Презентация "Формирование универсальных учебных действий младших школьников"

Формирование универсальных учебных действий младших школьников

• Мамий Ф.А.

Группа разработчиков

• Асмолов А.Г. – руководитель группы
• Бурменская Г.В.,
• Володарская И.А.,
• Карабанова О.А.,
• Салмина Н.Г.

Компоненты учебной деятельности

• Познавательные и учебные мотивы;
• Учебная цель;
• Учебная задача;
• Учебные действия и операции.

ВИДЫ УУД

• Личностные
• Регулятивные, включая действия саморегуляции
• Познавательные, включая общеучебные и логические
• знаково-символические
• Коммуникативные

Функции универсальных учебных действий

• обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения;
• создание условий для развития личности и ее самореализации;
• обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе

• Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию
• Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин
• УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности

Приемы формирования учебной мотивации на уроке

• Визуальные:
• тема-вопрос
• работа над понятием
• ситуация яркого пятна
• исключение
• домысливание
• проблемная ситуация
• группировка

Приемы формирования учебной мотивации на уроке

• Аудиальные:
• подводящий диалог
• собери слово
• исключение
• проблема предыдущего урока

Тема - вопрос Работа над понятием

• Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока и просят их объяснить
• значение каждого слова или
• отыскать в «Толковом словаре».

Подводящий диалог

• На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения

Собери слово

• Прием основывается на умении детей выделять в словах первый звук и синтезировать в единое слово.
• Прием направлен на развитие слухового внимания и на концентрацию мышления к восприятию нового.

Ситуация «яркого пятна»

• Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером.

Группировка

• Ряды слов, предметов, слов, цифр разделить на группы, обосновывая свои высказывания.
• Луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь. Мышь, хвощ, печь.
• 6, 12, 17, 5, 46, 21, 72, 9.

Исключение

• Прием можно использовать через зрительное или слуховое восприятие.
• Первый вид.
• Повторяется основа приема «яркое пятно».
• Второй вид.
• Определяют лишнее.
• Собака, ласточка, медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка.

Домысливание

• Тема урока предлагается в виде схемы или неоконченной фразы.
• 2) Предлагается тема урока и слова- помощники»:
• Повторим…
• Изучим….
• Узнаем..
• Проверим…

Домысливание

• Организуется активная познавательная деятельность на поиск закономерности построения ряда составляющих элементов и предположения следующего элемента данного ряда.
• 1, 3, 5, 7, …
• Играть – играл – играю - …
• Читать – читал – читаю - …

Домысливание

• 4) Определить причину объединения слов, букв, предметов, проводя анализ закономерности и опираясь на свои знания.
• (63 + 7) ∙ 10
• 24 ∙ (16 – 4 ∙ 2)
• (42 – 12 + 5) ∙ 7

Проблема предыдущего урока

• В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке.

Критерии оценки сформированности УУД

• соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям
• соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий Спасибо за внимание!