КТП 6 класс "Музыка" 35 часов

Календарно-тематическое планирование 6 класс «Музыка» 35 часов

№

п/

Тема и тип урока,

страница учебника

Основное содержание темы,

термины и понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды

деятельнос

ти, формы

работы

Форма

контроля

Самостоят

ельная

деятельнос

ть

обучающих

ся,

домашнее

задание

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

I раздел «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» 19 часов

1 четверть 9 часов

«Удивительный

мир музыкальных

образов»

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Учебник стр. 6-7

Что роднит музыкальную и раз-

говорную речь? (Интонация.)

Мелодия - душа музыкального

произведения. Музыкальный

образ - это живое, обобщенное

представление о действительно-

сти, выраженное в музыкальных

интонациях. Классификация

музыкальных жанров: вокальная,

инструментальная музыка

Романс "Горные вершины"

А.Рубинштейн, "Смерть Озе" Э.

Григ, "Симфония №2"

А.П.Бородин. Скульптура

"Сострадание" Е. Белашов,

картины: "Въезд Александра

Невского во Псков после

ледового побпища", "Баян"

Васнецов.

Познакомятся с по-

нятиями: мелодия,

музыкальный образ; с

классификацией

музыкальных жанров:

вокальная, инстру-

ментальная музыка.

Научатся различать

лирические, эпиче-

ские, драматические

музыкальные образы

в вокальной и инстру-

ментальной музыке

Познавательные: выделять и формулировать

познавательную цель; понимать, что изучает

музыка, учиться практически применять му-

зыкальные знания; знать единство музыки и

разговорной речи.

Регулятивные: выполнять задания в соответ-

ствии с поставленной целью, предвосхищать

результаты и уровни усвоения; отвечать на

поставленные вопросы, ориентироваться в

тетради и учебнике. Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками, владеть

монологической и диалогической формами

речи в соответствии с нормами родного языка,

выражать свои мысли с достаточной полнотой

и точностью.

Личностные: проявлять любознательность и

интерес к изучению музыки, нравственно-

этически оценивать усваиваемое содержание

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыки.

Хоровое

пение

Устный

контроль

Творческая

тетрадь (с.

4-5).

Подготовит

ь со-

общение на

тему:

«Лирически

е образы в

русской

музыке и

поэзии»

«Старинный

русский романс»

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 8-9

Романс - вокальное произведение

для голоса в сопровождении

какого-либо инструмента.

Взаимосвязь разговорных и му-

зыкальных интонаций в роман-

сах.Триединство «композитор -

исполнитель -слушатель»

Романсы: "Гори, гори, моя

звезда" П. Булахов, слова В.

Чуевского,"Калитка" А. Обухов,

слова А. Будищева,"Я вас любил"

Шереметьева.Картины:

Познакомятся с по-

нятиями: романс, ак-

компанемент, рефрен,

лирические образы,

песня-романс.

Научатся: -

различать лириче-

ские, эпические, дра-

матические

музыкальные образы

в вокальной музыке;

- определять по

Познавательные: выбирать средства му-

зыкальной деятельности и способы её успеш-

ного осуществления в реальных жизненных

ситуациях.

Регулятивные: оценивать уровень владения

тем или иным учебным действием (отвечать

на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: слушать других, опре-

делять способы взаимодействия.

Личностные: оценивать усваиваемый мате-

риал. Проявлять эмоциональную отзывчи-

вость, личностное отношение к музыкальным

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

прослушан-

ной музыки.

Хоровое

пение

Устный

контроль

Найди в

Интернете

аудио-и

видео-

записи

русских

романсов,

инфор-

мацию об

их

создателях

"Гитарист" Тропинин, "Жестокие

романсы" Прянишников, "С

гитарой" Суриков (портрет

Кропоткиной).

характерным призна-

кам принадлежность

музыкальных произ-

ведений к соответ-

ствующему жанру

и стилю - народная,

композиторская;

- отличать романс от

песни

произведениям при их восприятии и исполне-

нии; выражать свое эмоциональное отношение

к музыкальным образам в слове, жесте, пении

«Песня-романс.

Мир чарующих

звуков»

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Учебник стр. 10-13

Романс - вокальное произведение

для голоса в сопровождении

какого-либо инструмента.

Взаимосвязь разговорных и му-

зыкальных интонаций в роман-

сах.Триединство «композитор -

исполнитель -слушатель»

Романс "Красный сарафан" А.

Варламов, слова Н. Цыганова.

Картины: "Кружевница"

Тропинин, "Портрет неизвестной

в русском костюме" И.Аргунов,

"Девушка в платке" Венецианов,

"Пейзаж" С Воробьёв.

Жаворонок. М. Глинка — М.

Балакирев.

Познакомятся с по-

нятиями: романс, ак-

компанемент, рефрен,

лирические образы,

песня-романс.

Научатся: -

различать лириче-

ские, эпические, дра-

матические

музыкальные образы

в вокальной музыке;

- определять по

характерным призна-

кам принадлежность

музыкальных произ-

ведений к соответ-

ствующему жанру

и стилю - народная,

композиторская;

- отличать романс от

песни

Познавательные: выбирать средства му-

зыкальной деятельности и способы её успеш-

ного осуществления в реальных жизненных

ситуациях.

Регулятивные: оценивать уровень владения

тем или иным учебным действием (отвечать

на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: слушать других, опре-

делять способы взаимодействия.

Личностные: оценивать усваиваемый мате-

риал. Проявлять эмоциональную отзывчи-

вость, личностное отношение к музыкальным

произведениям при их восприятии и исполне-

нии; выражать свое эмоциональное отношение

к музыкальным образам в слове, жесте, пении

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

прослушан-

ной музыки.

Хоровое

пение

Устный

контроль

Найди в

Интернете

аудио-и

видео-

записи

русских

романсов,

инфор-

мацию об

их

создателях

«Два

музыкальных

посвящения.

Портрет в музыке

и живописи.

Картинная

галерея» Урок

изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Учебник стр. 14-23

Знакомство с шедеврами: вокаль-

ной музыки -романсом «Я помню

чудное мгновенье»; ин-

струментальной музыки - «Валь-

сом-фантазией». Своеобразие по-

черка М. Глинки

Романс "Я помню чудное

мгновенье" М. Глинка, слова А.

Пушкина."Вальс-фантазия" для

симфонического оркестра. М.

Глинка. Картины: "Пушкин в

Михайловском" П.

Кончаловский, "Анна Петровна

Керн" А. Арефьев-Богаев,

Познакомятся с

приемами развития

музыкального образа,

особенностями

музыкальной формы.

Научатся анализи-

ровать различные

трактовки одного и

того же произведе-

ния, аргументируя

исполнительскую

интерпретацию за-

мысла композитора

Познавательные: узнавать, называть и опре-

делять явления окружающей действительно-

сти; добывать новые знания (информацию) из

различных источников. Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

определять и формулировать цель

деятельности, составлять план действий по

решению проблемы (задачи).

Коммуникативные: обращаться за помощью

к одноклассникам, учителю, формулировать

свои затруднения.

Личностные: анализировать и характеризо-

вать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыки.

Хоровое

пение

Устный

контроль

Подготовит

ь мини-

проект

«Романсы

М. И.

Глинки на

стихи А. С.

Пушкина».

Выписать

фамилии

известных

исполнител

ей романсов

"Е.Е.Керн" неизвестный

художник, "А.П, Керн" рисунок

А,С, Пушкина, "А, Муравьёва"

П, Соколов, "А. Крюнедер" И.

Шпилер, "Н. Пушкина(Ланская)"

И.Макаров, " "Портрет М.

Лопухиной" В. Боровиковский.и

др.

с их учетом, иметь мотивацию к учебной дея-

тельности

«Уноси мое сердце

в звенящую даль»

Урок комплексного

применения ЗУН.

Учебник стр. 24-25

Жизнь и творчество СВ. Рахма-

нинова. Знакомство с миром об-

разов музыки композитора на

примере романса «Сирень». Роль

мелодии и аккомпанемента.

Исполнительские интерпретации

Романсы "Сирень" и "Здесь

хорошо" С. Рахманинов. Картина

"Белая сирень" И. Левитан.

"Концерт №3" для фортепиано с

оркестром (1-я часть) C.

Рахманинов.

Познакомятся с ро-

мансами С. В. Рах-

манинова: ел. Е. Бе-

кетовой. «Сирень»,

ел. Г. Галиной. «Здесь

хорошо»,

«Островок».

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыки;

- сравнивать испол-

нительские интер-

претации

Познавательные: ставить и формулировать

проблемы, знать музыкальные термины, по-

могающие передать музыкальные и поэтиче-

ские образы романса.

Регулятивные: составлять план и последова-

тельность действий, самостоятельно опреде-

лять, что помогает композитору наиболее ярко

передавать особенности главного лирического

образ! романса. Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии,

вести диалог, слушать собеседника.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, демонстрировать эмоциональ-

ное восприятие произведений искусства; раз-

мышлять о музыке, анализировать, высказы-

вать своё отношение к различным трактовкам

исполнения романса С. Рахманинова

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ.

Беседа

Устный

контроль,

Хоровое

пение

Творческая

тетрадь (с.

10-12)

«Музыкальный

образ и мастерство

исполнителя»

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Учебник стр. 26-29

Жизнь и творчество Ф. И. Шаля-

пина. Мастерство исполнителя и

мир музыкальных образов.

Сопоставление образов музыки и

изобразительного искусства

Слушание: "Ария Сусанина" из

оперы "Жизнь за царя", "Рондо

Фарлафа" из оперы "Руслан и

Людмила" М. И. Глинка,

песни гостей из оперы «Садко».

Н. Римский-Корсаков. Картина

"Шаляпин на репетиции"

Мешков. Опыт поиска и отбора

музыкальных произведений в

сети Интернет для

самостоятельного ознакомления

с ними.

Познакомятся с по-

нятиями: ария, песня,

речитатив, рондо.

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыки;

- сравнивать му-

зыкальные интонации

с интонациями

картин художников

Познавательные: контролировать и оцени-

вать процесс и результат деятельности; рас-

крыть сюжеты, темы, образы искусства, по-

нимать красоту и правду в искусстве.

Регулятивные: формулировать и удерживать

учебную задачу.

Коммуникативные: самостоятельно выяв-

лять связь музыки, театра, ИЗО (на материале

о творчестве Ф. Шаляпина). Личностные:

иметь мотивацию к учебной деятельности;

проявлять доброжелательность и

эмоционально-нравственную отзывчивость

Хоровое

пение.

Беседа.

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

Найти в

Интернете

информаци

ю о жизни и

творчестве

великого

русского

певца Ф. И.

Шаляпина.

Творческая

дея-

тельность.

Подготовит

ь пре-

зентацию

на тему

«Образы

природы в

музыке,

литературе

живописи»

«Обряды и обычаи

в фольклоре и в

творчестве

композиторов»

Урок-лекция.

Учебник стр. 30-37

Поэтизация быта и жизненного

уклада русского народа на основе

одного из обрядов - старинной

русской свадьбы (в том числе,

включенной в оперный жанр)

"Матушка, что во поле пыльно"

русская народная песня.

"Матушка, что во поле пыльно"

М. Матвеев, слова народные.

"Плывет лебедушка" хор из

оперы «Хованщина». М.

Мусоргский. "Романс

Антониды" и хор "Разгулялися,

разливалися" из оперы "Иван

Сусанин" М. И, Глинка.

Картины: "Приготовление

невесты к венцу" В. Феоктистов,

"Перед венцом" Ф. Журавлёв,

"Портрет молодой женщины в

русском сарафане" П.Барбье.

Эскизное разучивание песни

Матвеева "Матушка" с

ориентацией на нотную запись.

Разучивание "На море утушка

купалася" русская народная

свадебная песня.

Познакомятся с осо-

бенностями народной

музыки и жанрами

народной песни.

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыки;

- определять приемы

развития музыкаль-

ных произведений;

- чисто интонировать

мелодии русских

народных свадебных

песен и фрагментов

хоров из опер

Познавательные: ориентироваться в разно-

образии способов решения задач; знать, как

при помощи интонаций раскрывается образ.

Регулятивные: использовать речь для регу-

ляции своего действия; принимать учебную

задачу и следовать инструкциям учителя.

Коммуникативные: аргументировать свою

позицию и координировать еёс позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности; объяснять, что связывает тебя с

культурой, судьбой твоего народа

Хоровое

пение.

Беседа по

теме

занятия.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

прослу-

шанной

музыки.

Устный

опрос,

практика

Творческая

тетрадь (с.

16-17).

Исследоват

ельская

деятель-

ность.

Узнать у

родных и

знакомых,

какие

свадебные

песни пели

в вашем

крае,

республике

«Образы песен

зарубежных

композиторов.

Искусство

прекрасного

пения»

Комбинированный

урок Учебник стр.

38-19

Знакомство с вокальным стилем

бельканто. Освоение вокального

и инструментального жанров –

баркаролы (песни на воде).

Знакомство с выдающимися

именами исполнителей

бельканто, отечественными и за-

рубежными

"Серенада" Ф. Шуберт, слова Л.

Рельштаба, перевод Н. Огарева.

"Аве, Мария" Ф. Шуберт, слова

В. Скотта, перевод А. Плещеева.

"Форель" из цикла "Прекрасная

мельничиха"Ф. Шуберта.

Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф.

Познакомятся с по-

нятиями бельканто,

баркарола.

Научатся:

- называть имена

великих оперных

певцов мира;

- сопоставлять, нахо-

дить сходство

прослушанной

музыки

Познавательные: ориентироваться в разно-

образии способов решения задач; выполнять

универсальные логические действия.

Регулятивные: использовать речь для регу-

ляции своего действия, самостоятельно срав-

нивать мелодические линии музыкальных

произведений.

Коммуникативные: аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности; объяснять смысл своих оценок,

мотивов, целей

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыки.

Беседа.

Хоровое

пение

Тест, -

практика

Выбрать

произве-

дения в

исполнении

современны

х певцов в

стиле

бельканто

Шуберт. "Порыв" Р. Шуман.

Картина "Шубертовский вечер.

Шуберт за пианино" М. фон

Швинд. Разучивание песен

"Форель" Ф. Шуберта (опыт

создания различных

исполнительских интерпретаций

песенных образцов творчества

зарубежных композиторов).

"Огромное небо" О. Фельдман,

стихи Р. Рождественского.

«Старинный песни

мир» (песня-

баллада «Лесной

царь» Ф. Шуберт)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Учебник стр. 40-47

Знакомство с жизнью и твор-

чеством Ф. Шуберта. Освоение

нового вокального жанра - бал-

лады. Выявление средств вырази-

тельности разных видов

искусства (литературного,

музыкального и изобразитель-

ного) в создании единого образа

"Лесной царь" Ф. Шуберт,

слова В. Гёте, русский текст

B. Жуковского. Картина "Лесной

царь" А.Кошкин, "Дуб,

раздробленный молнией"

М.Воробьёв, "Классический

пейзаж" К. Богаевский, "Порыв

ветра" К.Коро, "Горный пейзаж"

И. А. Кох.

Разучивание песни "Огромное

небо" О. Фельдман, стихи Р.

Рождественского. Опыт создания

различных исполнительских

интерпретаций песенных

образцов творчества

отечественных композиторов.

Познакомятся с по-

нятием баллада.

Научатся определять

основную мелодику

музыкальных

произведений Ф.

Шуберта

Регулятивные: выполнять учебные действия

в качестве слушателя и исполнителя, само-

стоятельно сравнивать язык трех художе-

ственных произведений: литературы, музыки,

ИЗО.

Познавательные: осуществлять поиск необ-

ходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обра-

щаться за помощью, слушать собеседника,

воспринимать музыкальное произведение и

мнение других людей о музыке.

Личностные: эмоционально воспринимать

произведения искусства, определять основное

настроение и характер музыкального произ-

ведения

Хоровое

пение.

Беседа.

Интонаци-

онно-образ-

ное сопо-

ставление

музыки и

литера-

турных

произве-

дений

Устный

опрос

Исследоват

ельская

деятель-

ность.

Творческая

тетрадь (с.

18-19).

Используя

Интернет,

создать соб-

ственную

коллекцию

картин к

балладе

«Лесной

царь»

2 четверть 7 часов

«Народное

искусство Древней

Руси» Урок-

путешествие в

старину.

Учебник стр. 48-49

Особенности развития народной

музыки Древней Руси. Связи

русского музыкального

фольклора с жизнью человека.

Роль музыки в народных

праздниках. Скоморохи -

странствующие актеры, потешав-

шие народ пением, плясками,

Познакомятся с осо-

бенности музыкаль-

ного языка народных

песен; ролью народ-

ной музыки в жизни

человека, с понятием

скоморохи.

Научатся называть

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания о представите-

лях народного творчества Руси, знать обряды,

сопровождаемые пением, пляской, игрой.

Коммуникативные: овладевать способно-

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыки.

Беседа.

Хоровое

пение.

Игра в ор-

Музыкаль

ная игра

«Угадай-

ка»

Подготовит

ь мини-

сообщение

по выбору:

«Кто такие

скоморо-

хи?»,

«Народные

игрой на музыкальных

инструментах. Жанры и формы

народной музыки. Музыкальный

язык, инструменты, современные

исполнители народных песен

"Во-кузнице" (рожок), "Как под

яблонькой" (гусли). Пляска

скоморохов. Из оперы

«Снегурочка». Н. Римский-

Корсаков.

Пение "Весна" слова народные;

"Комара женить мы будем"

русские народные песни. Опыт

инсценировки народных песен.

народные музыкаль-

ные инструменты и

имена исполнителей

народной музыки

стями сотрудничества с учителем, однокласс-

никами, отвечать на вопросы, делать выводы,

разыгрывать народные песни.

Личностные: выражать свои эмоции в про-

цессе познания произведений разных жанров,

форм и стилей, разнообразных типов му-

зыкальных образов и их взаимодействия; про-

являть чувства сопереживания героям му-

зыкальных произведений; уважать чувства и

настроения другого человека, испытывать

чувство сопричастности к истории своей Ро-

дины и народа; выражать в музыкальном ис-

полнительстве свои чувства и настроения

кестре или

игра на

шумовых

му-

зыкальных

инструмен-

тах

музыкальны

е ин-

струменты

Руси»,

«Современн

ые

исполнител

и народных

песен».

Разучить

шуточные

народные

песни

своего края

«Русская духовная

музыка» Урок-

путешествие в

старину.

Учебник стр.50-57

Особенности развития духовной

(церковной) музыки в Древней

Руси в историческом контексте

(от знаменного распева до пар-

тесного пения). Различные

жанры церковного пения.

Знакомство с новым жанром -

хоровым концертом. Знакомство

с жизнью и творчеством М. С.

Березовского.

"Шестопсалмие" (знаменный

распев). "Свете тихий" Гимн

(киевский распев). "Да

исправится молитва моя" П.

Чесноков.

"Не отвержи мене во время

старости" Духовный концерт

(фрагмент). М. Березовский.

Разучивание "Будь со мною"

(Молитва). Е. Крылатов, слова

Ю. Энтина.

Познакомятся с по-

нятиями: знаменный

распев, партесное

пение, a capella, уни-

сон, духовный кон-

церт, полифония.

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыки;

- составлять и нахо-

дить общее в инто-

нациях музыкальных

произведений

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения,

самостоятельно определять главные мелодики

духовных песнопений. Познавательные:

осуществлять поиск информации (в разных

источниках), расширяющей и дополняющей

знания о музыкальном жанре - опера.

Коммуникативные: овладевать способно-

стями сотрудничества с учителем, однокласс-

никами, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: выражать свои эмоции в про-

цессе познания произведений разных жанров,

форм и стилей, разнообразных типов му-

зыкальных образов и их взаимодействия;

проявлять чувства сопереживания героям

музыкальных произведений; уважать чувства

и настроения другого человека

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ.

Сопостав-

ление му-

зыкального

и художе-

ственного

искусства.

Слушание

музыки

Устный

контроль

Творческая

тетрадь (с.

26-27).

Подготовит

ь со-

общение на

тему

«Творчеств

о ком-

позитора М.

С. Бе-

резовского»

"Фрески Софии

Киевской" В.Г.

Кикта Урок-

путешествие в

старину.

Учебник стр. 58-61

Углубленное знакомство с

концертной симфонией В. Кикты

«Фрески Софии Киевской»

"Во-кузнице" (рожок), "Как под

яблонькой" (гусли). Пляска

скоморохов. Из оперы

«Снегурочка». Н. Римский-

Корсаков.

"Фрески Софии Киевской"

Познакомятся с по-

нятиями: фреска,

орнамент; с особен-

ностями музыкаль-

ного языка жанра

молитвы.

Научатся:

- проводить образный

анализ музыкального

Познавательные: осуществлять поиск му-

зыкально-образовательной информации в сети

Интернет, расширяющей и дополняющей

знания об орнаменте, фреске, молитве.

Регулятивные: планировать свою учебную

деятельность; принимать учебную задачу и

следовать инструкциям учителя; работая по

составленному плану, использовать наряду с

основными дополнительными средствами

Устный

контроль.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

Устный

опрос.

Рисунок

Творческая

дея-

тельность.

Творческая

тетрадь (с.

25).

Напиши

сочинение

на тему «В

Концертная симфония для арфы

с оркестром (фрагменты). В.

Кикта.

произведения;

- выявлять средства

музыкальной выра-

зительности

справочную литературу.

Коммуникативные: сотрудничать с учите-

лем, одноклассниками, оформлять свои мысли

в устной и письменной речи.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, проявлять чувства сопережива-

ния героям музыкальных произведений

чем

современ-

ность

музыкаль-

ных

образов, со-

зданных В.

Киктой»

Симфония

«Перезвоны» В.

Гаврилин,

«Молитва»

Комбинированный

урок

Учебник стр. 62-65

Углубление знакомства с хоро-

вой симфонией-действом «Пере-

звоны» В. Гаврилина. Жанр мо-

литвы в музыке отечественных

композиторов. Выявление глу-

боких связей композиторской

музыки с народным творчеством

"Молитва" Франсуа Виньона.

Слова и музыка Б. Окуджавы.

"Перезвоны" по прочтении В.

Шукшина. Симфония-действо

(фрагменты). В. Гаврилин.

Познакомятся с по-

нятиями: хор, солист,

симфония, ударные

инструмент ы.

Научатся:

— проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкального

произведения;

- выявлять средства

музыкальной выра-

зительности, особен-

ности.

Узнают особенности

музыкального языка

жанра молитвы

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель; пере-

рабатывать информацию для получения необ-

ходимого результата.

Регулятивные: выбирать действия в соответ-

ствии с поставленными задачами.

Коммуникативные: сотрудничать с учите-

лем, одноклассниками, отвечать на вопросы,

делать выводы.

Личностные: осваивать способы отражения

жизни в музыке и различных форм воздей-

ствия музыки на человека

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Беседа по

теме

занятия.

Выявление

средств му-

зыкальной

вырази-

тельности

Устный

опрос,

отзыв

Выучить

стихо-

творение

(по выбору)

в жанре мо-

литвы

«Образы духовной

музыки Западной

Европы» (И.С.

Бах)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 66-71

Мир музыки И.-С. Баха: светское

и церковное искусство.

Особенности полифонического

изложения музыки, стиля барок-

ко, жанров токкаты, фуги, хорала

Органная токката и фуга ре

минор (классические и

современные интерпретации).

И.С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из

«Рождественской оратории». И.-

С. Бах.

Познакомятся с по-

нятиями: токката,

фуга, хорал, полифо-

ния (контрапункт)

Научатся проводить

интонационно-образ-

ный анализ музыки и

выявлять принцип её

развития

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания о светской и

духовной церковной музыке. , Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с

поставленными задачами.

Коммуникативные: использовать простые

речевые средства для передачи своего впечат-

ления от музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности

Хоровое

пение.

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ.

Выявление

средств му-

зыкальной

вырази-

тельности,

принципа

музыкаль-

ного разви-

тия

Устный

опрос.

Практика

Найти

стихи, от-

рывки

прозы, со-

звучные

музыке

Баха.

Составить

презентаци

ю из гравюр

Г. Доре к

«Библии» и

озвучить её

музыкой

Баха. Найти

в Интернете

рассказ Д.

Гранина

«Могила

Баха».

Обсудить с

одноклассн

иками, в

чем его

главная

мысль

«Образы скорби и

печали» Урок

коррекции знаний.

Учебник стр. 72-75

Углубление понимания особен-

ностей языка западноевропей-

ской музыки на примере во-

кально-инструментальных жан-

ров - кантаты, реквиема. Образцы

скорби и печали в религиозной

музыке.

"Stabat mater" (фрагменты № 1 и

№ 13). Д. Перголези."Реквием"

(фрагменты). В.-А. Моцарт.

Разучивание "Будь со мною"

(Молитва) Е. Крылатов, слова Ю.

Энтина. "Мама" из вокально-

инструментального цикла

«Земля». В. Гаврилин, слова В.

Шульгиной.

Познакомятся с по-

нятиями: кантата,

реквием, полифония.

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыки;

- выявлять средства

музыкальной выра-

зительности и при-

емы развития музыки

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей знания о сходстве и различии музыки и

искусства (живописи, скульптуре).

Регулятивные: планировать свою учебную

деятельность, самостоятельно определять по-

лифонический склад музыки.

Коммуникативные: учитывать настроение

других людей, их эмоции от восприятия му-

зыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности; проявлять интерес к различным

видам музыкально-практической и творческой

деятельности

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ.

Сопостав-

ление му-

зыкального

и художе-

ственного

искусств

Тестиро-

вание

Подобрать

стихи

отечественн

ых поэтов в

жанре

реквиема

«Фортуна правит

миром» (кантата

«Кармина Бурана»

К. Орф) Урок

расширения знаний.

Учебник стр. 76-79

Викторина «Мир

образов вокальной

инструментальной

музыки»

Знакомство со сценической

кантатой К. Орфа «Кармина

Бурана»

"Кармина Бурана" Мирские

песнопения для солистов, хора,

оркестра и для представления на

сцене (фрагменты). К. Орф.

Познакомятся с по-

нятиями: фортуна,

ваганты

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыки;

- применять дири-

жерский жест для

передачи музыкаль-

ных образов

Познавательные: использовать общие при-

емы решения задач; ориентироваться в ин-

формационном материале учебника; соотно-

сить содержание рисунков с музыкальными

впечатлениями.

Регулятивные: выполнять учебные действия

в качестве слушателя, самостоятельно опре-

делять полифонический склад музыки.

Коммуникативные: использовать простые

речевые средства для передачи своего впечат-

ления от музыки; адекватно оценивать соб-

ственное поведение; воспринимать музыкаль-

ное произведение и мнение других людей о

музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности; понимать, в чем значение му-

зыкального искусства в жизни человека; осо-

знавать роль прекрасного в жизни человека

Слушание

музыки.

Хоровое

пение

Сопостав-

ление му-

зыкального

и художе-

ственного

искусств.

Выявление

средств му-

зыкальной

выразитель-

ности и

принципов

развития

музыки

Устный

опрос

Творческая

дея-

тельность.

Оформлени

е афиши

концерта,

его

программы,

эскизов

декораций к

вообража-

емому

действию

3 четверть 10 часов

«Авторская

История развития авторской

Познакомятся с ис-

Познавательные: осуществлять поиск ин-

Слушание

Устный

Творческая

музыка» (прошлое

– искусство

вагантов)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 80-81

песни от Средневековья и до

нашего времени. Жанры,

особенности и исполнители

авторской песни

Из вагантов. Из вокального цикла

«По волне моей памяти». Д.

Тухманов, русский текст Л.

Гинзбурга. Глобус. М. Светлов,

слова М. Львовского. Гаудеамус.

Международный студенческий

гимн

торией развития ав-

торской песни; осо-

бенностями и жан-

рами авторской

песни.

Узнают имена ис-

полнителей авторской

песни

формации (в разных источниках), расширя-

ющих и дополняющих знания о взаимосвязи

художников и композиторов; использовать

рисуночные и, простые символические вари-

анты музыкальной записи.

Регулятивные: учиться планировать свою

учебную деятельность; выполнять действия в

устной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с учите-

лем, одноклассниками, выражать своё мнение

о музыке в процессе слушания и исполнения.

Личностные: развивать музыкально-эстети-

ческое чувство, проявляющееся в эмоцио-

нально-ценностном отношении к искусству

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыкаль-

ных и ху-

дожествен-

ных произ-

ведений

контроль

тетрадь (с.

30-31).

Подготовит

ь беседу о

творчестве

Б.

Окуджавы,

подобрать к

ней фо-

нограммы

песен

«Авторская

музыка» (Кукин,

Визбор, Высоцкий,

Окуджава и др.)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 82-87

История развития авторской

песни от Средневековья и до

нашего времени. Жанры,

особенности и исполнители

авторской песни

Я не люблю. Слова и музыка В.

Высоцкого. Нам нужна одна

победа. Из художественного

фильма «Белорусский вокзал».

Слова и музыка Б. Окуджавы.

Вечер бродит. Слова и музыка А.

Якушевой. Милая моя

(Солнышко лесное). Слова и

музыка Ю. Визбора. Атланты.

Слова и музыка А.

Городницкого. Багульник. В.

Шаинский, слова И. Морозова.

Познакомятся с ис-

торией развития ав-

торской песни; осо-

бенностями и жан-

рами авторской

песни.

Узнают имена ис-

полнителей авторской

песни

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющих и дополняющих знания о взаимосвязи

художников и композиторов; использовать

рисуночные и, простые символические вари-

анты музыкальной записи.

Регулятивные: учиться планировать свою

учебную деятельность; выполнять действия в

устной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с учите-

лем, одноклассниками, выражать своё мнение

о музыке в процессе слушания и исполнения.

Личностные: развивать музыкально-эстети-

ческое чувство, проявляющееся в эмоцио-

нально-ценностном отношении к искусству

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыкаль-

ных и ху-

дожествен-

ных произ-

ведений

Устный

контроль

Творческая

тетрадь (с.

30-31).

Подготовит

ь беседу о

творчестве

Б.

Окуджавы,

подобрать к

ней фо-

нограммы

песен

«Джаз – искусство

20 века» Урок

изучения и

первичного

закрепления новых

знаний Учебник

стр. 88-93

История развития джазовой

музыки, её истоки (спиричуэл,

блюз). Джазовые импровизации и

обработки. Взаимодействие

легкой и серьезной музыки (рок-

музыка и симфоджаз)

"Бог осушит слезы" Спиричуэл и

др."Город Нью-Йорк" Блюз и

др."Караван" Д. Эллингтон

(сравнительные интерпретации).

Разучивание песни "Хлопай в

такт" Дж. Гершвин, слова А.

Гершвина, русский текст В.

Познакомятся с по-

нятиями: спиричуэл,

джаз, блюз, импро-

визация, джазовая

обработка; с историей

развития джаза; с

отличительными

особенностями блюза

и спиричуэла. Узнают

имена джазовых

музыкантов

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширяю-

щей и дополняющей знания о джазе, блюзе;

расширять свои представления о джазовой

музыке.

Регулятивные: выбирать действия в соответ-

ствии с поставленными задачами; самостоя-

тельно ставить новые учебные задачи на ос-

нове развития познавательных мотивов и ин-

тересов.

Коммуникативные: ставить вопросы, фор-

мулировать свои затруднения, учитывать

настроение других людей, их эмоции от вос-

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыкаль-

ных и ху-

дожествен-

ных произ-

ведений

Устный

контроль

Творческая

тетрадь (с.

32-33).

Подготовит

ь мини-

сообщение

на тему

«Джазовые

оркестры

мира»

Струкова."Старый рояль" из

художественного фильма «Мы из

джаза». М. Минков, слова Д.

Иванова.

приятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, понимать настроение других

людей; эмоционально отзываться на доступ-

ные и близкие по настроению музыкальные

произведения

II раздел «Мир образов камерной и симфонической музыки» 16 часов

«Лирические

образы в камерной

инструментальной

музыке» (Ф.

Шопен)

Комбинированный

урок. Учебник стр.

96-103

Творческий облик Ф. Шопена,

широта его взглядов на мир.

Истоки творчества композитора.

Контраст музыкальных об разов,

воплощенных в различны>

жанрах фортепианной миниатю-

ры (прелюдиях, вальсах, мазур-

ках, полонезах, этюдах).

Инструментальная баллада -

жанр романтического искусства

Слушание «Вальс фа-минор»

П.И. Чайковский и «Вальс ми-

минор» Ф. Шопен, пение песни

«В лесу прифронтовом» М.

Блантер.

Познакомятся с по-

нятиями прелюдия,

инструментальная

баллада.

Научатся: проводить

интонационно-

образный анализ му-

зыкальных произве-

дений

Познавательные: осуществлять поиск инфор-

мации (в разных источниках), расширяющей и

дополняющей знания о биографии и творче-

стве Шопена, сопоставлять, музыке какого

композитора созвучны произведения Шопена;

расширять свои представления о музыке.

Регулятивные: выбирать действия в соответ-

ствии с поставленными задачами; самостоя-

тельно ставить новые учебные задачи на ос-

нове развития познавательных мотивов и ин-

тересов.

Коммуникативные: ставить вопросы, фор-

мулировать свои затруднения, учитывать

настроение других людей, их эмоции от вос-

приятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, выражать в музыкальном ис-

полнительстве свои чувства и настроения,

понимать настроение других людей; эмоцио-

нально отзываться на доступные и близкие по

настроению музыкальные произведения

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

музыкаль-

ных и ху-

дожествен-

ных произ-

ведений

составляют

синквейн

по музыку

«Вальс»

Грибоедов

а, зачитать

лучшие

импровиза

ции

учеников)

Устный

контроль

Найти в

Интернете

факты из

биографии

Ф. Шопена

сопоставить

их с

характером

его

музыкальны

произведен

ий.

Подготовит

ь пре-

зентацию

на тему

«Могучее

царство

Шопена».

Творческая

тетрадь (с.

37, 39)

«Ночной пейзаж в

искусстве» Урок

расширения знаний.

Учебник стр. 104-

107

Жанр камерной музыки - нок-

тюрн. Образы «ночной музыки».

Музыка - выражение личных

чувств композитора. Картинная

галерея

"Ноктюрн до -диез минор" для

фортепиано. П. Чайковский.

"Ноктюрн фа-минор" для

фортепиано Ф. Шопен.

"Ноктюрн" (3-я часть). Из

Квартета № 2. А. Бородин.

Картины: "Двое созерцающие

Познакомятся: с по-

нятием ноктюрн.

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыки;

- выявлять средства

художественной

выразительности

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания общности му-

зыки и живописи в образном выражении со-

стояний души человека, изображении картин

природы, значение жанра «пейзаж» в русском

искусстве.

Регулятивные: анализировать собственную

работу: соотносить план и совершенные опе-

рации, выделять этапы и оценивать меру

освоения каждого.

Коммуникативные: воспринимать музыкаль-

Слушание

музыки.

Хоровое

пение. По-

иск общих

средств ху-

дожествен-

ной выра-

зительно-

сти. Инто-

национно-

образный

Устный

опрос

Творческая

дея-

тельность.

Используя

Интернет,

составить

коллекцию

картин

русских

художни-

ков,

созвучных

луну" К. Фридрих, Дж. Уистлер

"Ноктюрн": Синее и золотое -

старый мост Баттерси.

ное произведение и мнение других людей о

музыке. |

Личностные: проявлять в конкретных ситуа-

циях доброжелательность, доверие, внима-

тельность, помощь и др.

анализ

«Ноктюрну

» А.

Бородина.

Нарисовать

пейзаж-

настроение

«Инструментальн

ый концерт.

Итальянский

концерт».

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 108-113

Зарождение и развитие жанра ка-

мерной музыки,

инструментального концерта.

Различные виды концерта, про-

граммная музыка. А. Вивальди;

«Весна» (из цикла «Времена го-

да»). И.-С. Бах: «Итальянский

концерт». Особенности стиля

барокко

Времена года "Весна" и "Зима"

из цикла концертов для оркестра

и скрипки соло А. Вивальди.

Джазовая интерпритация

концертов А. Вивальди "Весна" и

"Зима".Рельеф "Нимфы" Ф

Гужон, "Весна" С. Ботичелли.

Чакона" Бах, "Итальянский

концерт" (фрагменты) для

клавира. И.-С. Бах. Картины:

"Придворный концерт"

неизвестный художник,

Внутренний вид собора св. Фомы

в Лейпциге.

Познакомятся с по-

нятием инструмен-

тальный концерт; с

особенностями стиля

барокко.

Научатся:

- называть полные

имена композиторов:

И.-С. Баха и А. Ви-

вальди;

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкальных

произведений;

- определять форму,

сопоставлять поэти-

ческие и музыкаль-

ные произведения

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющих и дополняющих знания о красоте зву-

чания колокола, символизирующего собор-

ность сознания русского человека.

Регулятивное: планировать свою учебную

деятельность, самостоятельно определять ча-

сти инструментального концерта Вивальди

(быстро - медленно - быстро).

Коммуникативные: ставить вопросы, фор-

мулировать свои затруднения, учитывать

настроение других людей, их эмоции от вос-

приятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, развивать эмоциональное вос-

приятие произведений искусства

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ.

Сопостав-

ление обра-

зов поэзии

и музыки.

Определе-

ние формы

музыкаль-

ного произ-

ведения

Устный

контроль

Творческая

тетрадь (с.

49).

Творческая

дея-

тельность.

Подготовит

ь мини-

проект на

тему

«Времена

года в

музыке,

литературе,

живописи»;

презентаци

ю на тему

«Образы

Италии в

творчестве

русских

ком-

позиторов»

«Космический

пейзаж. Картинная

галерея»

Комбинированный

урок.

Учебник стр. 114-

119

Знакомство обучающихся с но-

вым «звуковым миром» через

произведения Ч. Айвза «Кос-

мический пейзаж» и Э Н. Ар-

темьева «Мозаика». Мир косми-

ческих образов. Выразительные

возможности электромузыкаль-

ных инструментов (синтезатора).

Картинная галерея

Вопрос, оставшийся без ответа

(«Космический пейзаж»). Пьеса

для камерного оркестра. Ч. Айвз.

Мозаика. Пьеса для синтезатора.

Э. Артемьев. Прелюдии для

фортепиано. М. Чюрленис.

Познакомятся с по-

нятиями: синтезатор,

мозаика.

Научатся:

- называть полные

имена композиторов

Ч. Айвза и Э. Н. Ар-

темьева;

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкальных

произведений;

- определять тембры

музыкальных инст-

рументов, вырази-

Регулятивные: определять и формулировать

цель деятельности, выбирать действия в соот-

ветствии с поставленными задачами.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющих и дополняющих знания о музыке для

синтезатора.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение; воспринимать му-

зыкальное произведение и мнение других

людей о музыке.

Личностные: выражать своё отношение к

произведениям искусства в различных формах

Слушание

музыки.

Интонацион

но-

образный

анализ

Хоровое

пение

Устный

контроль.

Подобрать

в Интернете

электрон-

ную музыку

на тему

«Космическ

ие

фантазии».

Найти в

Интернете

ре-

продукции

картин,

стихи и рас-

сказы, в

Картины: "Геометрическая

фантазия" Фоменко,

"Нераздельная Мудрость

Хранения" Е. Городецкий,

"Солнечная корона" Леонов,

"Дни творения" Блейк, картины

Чюрлёниса из цикла "Сотворение

мира".

тельные и изобрази-

тельные возможности

музыки;

- рассказывать о со-

временном электро-

музыкальном инст-

рументе - синтезато-

ре, его возможностях

которых

воплощены

образы

фантастики,

космоса,

Вселенной.

Творческая

тетрадь (с.

42-43)

«Образы

симфонической

музыки»

Музыкальные

иллюстрации к

повести

А.С.Пушкина

«Метель»

Сообщение и

усвоение новых

знаний.

Учебник стр. 120-

131

Знакомство с музыкальными ил-

люстрациями Г. В. Свиридова к

повести А. С.Пушкина «Метель».

Связи музыки и литературы.

Возможности симфонического

оркестра в раскрытии образов

литературного произведения.

Стиль композитора Г.В.

Свиридова.

Музыкальные иллюстрации к

повести А. Пушкина «Метель»

(фрагменты). Г. Свиридов.

"Тройка", "Вальс", "Весна.

Осень", "Романс", "Пастораль".

Вот мчится тройка удалая.

Русская народная песня, слова

Ф. Глинки. Песня-романс

"Зимняя дорога" Яковлев.

Познакомятся с по-

нятиями: вальс, пас-

тораль э

Научатся:

определять форму,

приемы развития му-

зыки, тембры; -

выявлять средства

выразительности му-

зыкальных инстру-

ментов,

- применять

дирижерский жест

для передачи

музыкальных образов

Регулятивные: планировать свою учебную

деятельность, самостоятельно отличать глав-

ные мелодики музыки Г. В. Свиридова

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), самостоя-

тельно предполагать, какая информация нужна

для решения предметной учебной задачи;

самостоятельно отбирать для решения пред-

метных задач необходимые энциклопедии,

справочники.

Коммуникативные: овладевать способно-

стями сотрудничества с учителем, однокласс-

никами, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, развивать эмоциональное

восприятие произведений искусства

Слушание

музыки

Хоровое

пение. Игра

в «дириже-

ра», опре-

деление

формы му-

зыки, темб-

ров му-

зыкальных

инстру-

ментов

Письмен-

ный кон-

троль

(карточки)

Выучить

стихотво-

рение А. С.

Пушкина о

природе (по

выбору)

«Образы

симфонической

музыки»

Музыкальные

иллюстрации к

повести

А.С.Пушкина

«Метель» Урок

расширения

знаний.Учебник

стр. 120-131

Знакомство с музыкальными ил-

люстрациями Г. В. Свиридова к

повести А. С.Пушкина «Метель».

Связи музыки и литературы.

Возможности симфонического

оркестра в раскрытии образов

литературного произведения.

Стиль композитора Г.В.

Свиридова.

Музыкальные иллюстрации к

повести А. Пушкина «Метель»

(фрагменты). Г. Свиридов.

"Военный марш", "Венчание".

Вот мчится тройка удалая.

Русская народная песня, слова

Ф. Глинки. Песня-романс

"Зимняя дорога" Яковлев.

Познакомятся с по-

нятиями: вальс, пас-

тораль э

Научатся:

определять форму,

приемы развития му-

зыки, тембры; -

выявлять средства

выразительности му-

зыкальных инстру-

ментов,

- применять

дирижерский жест

для передачи

музыкальных образов

Регулятивные: планировать свою учебную

деятельность, самостоятельно отличать глав-

ные мелодики музыки Г. В. Свиридова

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), самостоя-

тельно предполагать, какая информация нужна

для решения предметной учебной задачи;

самостоятельно отбирать для решения пред-

метных задач необходимые энциклопедии,

справочники.

Коммуникативные: овладевать способно-

стями сотрудничества с учителем, однокласс-

никами, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, развивать эмоциональное

восприятие произведений искусства

Слушание

музыки

Хоровое

пение. Игра

в «дириже-

ра», опре-

деление

формы му-

зыки, темб-

ров му-

зыкальных

инстру-

ментов

Письмен-

ный кон-

троль

(карточки)

Выучить

стихотво-

рение А. С.

Пушкина о

природе (по

выбору)

«Симфоническое

развитие

музыкальных

образов. Связь

времен»

Расширение и

углубление знаний.

Учебник стр. 132-

137

Основной принцип музыкального

развития - сходство и различие.

Основной прием симфонического

развития музыки - контраст.

Построение музыкальной формы

(вариации, сонатная форма).

Жанры - симфония, сюита;

чувство стиля и мир образов

музыки композитора на примере

Симфонии № 40 В. А. Моцарта и

оркестровой сюиты №41

(«Моцартиана») П. И.

Чайковского

"Симфония № 40" В. Моцарт.

Картины: "Разговор" А. Матисс,

"За фортепиано" П. Сезанн.

Хоровая молитва "Ave, verum".

В.-А. Моцарт."Моцартиана"

Оркестровая сюита № 4 (3-я

часть). П. Чайковский.

Познакомятся с по-

нятиями: симфония,

сюита, обработка,

интерпретация,

трактовка.

Научатся:

- называть полные

имена композиторов:

В. А. Моцарт,

П. И. Чайковский;

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкальных

произведений;

- определять тембры

музыкальных ин-

струментов

Регулятивные: планировать свою учебную

деятельность, самостоятельно узнавать глав-

ную тему в «Моцартиане».

Познавательные: ориентироваться в разно-

образии способов решения задач.

Коммуникативные: сотрудничать с учите-

лем, одноклассниками, отвечать на вопросы,

делать выводи.

Личностные: развивать музыкально-эстети-

ческое чувство, проявляющееся в эмоцио-

нально-ценностном отношении к искусству

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ

Устный

контроль,

тест

Творческая

тетрадь (с.

50-51).

Придумать

вопросы к

дискуссии

«Каждая

нота в

симфонии -

чистое

золото» (Р.

Шуман)

4 четверть 9 часов

«Программная

увертюра»

(увертюра «Эгмонт»

- экспозиция,

разработка, реприза

и кода) Урок

изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

Учебник стр. 138-

141

Знакомство с жанром

программной увертюры на при-

мере увертюры Л. Бетховена

«Эгмонт». Сонатная форма. Мир

героических образов увертюры

«Эгмонт»

Эгмонт. Увертюра. Л.

Бетховен.(Вступление,

экспозиция, разработка, реприза,

кода) «Скорбь и радость» Канон.

Л. Бетховен. Опыт создания

различных исполнительских

интерпретаций песенных

образцов творчества зарубежных

композиторов.

Познакомятся с по-

нятиями: увертюра,

программная музыка;

со строением сонат-

ной формы.

Научатся: опреде-

лять тембры му-

зыкальных инстру-

ментов и приемы

музыкального раз-

вития

Регулятивные: формулировать и удерживать

учебную задачу, выполнять учебные действия

; в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для

регуляции своего действия; ставить вопросы.

Личностные: выражать эмоциональное со-

держание музыкальных произведений в ис-

полнении, проявлять инициативу в художе-

ственно-творческой деятельности

Слушание

музыки.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ.

Определе-

ние тембров

му-

зыкальных

инструмен-

тов, приемы

развития

музыки

Устный

опрос

Творческая

тетрадь (с.

52, 55)

Увертюра-

фантазия «Ромео и

Джульетта»

(экспозиция)

Комбинированный

урок. Учебник стр.

142-149

Продолжение знакомства с

жанром программной увертюры

на примере увертюры-фантазии

П. Чайковского «Ромео и

Джульетта». Сонатная форма.

Мир драматических образов

увертюры-фантазии (Ромео,

Познакомятся с по-

нятиями: увертюра,

программная мушка;

строением сонатной

формы.

Научатся:

- проводить интона-

Регулятивные: выполнять учебные действия

в качестве слушателя.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания о творчестве

Баха и о его любимом инструменте - органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать

Слушание

музыки.

Хоровое

пение

Устный

контроль

Творческая

тетрадь (с.

56—57) ^

Джульетта и др.)

"Дуэт Ромео и Джульетты" из

незавершённой оперы П.

Чайковского."Ромео и

Джульетта" Увертюра-фантазия

(фрагменты). П. Чайковский.

Слова любви. Из

художественного фильма «Ромео

и Джульетта». Н. Рота, русский

текст Л. Дербенева, обработка Г.

Подэльского.

ционно-образный

анализ музыкального

произведения;

- определять приемы

развития и средства

вы разительности

музыки

собственное поведение; воспринимать му-

зыкальное произведение и мнение других

людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности

Увертюра-

фантазия «Ромео и

Джульетта»

(разработка, реприза

и кода)

Комбинированный

урок. Учебник стр.

142-149

Продолжение знакомства с

жанром программной увертюры

на примере увертюры-фантазии

П. Чайковского «Ромео и

Джульетта». Сонатная форма.

Мир драматических образов

увертюры-фантазии (Ромео,

Джульетта и др.)

Ромео и Джульетта. Увертюра-

фантазия (фрагменты). П.

Чайковский. Слова любви. Из

художественного фильма «Ромео

и Джульетта». Н. Рота, русский

текст Л. Дербенева, обработка Г.

Подэльского.

Познакомятся с по-

нятиями: увертюра,

программная мушка;

строением сонатной

формы.

Научатся:

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкального

произведения;

- определять приемы

развития и средства

вы разительности

музыки

Регулятивные: выполнять учебные действия

в качестве слушателя.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания о творчестве

Баха и о его любимом инструменте - органе.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение; воспринимать му-

зыкальное произведение и мнение других

людей о музыке.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности

Слушание

музыки.

Хоровое

пение

Устный

контроль

Творческая

тетрадь (с.

56—57) ^

«Мир

музыкального

театра» (Балет

«Ромео и

Джульетта»)

Комбинированный

урок. Учебник стр.

150-153

Интерпретация литературного

произведения (трагедии «Ромео и

Джульетта») в музыкально-

театральных жанрах: балете С. С.

Прокофьева «Ромео и

Джульетта».. Взаимодействие

сценического действия, изобра-

зительного искусства, хорео-

графии, легкой и серьезной му-

зыки.

Пение "Ромео и Джульетта" Ю.

Верижников. Видеофрагменты из

балета С.Прокофьева "Ромео и

Джульетта": "Улица

просыпается", "Джульетта-

девочка", "Монтекки и

Капулетти"(танец рыцарей),

"Патер Лоренцо", финальная

Познакомятся с по-

нятиями: опера, ба-

лет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль,

солисты.

Научатся:

- называть полные

имена композиторов:

С. С. Прокофьев,

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкальных

произведений;

- определять форму,

приемы развития

и средства

выразительности

музыки

Регулятивные: научиться планировать свою

учебную деятельность и следовать инструк-

циям учителя. Выполнять действия в устной

форме.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания о взаимодей-

ствии музыки, изобразительного искусства и

литературы.

Коммуникативные: понимать содержание

вопросов о музыке и воспроизводить их;

оформлять свои мысли в устной речи с учётом

своих учебных и жизненных речевых си-

туаций.

Личностные: различать основные нравствен-

но-этические понятия

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Рассматри-

вание ил-

люстраций

(репродук-

ций картин)

Устный

контроль,

тест

Написать

эссе на тему

«Если

звёзды

зажигают,

значит, это

кому-

нибудь

нужно» (В.

Маяковский

)

сцена гибели героев.

«Мир

музыкального

театра» (Мюзикл

«Вестсайдская

история»

Бернстайн)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 154-155

Интерпретация литературного

произведения (трагедии «Ромео и

Джульетта») в музыкально-

театральных жанрах: мюзикле Л.

Бернстайна «Вестсайдская

история. Взаимодействие

сценического действия, изобра-

зительного искусства, хорео-

графии, легкой и серьезной му-

зыки.

Пение "Ромео и Джульетта"

Ю.Верижников. Вестсайдская

история. Мюзикл (фрагменты).

Л. Бернстайн. Песня Тони

"Мария", песня и танец девушек

"Америка", Дуэт Тони и Марии,

"Сцена драки".

Познакомятся с по-

нятиями: опера, ба-

лет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль,

солисты.

Научатся:

- называть полные

имена композиторов:

Л. Бернстайн, К

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкальных

произведений;

- определять форму,

приемы развития

и средства

выразительности

музыки

Регулятивные: научиться планировать свою

учебную деятельность и следовать инструк-

циям учителя. Выполнять действия в устной

форме.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания о взаимодей-

ствии музыки, изобразительного искусства и

литературы.

Коммуникативные: понимать содержание

вопросов о музыке и воспроизводить их;

оформлять свои мысли в устной речи с учётом

своих учебных и жизненных речевых си-

туаций.

Личностные: различать основные нравствен-

но-этические понятия

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Рассматри-

вание ил-

люстраций

(репродук-

ций картин)

Устный

контроль,

тест

Учебник

стр. 154-155

«Мир

музыкального

театра» (опера

«Орфей и

Эвридика» К.В.

Глюк и рок-пера

«Орфей и

Эвридика»

А.Журбин)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 158-159

Интерпретация литературного

произведения (трагедии «Ромео и

Джульетта») в музыкально-

театральных жанрах: опере К. В.

Глюка, рок-опере А. Б. Журбина

«Орфей и Эвридика».

Взаимодействие сценического

действия, изобразительного ис-

кусства, хореографии, легкой и

серьезной музыки.

Орфей и Эвридика. Опера

(фрагменты "Жалоба Эвридики"

и "Хор Фурий"). К. Глюк. Орфей

и Эвридика. Рок-опера. А.

Журбин, слова Ю. Димитрина.

(фрагменты: песня Орфея,

"Баллада Фортуны", "Баллада

Харона", ария Орфея "Потерял я

Эвридику","Маятник".

Познакомятся с по-

нятиями: опера, ба-

лет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль,

солисты.

Научатся:

- называть полные

имена композиторов:

К. В. Глюк, А. Б.

Журбин;

- проводить интона-

ционно-образный

анализ музыкальных

произведений;

- определять форму,

приемы развития

и средства

выразительности

музыки

Регулятивные: научиться планировать свою

учебную деятельность и следовать инструк-

циям учителя. Выполнять действия в устной

форме.

Познавательные: осуществлять поиск ин-

формации (в разных источниках), расширя-

ющей и дополняющей знания о взаимодей-

ствии музыки, изобразительного искусства и

литературы.

Коммуникативные: понимать содержание

вопросов о музыке и воспроизводить их;

оформлять свои мысли в устной речи с учётом

своих учебных и жизненных речевых си-

туаций.

Личностные: различать основные нравствен-

но-этические понятия

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Рассматри-

вание ил-

люстраций

(репродук-

ций картин)

Устный

контроль,

тест

Учебник

стр. 158-159

«Образы

киномузыки»

(киноверсии

трагедии В.

Шекспира)

Продолжение воплощения

сюжета трагедии В. Шекспира

«Ромео и Джульетта» в киному-

зыке (Л. Бернстайн, Н. Рота).

Слова любви. Из

Познакомятся с по-

нятиями: вокальная и

инструментальная

музыка.

Узнают имена ком-

Регулятивные: ставить новые учебные задачи

в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необ-

ходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра-

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Интонаци-

Устный

контроль

Подобрать

любимое

музыкально

произведен

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 160-161

художественного фильма «Ромео

и Джульетта». Н. Рота, русский

текст Л. Дербенева, обработка Г.

Подэльского.

позиторов, сочиняв-

ших музыку к кино-

фильмам

щаться за помощью к учителю, одноклассни-

кам, контролировать свои действия в

коллективной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, проявлять эмоциональное от-

ношение к искусству, эстетический взгляд на

мир в его целостности, художественном и

самобытном разнообразии

онно-образ-

ный анализ.

Определе-

ние формы

ие к

кинофильм

(саундтрек)

«Музыка в

отечественном

кино» (творчество

И.О. Дунаевского)

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний. Учебник

стр. 162-163

Обобщение знаний о различных

жанрах музыки в фильмах отече-

ственного кинематографа

"Песенка о веселом ветре" Из

художественного фильма «Дети

капитана Гранта». И.

Дунаевский. Увертюра

(фрагменты);

Мгновения. Из телевизионного

фильма «Семнадцать мгновений

весны». М. Таривердиев, слова Р.

Рождественского.

Познакомятся с по-

нятиями: вокальная и

инструментальная

музыка.

Узнают имена ком-

позиторов, сочиняв-

ших музыку к кино-

фильмам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи

в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необ-

ходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обра-

щаться за помощью к учителю, одноклассни-

кам, контролировать свои действия в

коллективной работе.

Личностные: иметь мотивацию к учебной

деятельности, проявлять эмоциональное от-

ношение к искусству, эстетический взгляд на

мир в его целостности, художественном и

самобытном разнообразии

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Интонаци-

онно-образ-

ный анализ.

Определе-

ние формы

Устный

контроль

Подобрать

любимое

музыкально

произведен

ие к

кинофильм

(саундтрек)

Исследовательски

й проект «Мир

образов камерной

и симфонической

музыки» Учебник

стр. 164-165

Обобщение представлений об ин-

тонации в музыке и литературе.

Обобщение знаний о понятии

музыкальный образ. Повторение

классификации музыкальных

жанров

Познакомятся с по-

нятием реквием.

Научатся: опреде-

лять по характерным

признакам принад-

лежность музыкаль-

ных произведений к

соответствующему

жанру

Регулятивные: выполнять учебные действия

в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие при-

емы решения задач; ориентироваться в ин-

формационном материале учебника; защищать

творческие исследовательские проекты.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение; оценивать собствен-

ную музыкально-творческую деятельность и

деятельность своих сверстников; восприни-

мать музыкальное произведение и мнение

других людей о музыке.

Личностные: различать основные

нравственно-этические понятия

Слушание

музыки.

Хоровое

пение

Защита

проекта

Исследоват

ельская

деятель-

ность.

Темы

проектов в

учебнике (с.

164-165)

Скачать материал

КТП 6 класс "Музыка" 35 часов

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы