Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Веб-квест «На одной волне»" 3 класс

Технологическая карта урока
Организационная информация
Предмет
Внеурочное мероприятие
Класс
3
УМК
“Начальная школа XXI века”
Тема
Веб-квест «На одной волне»
Автор/ы урока (ФИО,
должность)
Макарова Елена Николаевна учитель начальных классов
Образовательное
учреждение
МБОУ СОШ № 1
Республика/край
РСО-Алания
Город/поселение
г. Ардон
Описание урока/мероприятия/занятия
Тип урока (мероприятия,
занятия)
Проектно-исследовательская деятельность
Время реализации урока
(мероприятия, занятия)
40 – 80 минут (1-2 урока)
Цели урока
(мероприятия, занятия)
(образовательные,
развивающие,
воспитательные)
Цели:
образовательные
• учить работать с сервисами web2.0;
• формировать информационную компетентность учащихся;
развивающие
• развивать познавательный интерес школьников, способствовать развитию их креативного потенциала;
• повышать у школьников мотивацию к самообучению, личностную самооценку;
воспитательные
• прививать интерес к книге, чтению;
• воспитывать единение при работе в команде, взаимоуважение, адекватного восприятия себя и других в
целостности мира.
Задачи:
• ознакомить учащихся с разными способами эффективного и безопасного поиска информации в сети
Интернет, а также с разными Интернет-сервисами, обучать работать с ними с целью поиска, анализа,
структурирования, представления информации;
• формировать умение использовать информационное пространство сети Интернет для расширения
сферы своей творческой деятельности: создавать презентации-онлайн, фильмы-онлайн, публикации-
онлайн, работать в блогах (создавать статьи, размещать изображения, управлять блогом);
• научить работать с сервисами Google;
• формировать умение работать в команде, достигать компромисса;
• развивать коммуникативные навыки, воспитывать культуру общения.
Актуальность и
значимость ресурса:
• работа над веб-квестом формирует механизм сетевого взаимодействия учащихся посредством
безопасного общения и работы с веб-сервисами в среде Интернет;
• создает условия для формирования их информационной культуры;
• расширяет кругозор и вводит в такие предметы как: литература, география, информатика, история.
Планируемые
результаты
Знания, умения, навыки и
качества, которые
актуализируют/
приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока
(мероприятия, занятия)
Предметные:
• владеть навыками беглого чтения;
• владение ПК;
• ориентироваться в интернет-пространстве.
Личностные:
• умение находить мотивацию;
• проявление познавательного интереса к учебному материалу.
Метапредметные:
• осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,
что ещё не известно;
• работать по предложенному плану;
• осуществлять анализ объектов с целью выделения их отличительных признаков, синтез; выбирать
основания для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, делать выводы;
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе.
УУД
• Личностные УУД: проявление познавательного интереса к учебному материалу, осознание необходимости
обращения к книге, как к источнику познания.
• Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не известно; работать по предложенному плану.
• Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе.
• Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения их отличительных признаков,
синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, делать выводы.
Используемые
технологии
• Информационно-коммуникационные
• Деятельностный метод
• Проблемно-поисковая
• Исследовательская
• Личностно-ориентированная
• Самоактуализации и саморазвития
• Здоровье-сбережение за счет смены деятельности
Оборудование
• Ноутбуки с выходом в интернет
• Экран или интерактивная доска
• Фотоаппарат с USB-портом
• Ватман, краски, цветная бумага, клей, ножницы
• Смайлики
• Розы (рисунок-смайлик)
1. Дидактическая структура урока.
2. Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации ФГОС НОО
1. Дидактическая структура урока
№, этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Время
1. Мотивация к
учебной
деятельности
- Дорогие ребята! Я - Маленький принц. Меня создал Антуан де Сент-
Экзюпери - французский писатель. Мне хочется с вами подружиться. Я
посетил много разных мест, но у вас еще не был. Расскажите мне о
своем крае, о себе. Наш край очень гостеприимный! Давайте
постараемся познакомить нашего гостя со всеми
достопримечательностями. Согласны?
- Определите с помощью смайликов, с каким настроением вы
встречаете Маленького принца.
- Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшняя встреча принесёт
нам радость общения.
Показывают смайлик.
2 мин.
2. Актуализация
знаний
- Постарайтесь услышать слова:
«Не расставайтесь с мечтами о счастье,
без них ваша жизнь превратится в тоскливое существование».
- Эти слова, станут эпиграфом нашего занятия, и в конце работы
каждый откроет для себя свою маленькую мечту и сможет оценить
смысл этих слов.
- Как люди подходят к поиску решения проблем в жизни?
- Кто или что приходит им на помощь? (люди, близкие, книги,
интернет…)
- Есть ли у вас любимая книга, любимый автор?
- Сегодня вместе с Маленьким принцем, мы совершим удивительное
Презентация проекта
Отвечают на вопросы учителя
4 мин.
путешествие в его произведение.
3. Постановка
учебной задачи
- Немного истории.
Установка работы.
-Уважаемые ребята!
Нам предстоит выполнить необыкновенное задание... Для этого
выберете себе роль, кем Вы будете? Объединитесь и начните
путешествие-исследование. Пригодятся все ваши знания.
В путь!
Просмотр видеоролика о книге
Антуана-де-Сент Экзюпери
«Маленький принц».
Выбор роли (индивидуально)
Распредели по группам
6 мин.
4. Открытие
нового знания
План действия каждого члена группы:
1. Выберите одну из предложенных ролей, познакомьтесь с задачами
своей роли.
2. Изучите список ресурсов, исследуйте его, оставьте план поиска
информации.
3. Из общего материала выберите наиболее интересный, оформите в
виде презентации, рисунка или рекламного буклета, плаката, фильма на
странице Результат
4. Защита проекта, обсуждение.
5. Рефлексия.
ИНСТРУКТАЖ:
Пять правил успеха:
1. Выбери интересное для тебя направление работы!
2. Оцени свои возможности и выбери задание, при выполнении
которого ты будешь наиболее полезен для достижения общей цели!
3. Уважай мнение товарищей!
4. Свои предложения высказывай аргументировано!
5. Помни, от тебя зависит успех общего дела!
-Кто может помочь, если возникли сложности?
1. Обратись за помощью к одноклассникам. Вы работаете в команде, и
они хорошо знают, в чем суть задания. Не отказывай в помощи сам,
если знаешь, как решить проблему. Иначе, твои товарищи тоже
останутся равнодушными к твоим проблемам.
2. Тебе могут помочь родители, старшие сестры и братья. Если ты
Знакомятся с планом
Формулируют цель своей
деятельности, выстраивают
стратегию работы.
Проходят инструктаж.
.
Работают в группах
Сравнивают, высказывают
предположения, доказывают,
15 мин.
заинтересуешь их проблемой, над которой вы работаете, то помощь
может быть значительной. В случае необходимости используй этот
шанс!
3. В любой момент ты можешь рассчитывать на помощь воспитателя.
4. Если что-то не получается, то ты можешь помочь себе сам. Как?
Прочти еще раз внимательно задание, информацию на страницах веб-
квеста.
Может быть, ты просто не совсем внимательно её прочитал?
Знакомство со сказкой
http://webkvest0603.blogspot.ru/p/blog-page_4395.html
делают выводы.
Отвечают на вопросы.
Читают сказку или
просматривают фильм
15-30 мин
5. Включение в
систему знаний
Задания по ролям:
Отвечают на вопросы учителя,
выражают своё отношение к
проблеме, объясняют смысл
высказывания.
Работают в группе над
презентацией.
Каждая группа работает над
15 мин
Ресурсы
1. Художник - изображает родной край.
2. Экскурсовод - подбирает информацию о достопримечательностях
края.
3. Знаток - подбирает историческую справку о родном крае на
страницах ВИКИПЕДИИ.
4. Фотограф - фотографирует этапы выполнения работы и переносит
их с цифрового носителя на сервисы Google.
5. Режиссёр - создает из фотографий фотофильм и размещает на
странице результатов.
6. Грамотей - размещает информацию о родном крае в документах
WEB-сервисы
Веб-альбом Picaso - загрузка фотографий, оформление в альбом
Карты - поиск географического объекта на карте
своим заданием по
предложенному плану.
Выслушиваются выступления
обучающихся от каждой
группы.
Роли
Использование ресурсов
интернет при выполнении
заданий
От 20 до 40
мин
Фотофильмы - создание видиофильма из фото
Scribd - загрузка текстовых документов
Диск Google - создание текстовых документов, презентаций, опросов,
тестов
Результат
Оформление своей работы на страницы сайта Результат
Встраивание кода
4 мин
6. Защита проекта
Каждая команда представляет свой проект, дает заключение.
Отрабатываются основные цитаты:
• Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об
этом помнит. (эпиграф-посвящение)
• Все дороги ведут к людям.
• Если ты сумеешь правильно судить сам себя, значит ты
действительно мудр.
• Слова только мешают понимать друг друга.
• Ведь она такая таинственная и неизведанная, эта страна слёз.
• Это очень печально — когда забывают друзей. Не у всякого был
друг.
• Но я, к сожалению, не умею видеть барашка сквозь стенки
ящика. Может быть, я немного похож на взрослых. Наверное, я
Презентация проектов
5- 20 мин
старею.
• Будь то дом, звезда или пустыня — самое прекрасное в них то,
чего не увидишь глазами.
• Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень
утомительно без конца им всё объяснять и растолковывать.
• Взрослые воображают, что занимают очень много места.
• Смех, как родник в пустыне.
• Взрослые очень любят цифры. Когда рассказываешь им, что у
тебя появился новый друг, они никогда не спросят о самом
главном. Никогда они не скажут: «А какой у него голос? В какие
игры он любит играть? Ловит ли он бабочек?» Они спрашивают:
«Сколько ему лет? Сколько у него братьев? Сколько он весит?
Сколько зарабатывает его отец?» И после этого воображают, что
узнали человека.
• Глупо лгать, когда тебя так легко уличить!.. можно быть верным
слову и всё-таки ленивым.
• Он не ответил ни на один мой вопрос, но ведь когда краснеешь,
это значит «да», не так ли?
• Вот доказательства, что Маленький принц на самом деле
существовал: он был очень, очень славный, он смеялся, и ему
хотелось иметь барашка. А кто хочет барашка, тот, безусловно,
существует.
• Дети должны быть очень снисходительны к взрослым.
• Когда даёшь себя приручить, потом случается и плакать.
• Когда очень хочешь сострить, иной раз поневоле
приврёшь.…короли смотрят на мир очень упрощённо: для них
все люди — подданные.
• Мой друг никогда мне ничего не объяснял. Может быть, он
думал, что я такой же, как он.
• Самое главное — то, чего не увидишь глазами…
• Светильники надо беречь: порыв ветра может их погасить…
• Я не знал, что ещё ему сказать. Я чувствовал себя ужасно
неловким и неуклюжим. Как позвать, чтобы он услышал, как
догнать его душу, ускользающую от меня…
• Маленький принц никогда еще не видал таких огромных
бутонов и предчувствовал, что увидит чудо. А неведомая гостья,
еще скрытая в стенах своей зеленой комнатки, все готовилась,
все прихорашивалась. Она заботливо подбирала краски. Она
наряжалась неторопливо, один за другим примеряя лепестки.
Она не желала явиться на свет встрепанной, точно какой-нибудь
мак. Она хотела показаться во всем блеске своей красоты. Да,
это была ужасная кокетка! Таинственные приготовления
длились день за днем. И вот, наконец, однажды утром, едва
взошло солнце, лепестки раскрылись.
— Вода бывает нужна и сердцу…
Его полуоткрытые губы дрогнули в улыбке, и я сказал себе еще:
трогательней всего в этом спящем Маленьком принце его верность
цветку, образ розы, который сияет в нем, словно пламя светильника,
даже когда он спит… И я понял, что он еще более хрупок, чем кажется.
Светильники надо беречь: порыв ветра может погасить их…
— Да, — сказал я. — Будь то дом, звезды или пустыня — самое
прекрасное в них то, чего не увидишь глазами.
• Ты живешь в своих поступках, а не в теле. Ты — это твои
действия, и нет другого тебя.
• Когда я спрашивал о чем-нибудь, он словно и не слышал. Лишь
понемногу, из случайных, мимоходом оброненных слов мне все
открылось.
• Неужели, неужели я никогда больше не услышу, как он смеется?
Этот смех для меня — точно родник в пустыне.
• И тут он тоже замолчал, потому что заплакал…
• Взгляните на небо. И спросите себя: «Жива ли та роза или ее уже
нет? Вдруг барашек ее съел?» И вы увидите: все станет по-
другому… И никогда ни один взрослый не поймет, как это
важно!
• Это, по-моему, самое красивое и самое печальное место на
свете. Этот же уголок пустыни нарисован и на предыдущей
странице, но я нарисовал еще раз, чтобы вы получше его
разглядели. Здесь Маленький принц впервые появился на Земле,
а потом исчез. Всмотритесь внимательней, чтобы непременно
узнать это место, если когда-нибудь вы попадете в Африку, в
пустыню. Если вам случится тут проезжать, заклинаю вас, не
спешите, помедлите немного под этой звездой! И если к вам
подойдет маленький мальчик с золотыми волосами, если он
будет звонко смеяться и ничего не ответит на ваши вопросы, вы,
уж конечно, догадаетесь, кто он такой. Тогда — очень прошу
вас! — не забудьте утешить меня в моей печали, скорей
напишите мне, что он вернулся…
• Надо судить не по словам, а по делам.
7. Рефлексия
Выбери высказывание
Рефлексия веб-квеста "На одной волне"
Готово
- Вернемся к эпиграфу. Как вы его понимаете?
- Чтобы вы сейчас хотели сделать для Маленького принца? (ответы
детей)
- Выберите розу, которую хотите подарить Маленькому принцу и
украсьте ее смайликом-настроением.
Рефлексия в форме теста
Рассуждения детей
Показывают смайлик,
оформляют розу.
3 – 10 мин
8. Задание
- Кого заинтересовала сказка Антуана де Сент-Экзюпери?
- Предлагаю самостоятельно продолжить знакомство с ней и
представить результаты на следующем занятии.
Каждый сам определяет для
себя задание.
3 мин
9. Итог
- «У каждого человека свои звезды». Надеюсь, что каждый из вас будет
по жизни идти за своей звездой, которая осветит ваш жизненный путь!
Спасибо всем за сотрудничество!
Пожелание
2 мин
Дополнительная информация.
Ресурсы, оборудование и
материалы
1. Авторские ЦОРы, созданные с использованием социальных сервисов Web 2.0 и продуктов Google – блог
Веб-квест «На одной волне»
2. Ноутбуки с выходом в интернет
3. Экран или интерактивная доска
4. Фотоаппарат с USB-портом
Список учебной и
дополнительной
Книги Антуан де Сент-Экзюпери
литературы
Дидактическое
обеспечение урока
(мероприятия, занятия)
1. Ватман, краски, цветная бумага, клей, ножницы
2. Смайлики
3. Розы (рисунок-смайлик)
Используемые
педагогические
технологии, методы и
приемы
Технологии:
• Информационно-коммуникационные
• Деятельностный метод
• Проблемно-поисковая
• Исследовательская
• Личностно-ориентированная
• Самоактуализации и саморазвития
• Здоровье-сбережение за счет смены деятельности
Ссылки на
использованные
интернет-ресурсы
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%EE%F2%E0%ED%E8%EA%E0 Википедия
2. Веб-альбом Picaso - загрузка фотографий, оформление в альбом
3. Карты - поиск географического объекта на карте
4. Фотофильмы - создание видиофильма из фото
5. Scribd - загрузка текстовых документов
6. Диск Google - создание текстовых документов, презентаций, опросов, тестов
Дополнительная
необходимая
информация
Используются авторские ЦОРы, созданные с помощью социальных сервисов Web2.0 и продуктов Google. Все
сервисы и задания подобраны с учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся. Выход
обучающихся в Интернет осуществляется по заранее открытым вкладкам.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: