Ученики на Учителя.com


Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса в 1-м классе

Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса в 1-м
классе
Личностные
(умения
самостоятельно
делать свой выбор в
мире мыслей, чувств
и ценностей и
отвечать за этот
выбор)
В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые,
общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Регулятивные
(умения
организовывать свою
деятельность)
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию).
Учиться работать по предложенному плану.
Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
(умения
результативно
мыслить
и работать
с информацией
в современном
мире)
Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать предметы и их образы.
Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативн
ые (умения
общаться,
взаимодействовать с
людьми)
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Алгоритм подготовки проблемно-диалогического урока:
1. Определить место урока в системе (программа) и тип урока.
2. Чтение материала в учебнике (содержательный план).
3. Определение целей по линиям развития.
4. Определение уровней минимума (стандарт) и максимума (предложение
«Школа 2100»).
5. Разработка проблемной ситуации.
6. Выбор вопросов для актуализации знаний.
7. Составление предполагаемого диалога (побуждающего, подводящего).
8. Выбор формы работы (индивидуальная, в паре, в группе).
9. Подбор заданий для этапа применения знаний (система упражнений по
уровням).
10. Обсуждение вопросов для рефлексии.
11. Подготовка домашнего задания (возможна дифференциация по
уровням).
Технология продуктивного чтения
(возможна при работе с любым текстом на любом уроке):
1. Работа с текстом до чтения.
Прогнозирование по названию, имени автора, иллюстрации.
2. Работа с текстом во время чтения
Использование приемов понимания текста.
3. Работа с текстом после чтения.
Возвращение к имена автора, названию, иллюстрации.
Творческое задание.
Обобщающая беседа.
Помощью для учителя является наличие технологии на развороте
учебника, что даёт возможность чётко работать по названной структуре,
удобно объяснять родителям; сами дети со временем присваивают себе
алгоритм работы и используют его при самостоятельной деятельности.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: