Технологическая карта урока "В мире звука" 2 класс
Автор материала (ФИО)
Самаркина Ирина Валентиновна
Должность (с указанием преподаваемого
предмета)
Учитель начальных классов
Категория
1 категория
Образовательное учреждение
МОУ «СОШ №1 г. Сенгилея, Ульяновской обл.
Класс (возраст)
2 «А» класс (8 лет)
Название материала
Урок окружающего мира «В мире звука»
Учебный предмет
Окружающий мир
Название учебного пособия,
образовательной программы (УМК) с
указанием авторов, к которому относится
ресурс
Учебник «Окружающий мир 2класс», УМК «Планета знаний».
Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый
документ и другие)
Текстовый документ, презентация
Техническое оснащение (компьютер,
интерактивная доска и другие.)
учебники, линейки, пластмассовый стакан, резинка, ложки, карандаш, “веревочный телефон”, гитара, экран,
проектор, компьютер, фрагменты видеофильмов, карточки с заданиями.
Цели.
ТДЦ:
Образовательная: познакомить обучающихся с причиной возникновения звука, научить выявлять
проблему и строить гипотезу; сформировать умения находить источники звуков.
Развивающая: развивать наблюдательность, внимание, воображение, мышление, память, связную речь.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету; чувство прекрасного.
Методы обучения
Проблемно-поисковый, метод стимулирования интереса к учению.
Методы контроля
Устный ответ, письменная работа.
Виды контроля
Самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль.
Краткое описание работы с ресурсом
(на каком этапе предполагается применение,
форма использования: индивид, групповая и
другое, на усмотрение автора).
Данная работа предлагается на этапе изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ.
Используется фронтальная работа;
групповая работа; работа в парах; самостоятельная работа;
Список использованной литературы.
Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, методическое пособие «Окружающий мир 2 класс».
Технологическая карта урока « В мире звука»
Этапы урока
Время
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
1 Организация.
1 мин
Приветствие. Проверка
готовности учащихся к УЗ.
Организация внимания.
- Здравствуйте, ребята, члены жюри и гости, все
кто присутствует сегодня на нашем уроке-
окружающего мира! Этот урок проведу у вас я,
зовут меня Ирина Валентиновна.
- Мне очень хочется узнать с каким
настроением вы пришли сегодня на наш урок.
Перед вами смайлики. Смайлик с улыбкой
поднимет тот, у кого хорошее настроение, без
улыбки – печальное.
Пусть урок принесет нам всем радость общения.
Осуществляют самооценку
готовности к уроку.
Определяют своё
настроение с помощью
карточек – смайликов.
Регулятивные УУД:
управление своей
деятельностью.
1.Самоопределение к
деятельности.
0,5
Обеспечить мотивацию учения
школьников, принятие ими
целей
УЗ.
-Сегодня у нас урок-исследование. Вас ожидает
много интересных заданий, новых открытий, а
помощниками вам будут: внимание и
находчивость.
Принимают цели УЗ.
Регулятивные УУД:
развитие мотивов
учебной
деятельности,
целеполагание.
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Личностные УУД:
самоопределение.
2.Актуализация
знаний.
2 мин
Создать условия для
актуализации знаний,
необходимых для открытия
«новых знаний» по данному
материалу.
Ребята, прислушайтесь. Что же вы услышали?
-Какие звуки вы услышали?
-Человек живет в мире звуков.
-Как вы думаете, что такое звук?
-Да, дети, звук — это то, что слышит ухо.
-Какие звуки вы слышали?
-Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки
музыкальных инструментов, шум леса, гром во
время грозы, шелест листьев, гудок
автомобиля, в школе мы слышим звонок,
который зовёт нас на урок…. Мир наполнен
разнообразными звуками.
Чем же звук является для человека?
Прослушивают
аудиозапись «Звук
города».
Отвечают на поставленные
вопросы.
Определяют тему урока.
Коммуникативные
УУД: умение
оформлять свои
мысли в устной
форме с достаточной
полнотой и
точностью мысли.
Познавательные
УУД: умение
находить ответ на
вопрос.
Регулятивные УУД:
смыслообразование 9
Звук для человека является источником
информации. (карточка на доске)
границы
собственного знания
и незнания).
3.Постановка учебной
задачи.
2 мин
. Подвести детей к теме
урока.
Создать проблемную
ситуацию.
Сообщить тему урока, создать условия для
проблемной ситуации.
– Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на
уроке?
Итак, тема нашего урока:
« В мире звука»
– Представьте, что вы исследователи.
–Ч то бы вы хотели узнать?
- В руках у меня обычная гитара, когда человек
играет на гитаре, то издается звук.
- Что является в данном случае источником
звука?
-Совершенно верно, колеблющая струна.
- А когда человек разговаривает, что у него в
горле колеблются? (Как вы считаете?)
-Как вы думаете, в результате чего возникает
звук?
-Итак, предположим, что звук возникает в
результате колебаний предметов.
-Что происходит дальше?
-Воздух передает колебания органам слуха.
-А к органу слуха относится?
-Данные предположения мы должны доказать
при помощи опытов.
Определяют тему урока.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Выдвигают проблемный
вопрос.
Строят гипотезу.
Регулятивные УУД:
умение высказывать
своё предположение.
Личностные УУД:
умение осознавать
трудности и
стремление к их
преодолению
4.Решение учебной
задачи.
15 мин
Обеспечить восприятие,
осмысление и первичное
запоминание изучаемого
материала. Содействовать
усвоению учащимися
способов, средств, которые
привели к определенному
Каждой группе дать инструкцию по проведения
исследований.
-Сейчас вы будете работать в группах.
Давайте вспомним правила работы в группах?
Дети вспоминают правила
работы в группе.
1.Будь вежлив с
товарищем в группе
2.Умей выслушать мнение
каждого.
Регулятивные УУД:
целеполагание.
Познавательные
УУД: общеучебные -
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
выводу. Создать
содержательные и
организационные условия
усвоения учащимися
изучаемого материала.
Работа в группах.
I группа – опыт № 1.
II группа – опыт № 2.
III группа – опыт № 3.
IV группа – опыт № 4.
(задания в конверте)
- Прочитайте свои опыты и выберете те
предметы, которые вам нужны для вашего
исследования.
-Уважаемые исследователи, представьте отчет о
проделанной работе.
А вы, уважаемые сотрудники, внимательно
выслушайте и дайте оценку с помощью
сигнальных карточек: если вы согласны и вам
понравилась работа – поднимите зелёный
сигнал, если возникли какие-то сомнения –
жёлтый, если не понравился ответ - то красный.
3.Доказывай своё мнение.
4.Придя к единому
мнению, выбери
те представителя от
группы для ответа у доски.
5. Внимательно выслушай
мнение в других группах.
6.Задай вопрос на
понимание.
Обсуждение в группах,
демонстрация опытов,
выводы, оценивание.
Опыт № 1.
Положили
линейку на край
стола.
Крепко прижали
ее рукой.
Слегка ударили по
ней.
Услышали звук.
необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД: инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации, умение
планировать и
согласованно
выполнять
совместную
деятельность,
распределять роли,
взаимно
контролировать друг
друга.
Регулятивные УУД:
умение работать по
алгоритму, навыки
самоконтроля.
-Что является источником
звука?
– Что привела она в движение?
– Как мы услышали этот звук?
- Проделайте этот опыт с деревянной линейкой.
– Одинаково ли звучат звуки?
-Какой вывод можно сделать?
-Давайте оценим работу
– Назовите источник звука?
– Что она привела в движение? А еще что?
– Как мы услышали этот звук?
– Когда звук был слышен сильнее?
Какой можно сделать вывод?
- Давайте оценим работу.
Колеблющаяся линейка.
Воздух.
Воздух передал колебания
уху.
Нет.
Чем быстрее колеблется
предмет, тем выше будет
издаваемый звук.
(Дети поднимают
карточку)
Опыт № 2.
Надели резиновое
кольцо на стакан.
Пробренчали
натянутой
резинкой.
Приложили стакан
дном к уху.
Снова побренчали
Колеблющаяся резинка.
Воздух.
Стенки стакана.
Воздух передает
колебания к уху.
Когда стакан приложили
дном к уху.
Чем ближе предмет к уху,
тем сильнее звук.
Опыт № 3.
Взяли
– Что является источником звука?
– Какой звук слышали
сразу?
– Что передает колебания от ложки?
– Каким стал звук?
– Когда звук был сильнее?
-Подумайте, какой можно сделать вывод?
-Давайте оценим эту работу.
металлическую
ложку.
Стукнули по ней
карандашом.
Прислушались к
звуку.
Привязали к
ложке нитку. Еще
раз прислушались.
Поднесли нитку с
ложкой к уху.
Стукнули по
ложке
карандашом.
Ложка.
Негромкий.
Нитка.
Мелодичным, сильным.
Когда поднесли ближе к
уху.
Когда ложка находится в
подвешенном состоянии,
то звук становится
мелодичным и более
звонким.
(Дети поднимают
карточку)
Опыт № 4.
Соединили между
собой два
пластмассовых
стаканчика
веревочкой.
– Что является источником звука?
- Когда телефон лучше работает?
– Почему передаются колебания?
-Какой вывод можно сделать?
-Давайте, оценим работу.
Общий вывод
– Что является источником звука?
– Какой звук слышали
сразу?
– Каким стал звук?
– Когда звук был сильнее?
-Подумайте, какой можно сделать вывод?
-Давайте оценим эту работу.
Сначала говорили
при ослабленной
веревке.
Затем при
натянутой.
Голос, голосовые связки.
При натянутой веревке.
По веревке.
Телефон лучше работает,
когда верёвочка туго
натянута.
(Дети поднимают
карточку)
5.Динамическая пауза -
релаксация
1,5 мин
Откиньтесь на спинку стула, расслабьте своё
тело, закройте глаза и слушайте.
Дети отдыхают под «Звуки
деревни»
6.Первичное
закрепление.
3 мин
Установить правильность и
осознанность изученного
материала. Выявить пробелы
первичного осмысления,
неверные представления.
Провести коррекцию
выявленных пробелов.
Ребята, какую картину вы представили?
Какие звуки услышали?
В начале урока мы слышали звуки города, а
сейчас деревни. Под какие звуки можно
отдыхать? Почему?
Нас эффектом поражает,
Звук нам в уши отражает,
Но бывает не до смеха,
Угадывают звук.
Представляют картину.
Сравнивают звуки города
и деревни.
Познавательные
УУД: общеучебные
умения:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
логические:
определение
6.Коррекция знаний и
способов действий.
2 мин
Выявить качество и уровень
усвоения знаний и способов
действий. Развивать у
учащихся способности к
оценочным действиям.
Откорректировать выявленные
пробелы в знаниях и способах
действий в рамках изученной
темы.
Если испугает ...(эхо).
- Где можно услышать эхо?
- Эхо можно услышать, если в пустое ведро
громко крикнуть. Твой голос будет отражаться
стенками ведра и звучат громче. Давайте
попробуем.
- Подумайте, почему иметь в доме пианино
хорошо, а почему плохо?
Теперь вы поработаете с карточками, которые
лежат у вас на столах. Ваша задача
восстановить схему.
– В результате чего возникает звук?
– Как передаются эти колебания?
– При помощи чего мы улавливаем эти звуки?
-Теперь сравните свои ответы с правильными
ответами на слайде.
-Встаньте, кто правильно выполнил задание.
-Дети, а кто допустил ошибки, мы с вами
поработаем на следующем уроке.
Ребята, что вы слышите? Когда они
появляются?
С понятием высота звука вас познакомят
Отгадывают загадку.
Дети играют в «Эхо».
Отвечают на вопрос.
Восстанавливают схему.
Самостоятельно
проверяют задание по
эталону.
Смотрят мультфильм
«Опыты со звуком».
критериев для
сравнения.
Личностные УУД:
самоопределение.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция.
Коммуникативные
УУД: взаимодействие
с партнёром,
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
умение оформлять
свои мысли в устной
и письменной форме;
слушать и понимать
речь других.
Личностные УУД:
самоопределение.
Регулятивные УУД:
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения;
Фиксики.
8.Подведение итогов
учебного занятия.
1 мин
Дать качественную оценку
работы класса и отдельных
учащихся.
Очень хорошо поработали:….
Подводят итоги учебного
занятия.
Личностные УУД:
самооценка.
9.Рефлексия.
2 мин
Развивать умение реально
оценивать свои возможности,
осознавать трудности,
выбирать наилучший путь к
достижению цели.
– Как вы думаете, наши предположения, что
звук возникает в результате колебаний,
подтвердились?
-А как мы это доказали.
– Оцените себя:
Вспомните свои впечатления на уроке.
Закончите предложения:
Я работал с ……..настроением.
Я ……. доволен собой.
Я испытываю затруднения, когда…
Я бы хотел стать более ……..
Ответы детей.
Оценивание своей учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные УУД:
управление
поведением —
контроль, коррекция,
оценка действий
партнера и своих
собственных;
