Технологическая карта урока "«Краденое солнце» К.И. Чуковский" 2 класс
Технологическая карта урока
Класс
2
Дата
19.02.2019г.
Предмет
Литературное чтение
Тип урока
Открытие нового знания
Тема урока
«Краденое солнце» К.И. Чуковский
Цель урока
создать условия для усвоения нового произведения К.И.Чуковского «Краденое солнце».
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные:
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Метапредметные:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные:
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Основные
понятия
чтение, инсценирование, стихотворение.
Трудовые
действия
учителя
разработка и проведение урока в рамках ФГОС; обучение методам понимания сообщения;
обсуждение с обучающимися произведение художественной литературы.
Учебно-
методическое
обеспечение
Для учителя:
учебник, методическое пособие, портрет, картинки с фрагментами из сказки.
Для
обучающихся:
учебник, таблички, маски.
№
Этап урока. Цель этапа.
Время
Содержание
этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форма
работы
Результат
1
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цель:
- Включить детей в
деятельность.
- Мотивировать детей на
учебную деятельность..
(2-3 мин)
Проверка
готовности
детей к уроку.
На доске
иллюстрации
с
изображение
м И.К.
Чуковского.
- Здравствуйте ребята, внимательно
посмотрите на свои рабочие места, все ли
приготовились к литературному чтению.
Хорошо, тихонечко садитесь.
- Покажите мне свои улыбки. А теперь
улыбнитесь соседу по парте. Ребята, вы
готовы приступить к уроку?
- Отлично.
- А теперь посмотрите на картинку,
скажите, чей это портрет?
Приветствие
Поднимают руки
- К.И. Чуковского
фронтальная
Формирование УУД:
Личностные:
- самоопределение к
деятельности;
- включенность в
учебную
деятельность;
Метапредметные
(регулятивные):
- самоконтроль;
- самооценка;
Предметные:
- предметная
готовность к
предстоящей
деятельности.
2
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения
Цель:
- пробное учебное
действие
- фиксирование
затруднения
(2-3 мин)
Рассказ о
писателе.
- Что вы знаете о Чуковском?
- Книги Чуковского весёлые, умные, а
главное добрые. Они учат дружбе.
Писатель уверен в том, что если нужно
помочь другу, то никто и никогда не
должен бояться никаких опасностей.
Корней Чуковский – это не настоящее
имя, это всего лишь псевдоним. Этого
талантливого человека на самом деле
зовут Николай Васильевич Корнейчуков
- А какие произведения К.И.Чуковского
вы знаете?
-"У меня часто бывали приливы радости и
веселья. Идешь по улице и бессмысленно
радуешься всему, что ты видишь:
трамваям, воробьям. Готов расцеловаться
с каждым встречным. Один такой день я
особенно помню - 29 августа 1923 г.
Чувствуя себя человеком, который может
творить чудеса, я не взбежал, а взлетел,
- Известный
детский писатель.
- Мойдодыр,
Телефон, Муха-
Цокотуха…
фронтальная
Познавательные:
- структурирование
знаний;
- осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
- знаково-
символическое
моделирование.
как на крыльях, в нашу квартиру и,
схватив какой-то запыленный бумажный
клочок, с трудом отыскав карандаш, стал
писать веселую песенку о мухиной
свадьбе, причем чувствовал себя на
свадьбе женихом.»
-“А однажды, - вспоминал Чуковский –
вдохновение нахлынуло на меня на
Кавказе, во время купания в море. Я
заплыл довольно далеко, и вдруг под
действием солнца, ветра и черноморской
волны у меня сами собой сложились
стихи: О, если я утону, Если пойду я ко
дну. побежал я по каменистому берегу и,
спрятавшись за ближайшей скалой, стал
мокрыми руками записывать стихи на
мокрой папиросной коробке, валявшейся
тут же, у самой волны. Я сразу написал
строчек 20. Ни начала, ни конца у сказки
не было. Лишь животные и человек,
который их будет лечить.”
- Я недавно листала ваш учебник и нашла
интересный раздел, который называется
«Наш театр», ребята, объясните мне,
пожалуйста, что это такое?
-Муха-Цекотуха
-Айболит
- Это раздел, когда
мы инсценируем
произведение.
3
III. Определение темы и
цели урока. Подготовка к
восприятию
произведения.
Цель: Организовать
самооценку предстоящей
деятельности.
(2- 3 мин)
- Как здорово, я думаю, вы уже
догадались, чем мы займёмся сегодня на
уроке?
- Конечно, а инсцинировать мы будем с
вами сказку Чуковского «Краденое
солнце».
- Да! Будем
инсцинировать!
фронтальная
Личностные:
- активизация
самостоятельности,
мотивирование на
достижение цели
познания;
Познавательные:
- структурирование
знаний;
- осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
- знаково-
символическое
моделирование.
4
IV.Выявление места и
причины затруднения
Цель: создать первичную
эмоциональную реакцию
детей на текст.
(5-7 мин)
Первичное
чтение текста
учителем.
- Сейчас сядьте поудобнее, я буду читать
вам сказку, а вы внимательно слушайте и
представляйте.
слушают
Фронтальна
я,
Личностные:
- самоопределение к
деятельности;
- включенность в
учебную
деятельность;
5
V. Построение проекта
выхода из затруднения
Цель: Определить
событийную сторону
текста.
(2-3 мин)
Физминутка
Цель: снять напряжение,
восполнить активность
на уроке.
(1-2 мин)
Проверка
восприятия
текста детьми
- Ребята, скажите, какие картины вы себе
представили?
- Чего же испугались звери?
- Кто внимательно слушал сказку, ну-ка
вспомните, куда же на самом деле делось
солнышко?
- А сейчас аккуратно выйдете из-за парт и
немного мы с вами разомнёмся.
Повторяйте движения за мной.
- Хома, хома, хомячок, полосатенький
бочок
Хома раненько встает,
Щечки моет
Лапки трет
Подметает Хома хатку
И выходит на зарядку
Раз
Два
Три
Четыре, пять
Хомка хочет сильным стать – 2 раза
- Тихонько садитесь.
- Как медведь
крокодила бил, как
зайчики боялись…
- Из-за того, что
стало темно.
- Оно спряталось за
тучки.
(трут бока руками)
(потягиваются)
(тереть щеки
руками)
(движения мытья
рук)
(метут
воображаемыми
метлами)
(маршируют)
(руки вперед)
(руки вверх)
(руки в стороны)
(трясут кистями
рук)
(руки согнуты к
плечам, кисти
фронтальная
Регулятивные:
- целеполагание как
установка учебной
задачи.
Познавательные:
- анализ материала,
выделение главного
Познавательные:
- моделирование,
рассуждение,
доказательства.
Коммуникативные:
- инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Общеучебные:
- умение
структурировать
знания, выбирать
наиболее
эффективные способы
решения.
сжаты в кулаки,
мускулы рук
напряжены, как у
силачей).
6
VI. Реализация
построенного проекта
Цель:
-построение и
фиксирование нового
знания
(3-5 мин)
Распределени
е ролей
- Вам сейчас предстоит очень сложная
задача: сыграть сказку, я уверена, вы
справитесь!
- Для начала откройте учебник на стр. 42.
- Теперь давайте распределим роли.
- не все говорили в сказке, поэтому
сделаем так:
- за сороку-белобоку
За Воробья читает –
За баранов –
За мохнатых зверей волк-
Лисичка -
За медведя –
За Медведицу –
За зайчиху
За крокодила –
За медвежат –
За автора –
Помните, что необходимо не только
читать своих сова, но и жестами,
мимикой, голосом изображать своих
героев.
- Но у нас есть не только актёры, но и
жюри, кто знает кто это??
Своим поведением, отношением к
одноклассниками трудолюбием, звание
жюри заслужили:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
- Поэтому в конце, наши жюри смогут
оценить игру актёров. А остальные
ребята, будут зрителями, они смогут
- тот, кто
критикует,
оценивает
Индивидуал
ьная,
фронтальная
Познавательные:
- анализ материала,
выделение главного
- моделирование,
рассуждение,
доказательства.
Коммуникативные:
- инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
высказать своё мнение, когда закончится
инсцинирование.
7
VII. Самостоятельная
работа.
Цель:
- способствовать
реализации поставленных
целей и задач,
- создать эмоционально-
положительную
атмосферу.
Реализация,
поставленной
цели
Инсцинирова
ние
( Учитель раздаёт маски и таблички)
- Итак, наш занавес открывается, и актёры
начинают играть.
Читают по ролям
индивидуал
ьная
Познавательные:
- структурирование
знаний;
- осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания;
- знаково-
символическое
моделирование.
8
VIII.. Итог. Рефлексия.
(2-3 мин)
Обобщающие
вопросы
учителя,
оценка
- Замечательно, актеры поднимитесь со
своих мест и поклонитесь! спасибо а
теперь выступают наше жюри. Расскажите
кто, по вашему мнению, лучше всех
сыграл свою роль и почему вы так
решили?
- Хорошо, а оцените себя сами, как вы
себя потрудились на уроке. Поднимите
руки, кто доволен своей работой на уроке
и хочет поставить себе 5 за урок!
-Ребята, как вы думаете как высшая
похвала у актеров за границей?
-Вы сегодня все были звёздами, сейчас я
раздам вам ваши звёзды, и в классе
появится своя аллея славы!
Ответы детей
- звезда на аллее
славы
фронтальная
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать
себя на основе
критерия успешности.
(П) умение
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности.
(К) умение выражать
свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью; умение
слушать и понимать
речь других.
9
IX. Домашнее задание
(1-2мин)
- Запишите в дневники домашнее задание:
Выучить любой отрывок из сказки
Чуковского «Краденое солнце» наизусть,
содержащий не менее 10 строк.
- Хорошо, молодцы ребята вы все
замечательно поработали сегодня на
уроке, спасибо большое. Урок окончен.
фронтальная
Коммуникативные:
- умение с
достаточной полнотой
и точностью
выражать свои мысли.
Личностные:
- смыслообразование
