Технологическая карта урока "Знания, умения, навыки необходимые в исследовательском поиске" 2 класс
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Внеурочного занятия,
проведённого 17.04.2018 г. в 2 «Б» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студентками ГБПОУ РО «ЗернПК»
Манилюк Олесей Олеговной
Согомонян Анной Левоновной
Учитель: Фидорцова Е.С..
Методист: Грибенщикова Ю.В.
_____________________
(подпись)
Зерноград
2018г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Знания, умения, навыки необходимые в исследовательском поиске.
Класс: 2 «Б»
Дата: 17.04.2018
Цель: Учить выявлять проблему, строить гипотезу
Предполагаемый результат: научиться выявлять проблему и строить гипотезу
ЗАДАЧИ:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. формировать широкую мотивационную основу деятельности
2. формировать понимание причин успеха/неуспеха в своей деятельности
Направленные на достижение метапредметных результатов:
1. умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения запланированной деятельности
2. умение осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение, устанавливать аналогии
3. формировать умение устанавливать причинно-следственные связи
4. формировать умение формулировать собственное мнение и позицию
5. умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
6. умение различать способ и результат действия
Оснащение :
Материалы для учащихся:
________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
Материалы для учителя (оборудование):
________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
ХОД ЗАНЯТИЯ
ЭТАП ЗАНЯТИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
МЕТОДЫ
УУД
1. МОТИВАЦИОННЫЙ
ЭТАП
-Здравствуйте, ребята, меня зовут Олеся
Олеговна
-А меня Анна Левоновна и сегодня
внеурочное занятие проведем у вас мы.
Прежде чем начать, хотим предложить вам
поздороваться необычным способом. Для
этого необходимо проговаривать слова и
повторять движения вместе с нами.
Ладошки «вверх» (ладони поворачиваем
«вверх»)
Ладошки «вниз» (ладони поворачиваем
«вниз»)
Ладошки «набок» (ладошки ставим
«стеночками»)
И сжали в кулачок (сжимаем пальчики)
Ладошки вверх подняли (сжимая и
разжимая пальчики, поднимаем руки вверх)
И «здравствуйте!»- сказали (дети
здороваются)
Спасибо, присаживайтесь за свои места.
Положительно
настраиваются на работу.
Выполняют действия,
предложенные учителем.
Элементы
социально-
психологичес
кого тренинга
ЛУУД:
формировать широкую
мотивационную
основу деятельности
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ
-Ребята, с какими понятиями мы
познакомились на прошлом занятии?
-Ребята, чтобы вспомнить, что же означают
эти понятия, мы предлагаем выполнить
задание, которое называется «Вспомни
меня».
Для этого необходимо разделиться на две
команды. Это мы сделаем, с помощью
жетонов. Кому достанется жетон пустой, тот
будет в первой команде, кто же вытянет
жетон с полоской, станет членом второй
-Исследование, научное
исследование и наблюдение
-С помощью жетонов
делятся на две команды.
-Выполняют задание
Беседа
ПУУД:
умение устанавливать
причинно-
следственные связи
команды.
Перед вами три брата: «Исследование»,
«Научное исследование» и «Наблюдение».
Вы каждый в своей команде должны
сопоставить внешность каждого брата с его
определением.
После выполнения задания «Вспомни
меня», мы определим победителя.
-Давайте поздравим победителей бурными
аплодисментами.
«Вспомни меня»
-Подведение итогов задания
3.
ОРГАНИЗАЦ
ИЯ
ПОЗНАВАТЕ
ЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНО
СТИ
3.1
ПОСТАНОВ
КА
ПРОБЛЕМЫ
-Что необходимо каждому человеку в
исследовательском поиске?
-Да, вы абсолютно правы. Тема нашего
занятия: ЗУН необходимые в
исследовательском поиске.
-Определённые знания,
умения и навыки
создание
проблемных
ситуаций
КУУД:
умение формулировать
собственное мнение и
позицию
3.2
ПОСТРОЕН
ИЕ
ПРОБЛЕМЫ
-Ребята, сегодня к нам на занятие пришёл
гость, батюшка наших братьев. Имя ему
«Исследователь».
-Ребята, кого мы называем батюшкой?
-Сейчас мы своих пап называем отцами, а
раньше их называли батюшками, как и
матерей матушками.
-Как вы думаете, кто такой
«Исследователь»?
-Да, вы правы, но исследователем можно
назвать научного сотрудника в люой
научной области.
-Почему Батюшку исследователя так
назвали?
-Ответы детей.
-Ответы детей.
Исследователь — человек,
тот, кто проводит
исследование, занимается
научными изысканиями.
Ответы детей.
групповая
дискуссия
РУУД:
умение планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей
КУУД:
умение формулировать
собственное мнение и
позицию
-Какими личностными качествами он
должен обладать?
-Ответы детей.
3.3
ИССЛЕДОВ
АТЕЛЬСКА
Я
ДЕЯТЕЛЬН
ОСТЬ
СБОР И
ОБРАБОТК
А
ИНФОРМАЦ
ИИ
РЕШЕНИЕ
ПРОМЕЖУТ
ОЧНЫХ
ЗАДАЧ
-Перед вами ватманы, нам необходимо на
них написать какими специальными
умениями должен обладать батюшка
«Исследователь».
-Сейчас мы снова поработаем в командах.
Теперь капитанами команд будет Анна
Левоновна и Олеся Олеговна.
-Капитаны будут записывать на ватманах
ваши версии о том, какими умениями
должен обладать батюшка «Исследователь».
-На выполнение этого задание для каждой
команды выделяются 5 минут. После
выполнения его мы установим, какая же
команда стала победителем.
-Давайте поздравим победителей бурными
аплодисментами.
Этот список умений далеко не полный, тем
не менее, он отражает самые главные черты
исследователя.
В этом учебном году мы продолжим
совершенствовать умения и навыки,
которые необходимы в исследовательском
поиске.
-Выполняют задание в
командах на ватманах.
-Проверка по эталону,
подведение итогов.
анализ
конкретных
ситуаций
ПУУД:
умение осуществлять
синтез как составление
целого из частей,
проводить сравнение,
устанавливать
аналогии
3.4
ВКЛЮЧЕНИ
Е В
СИСТЕМУ
ЗНАНИЙ.
-Сейчас мы предлагаем выполнить вам
следующее задание, которое называется
«Посмотри на мир чужими глазами».
- Каждой команде необходимо продолжить
рассказ, оценив данную ситуацию со
-Знакомятся с правилами
выполнения задания
«Посмотри на мир чужими
глазами».
элементы
наблюдения,
самонаблюде
ния
ПУУД:
умение устанавливать
причинно-
следственные связи
РУУД:
умение различать
ПРАКТИЧЕ
СКАЯ
РАБОТА
стороны
разных участников событий, которые будут
указаны у вас на карточках: директор
школы; учащийся этой школы; мама
учащегося школы; прохожего.
«Во дворе школы рабочие вырыли большую
траншею. Они уже третий день
ремонтируют лежащие там трубы».
Формулировать свои ответы мы будем так:
если прохожий увидит, как во дворе школы
рабочие будут третий день ремонтировать,
то он скажет так.
-Каждой команде получившей карточки,
отводится 3 минуты на обсуждение
ситуации в своих группах, а затем один
представитель освятит своё продолжение
рассказала от лица человека,
представленного на карточках.
-Вы услышали разные точки зрения. Почему
они совершенно разные? От чего это
зависит?
Сейчас мы предлагаем выполнить вам
последнее на сегодняшний день задание,
которое называется «Применение различных
условий в каких-либо обстоятельствах»
-Каждая команда получит равное
количество карточек с какими-либо
предметами: лист бумаги; игрушечный
кораблик; клубок ниток; телефон; букет
цветов; корзинка.
При каких условиях предмет указанный на
карточках будет полезным. Каждой команде
получившей карточки, отводится 1,5
Обсуждение ситуаций.
Обсуждение.
-Знакомятся с правилами
выполнения задания
индивидуаль
ная
самостоятель
ная работа
способ и результат
действия
ПУУД:
умение осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
запланированной
деятельности
минуты на выполнение задания в своих
группах, затем а затем один представитель
освятит при каких условиях предмет
указанный на карточках будет полезным.
Формулировать свои ответы мы будем так:
книга будет полезна если будет в руках
читающего человека.
- Усложним задание: можете ли вы
придумать условия, при которых будут
полезными два или более из этих
предметов?
Знакомятся с правилами
выполнения задания
4. РЕФЛЕКСИЯ
- Сегодня мы говорили о том, какие знания,
умения и навыки необходимы в
исследовательском поиске. Почему они так
важны?
- Какие упражнения помогают овладеть
навыками исследовательской деятельности?
Ответы детей.
рефлексивны
й анализ и
самооценка
ЛУУД:
понимание причин
успеха/неуспеха в
своей деятельности
