты обучения:

Ученик может научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

воспроизводить в небольшом рассказе - повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из

истории Москвы;

ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники»,

«травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные

культуры»;

проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

ученик научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее

лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов; использовать

определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе

изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

проводить сравнение, сериацию, классификацию; строить объяснение в устной форме по

предложенному плану;

использовать готовые модели (условные знаки, глобус, планкарту и др.) для наблюдений, объяснения

явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и

укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных УУД:

ученик научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

ученик научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на

основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

ученик получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу; определять характер

взаимоотношений человека с природой.

Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

Окружающий нас мир

Бывают ли на свете чудеса?

Что тебя окружает(урок – экскурсия)

Я, ты, он, она… Все мы люди…

5-6

Наши помощники – органы чувств.

7-8

Поговорим о здоровье.

9-10

Режим дня. Практическая работа

«Составление режима дня для будней и

выходных».

11-12

Физическая культура.

13-14

Почему нужно правильно питаться.

Почему нужно быть осторожным.

Можно ли изменить себя?

Что такое семья? (проект).

Кто занимается домашним хозяйством.

Семейные праздники. (защита проекта)

20-21

О правилах поведения.

О дружбе.

Родина – что это значит?

24-25

История рассказывает о прошлом

26-27

Москва- столица России

Города России. Санкт – Петербург.

Золотое кольцо России.

Родной край –частица Родины

Экскурсия в краеведческий музей

Зачем человек трудится.

О занятиях наших предков.

Все профессии важны.

Мы – граждане России.

Россия – многонациональная страна.

Солнечная «семья».

Чем Земля отличается от других планет?

Царства природы. Бактерии.

40-41

Грибы.

Какие животные обитают на Земле.

Разнообразие растений.

Среда обитания. Лес.

Деревья леса.

Что делает человек из древесины.

Кустарники леса.

Травянистые растения леса.

Животные леса.

Птицы – лесные жители.

Пресмыкающиеся – обитатели леса.

Насекомые леса.

Что мы знаем о воде.

Какие бывают водоемы?

55-56

Обитатели пресных водоемов.

Водоплавающие – жители водоема.

Растения пресных водоемов.

Обитатели соленых водоемов.

Растения луга.

Животные луга.

Что такое поле? Растения поля.

Животные поля.

Сад и его обитатели.

Человек – часть природы.

Животные – друзья человека.

Итоговый урок.

Экскурсия в природу «Здравствуй, лето!»

Технология

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учителя по курсу «Технология» для учащихся 2-го класса разработана на

основе авторской программы Е.А. Лутцевой (М.: Вентана-Граф, 2013), в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования (далее Стандарта);

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе

авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с

концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными

потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Объём программы: 34 часа (1 час в неделю)

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его

социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий;

потребности в творческом труде;

• приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах,

средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и

овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о

способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том

числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных

специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и

общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности,

конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

• овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности:

определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической

реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных

приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

• воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности,

уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к

коллективной трудовой деятельности;

• развитие творческих способностей, логического и технологического мышления,

глазомера и мелкой моторики рук.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения

человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация

потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка

добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название

профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии,

распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена

Средневековья и сегодня.Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира

(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, композиция);

гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский

ландшафты).Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-

прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа – источник сырья. Природное сырье,

природные материала.Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании

предметной среды (общие представления). Работа с доступной информацией (тексты, рисунки,

простейшие чертежи, эскизы, схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью

учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных

решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление

праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных

инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе),

натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей

ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья.

Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор

материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их

название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с

колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из

заготовок, сборка изделий, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная,

линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке,

угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка

нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых

деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи

циркуля и путём складывания.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант

прямой строчки).

Конструирование и моделирование

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в

изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное

соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные).

Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия,

назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов:

транспортных средств

По модели, простейшему чертежу или эскизу.

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и

личностно значимых качеств , индивидуально-личностных позиций, ценностных установок

(внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти

на помощь, заботливость, уверенность в учёбе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия,

самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность,

трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам

труда).

Метапредметнымирезультатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных

способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных

жизненных ситуациях ( умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему,, составить

план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный

поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку

результата).

Предметнымирезультатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные

сведения по технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, основах

культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения

ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые предметные результаты

К концу обучения второклассники должны

иметь представление:

• об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, ремёслах, ремесленниках и

технологии выполнения ручных ремесленных работ;

• причинах разделения труда;

• истории зарождения и совершенствования транспортных средств;

• проектной деятельности в целом и её этапах;

• понятиях «конструкция» (простая и сложная, однодетальная и многодетальная), «композиция»,

«чертёж», «эскиз», «технология», «технологические операции», «агротехника», «макет»,

«модель» «развёртка»;

знать:

• названия нескольких ремёсел своей местности, их особенности и историю;

• названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

• происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направление нитей

тканей;

• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы;

• технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;

• линии чертежа ( линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы

построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных

инструментов;

• названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов ( линейка,

угольник, циркуль);

• природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;

• способы размножения растений семенами и черенкованием, возможности использования этих

способов в агротехнике;

• название и назначение транспортных средств, знакомых учащимся;

уметь:

• с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до разработки

замысла) и самостоятельно;

• их реализовывать (индивидуально и коллективно);

• читать простейший чертёж (эскиз);

• выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертёж;

• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения;

• оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

• изготавливать несложные макеты транспортных средств;

самостоятельно:

• организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и

поддерживать порядок на нём во время работы;

• экономно и рационально размечать несколько деталей на одной заготовке;

• контролировать качество( точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с

помощью шаблона , угольника, циркуля;

• справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную

карту;

при помощи учителя:

• проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы

учебных проблем;

• выдвигать возможные способы их решения;

• доказывать своё мнение.

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Лутцева Е.А. Программа четырехлетней начальной школы по технологии: «Начальная школа

XXI века». М.: Вентана-Граф,2013.

2. Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

М.: Вентана-Граф,2013.

3. Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Вентана-Граф,2013.

Календарно - тематический план по технологии

К№

п\п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

(коррекция)

Приспособление первобытного человека к

окружающей среде.

Ремёсла и ремесленники.

Профессии ремесленников. Разделение труда.

Свойства материалов.

Назначение инструментов

Введение в проектную деятельность. Замысел.

Введение в проектную деятельность.

Конструкция изделия.

Введение в проектную деятельность.

Композиция.

Введение в проектную деятельность.

Симметрично и несимметрично.

Технологические операции.

Технологическая операция. Разметка деталей.

Отделение детали от заготовки.

Сборка изделия.

Отделка изделия.

Новогодний проект.

Разметка с помощью чертёжных

инструментов(линейка).

Линии чертежа. Чертёж.

Чтение чертежа.

Разметка прямоугольника от двух прямых

углов.

Разметка прямоугольника от одного прямого

угла.

Разметка прямоугольника с помощью

угольника.

Циркуль. Разметка деталей циркулем.

Радиус окружности. Чертёж окружности.

Происхождение натуральных тканей и их

свойства.

Изготовление натуральных тканей.

Технологические операции обработки ткани.

Технология изготовления швейных изделий.

Строчка прямого стежка.

Разметка строчек.

Транспортные средства. Макеты и модели.

Виды соединения деталей конструкции.

Техника в жизни человека. Транспорт.

Техника в жизни человека. История развития

транспорта.

Техника в жизни человека. История развития

транспорта.

Итого :

Скачать материал

Рабочая программа 2 класс «Начальная школа 21 века» на 2019-2020 уч. год

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы