Конспект урока "В мире звука. О звуке" 2 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Балабаново»
Конспект урока по окружающему миру.
2 КЛАСС.
Составил: Коротун Л.А.
учитель начальных классов высшей категории
г. Балабаново
Тема урока: В мире звука. О звуке.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Педагогические цели: создать условия для формирования представлений о
вреде шума для здоровья людей; ознакомить с мерами по охране здоровья от
вредного воздействия шума; создать условия для формирования умения
работать в группе.
Планируемые результаты:
Предметные:
понимают значение наблюдений, опытов, измерений для познания мира;
приводят примеры источников звуков;
объясняют вред шума;
рассказывают о значении звука в жизни человека;
усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений, характерных для природной и социальной
действительности.
Личностные:
положительно относятся к учебе как к интеллектуальному труду;
ориентируются на соблюдение правил поведения в общественных местах;
оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют
внимание, желание больше узнать.
Метапредметные:
Регулятивные:
понимают цель выполняемых действий;
оценивают выполнение заданий по следующим критериям: выполнено
полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения;
ставят цели проведения наблюдений и опытов;
осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов.
Познавательные:
фиксируют результаты наблюдений в таблицах с помощью условных знаков;
понимают информацию, представленную в таблицах в учебнике.
Коммуникативные:
сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
понимают и передают содержание прочитанных текстов;
приходят к общему решению, работая в паре.
Образовательные ресурсы: презентация «Экология звука».
Этапы урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения
в пробном учебном действии.
- А сейчас я предлагаю вам одну минутку посидеть в тишине.
-Какие звуки вы услышали?
-Откуда берутся эти звуки?
3. Этап выявления места и причины затруднения (постановка
учебной задачи).
-Сегодня мы с вами попробуем себя в роли ученых. Изучать мы
будем звук. Наша задача – узнать, что такое звук, понять, откуда он берется,
и все ли звуки одинаковые.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
1. –Что такое звук?
- Откуда он появляется?
(Просмотр презентации)
- С точки зрения физики, звук – колебания в упругой среде: воздухе, воде,
земной коре. Издают звук вибрирующие тела: струны, голосовые связки. Это
источники звука.
Если тело колеблется, оно своим движением то сжимает, то разряжает
воздух, тем самым повышая или понижая его давление. Слои повышенного
или пониженного давления разбегаются во все стороны от колеблющегося
тела и образуют звуковую волну.
Физическая величина называется частотой звуковой волны. Измеряется в
герцах. ( на доске: Гц)
1 Гц – частота, при которой за одну секунду происходит одно колебание.
Звуковые колебания малой частоты ощущаются как низкие басистые тоны, а
большой частоты – как высокие, тонкие. Писк комара – это звук с частотой
около 10000 Гц, а мычание быка – звук с частотой 30 Гц.
5. Этап реализации построенного проекта.
(Проектная деятельность « Сравнение звучания различных предметов».)
( Учащиеся работают в группах. На столах лежат карточки и алгоритм,
по которому работают дети.)
- На столах лежат карточки с вопросами. Ответы на вопрос надо заносить в
таблицу, которая у вас на столе. Действовать будете по алгоритму. Он так же
лежит на ваших столах. Руководитель в группе читает вопрос, затем каждый
участник проводит опыт и высказывает свое мнение, которое вносится в
таблицу. Выбираете тот ответ, который указало большинство в группе. Затем
группа выходит к доске, один человек показывает опыт, а руководитель
сообщает выводы, которые сделала группа.
1 группа. Опыт 1.
Какая линейка звучит громче
№
деревянная
металлическая
пластмассовая
1
2
3
Вывод: деревянная линейка звучит громче.
2 группа. Опыт 2.
Какой звук громче?
№
От резинового кольца, надетого на
стакан, стоящий дном на столе.
От резинового кольца, надетого
на перевернутый стакан,
приложенный дном к уху.
Вывод: звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан и
приложенный к уху, громче.
3 группа. Опыт 3.
Какой звук громче?
№
Звук от удара по
металлической ложке
карандашом.
Звук удара по
этой же ложке,
привязанной к
нитке.
Звук от удара по этой же
ложке, привязанной к
нитке, если поднести эту
нитку с ложкой к уху.
1
2
Вывод: звук от удара по ложке, привязанной к нитке, если поднести эту
нитку с ложкой к уху, громче.
Выступления групп. Обсуждение полученных результатов.
- Как звучат разные предметы? (по-разному).
Разница в звучании зависит от количества колебаний предмета в секунду.
Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый звук.
- Какой звук громче: от резинового кольца, надетого на стакан, стоящий дном
на столе или от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан,
приложенный дном к уху? ( Звук от резинового кольца, надетого на стакан,
будет не очень громким, но если стакан перевернуть и приложить дном к
уху, то звук усиливается и становится мелодичнее.)
- Колеблющаяся резинка приводит в движение не только воздух, но и стенки
стакана.
- Когда звук слышен громче? (Когда он попадает в ухо прямо от стенок
стакана.)
- Какой звук громче: звук от удара по металлической ложке карандашом,
звук удара по этой же ложке, привязанной к нитке или звук от удара по этой
же ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху?
Колебания от ложки передаются нитке, которая колеблется быстрее, поэтому
звук меняется. Чем дальше от нас источник звука, тем слабее мы его
слышим. Вот почему, когда мы подносим ложку к уху, она звучит громче.
5. Этап первичного закрепления.
Работа с заданиями на с. 24 в учебнике.
- Приведите примеры источников звука. Какие приятные, а какие –
неприятные для вас?
- Что такое эхо?
-Проведите опыт с пустым ведром, предложенный в учебнике.
6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.
Составление плана изготовления веревочного телефона.
1. Прочитать в учебнике, как сделать веревочный телефон.
2. Составить план изготовления.
3. Прочитать вывод в учебнике о работе веревочного телефона.
7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.
Задания 4-6 в учебнике на с. 24.
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Какую задачу ставили на уроке?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что нужно сделать еще?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке получилось хорошо?
-Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: текст на с. 24, вопросы, изготовить веревочный телефон.
