Презентация "Компетентностно - ориентированные задания по музыке"

Компетентностно –

ориентированные

задания по музыке

“Настоящий урок –

это совместный поиск истины учителем и учеником. Где этого нет, там скука…”

А.С.Макаренко

изменении организации традиционного урока

включении специально организованной деятельности учащихся в образовательный процесс

Компетентностно- ориентированные задания

современные образовательные технологии

Ученик должен иметь возможность:

· самоутвердиться,

· пробудить интерес к изучению предметного материала,

· проверить уровень усвоения знаний, закрепить усвоенные знания,

· выразить свои мысли, суждения, точку зрения, проанализировать собственные эмоции.

Учитель:

· иметь возможность объективно оценить уровень компетентности разрешения проблем и самоменеджмента, информационную, коммуникативную компетентность а также предметные компетентности - эстетическую и культурологическую,

· отследить уровень сформированности компетенций,

· на основе мониторинга КОЗ составить план-прогноз развития каждого обучающегося.

Компетентностно-ориентированные задания

предназначаются для определения уровня индивидуальных достижений. Предлагаемые задания созданы для того, чтобы развить у учащихся умение анализировать музыку, разбираться в стилистических особенностях композитора, обобщать. Они активизируют музыкальную память, музыкальное мышление, что в конечном итоге способствует формированию музыкальной культуры школьников.

Назови музыкальные инструменты.

Узнайте композитора, назовите его полное имя.

Исправьте ошибки. (работа в парах)

Сидорову Пете поручили написать в школьную газету статью о концерте, который проходил в доме культуры. Петьке на концерт идти было лень. « Да ну его, решил он, - чего я там не видел? И так напишу». И появилась в школьной газете очень странная статья… « В воскресенье в доме культуры состоялся концерт классической музыки. Первым номером выступал большой академический хор.

Зрители расселись по местам, дирижер взмахнул своей палочкой и хор запел.

Мощно, сочно звучали сопрано мужских голосов. Им вторили легкие, подвижные басы женских. Музыка завораживала, восхищала, а для большей убедительности музыкального образа певцы сопровождали свое исполнение плавным, красивым танцем.

Следующим номером было симфоническое произведение. Певцы взяли в руки инструменты и расселись по местам. Сколько разных инструментов зазвучало сразу! Здесь были нежные скрипки и задорные балалайки, томные гитары и суровые контрабасы, звонкие тарелки и громогласные домры.

Ведущую партию исполняли фаготы, остальные инструменты им аккомпанировали. Нежные высокие звуки голосов фаготов ласкали слух. Слушатели долго кричали «браво» и не отпускали музыкантов со сцены.

В заключение концерта прозвучало всеми любимое произведение П.И.Чайковского «Рассвет на Москве-реке» из музыкальной сказки «Петя и волк».

Индивидуальная работа 1 задание.

Поставьте номер прослушанного музыкального фрагмента рядом с фамилией композитора или названием произведения.

1.№ ___Франц Шуберт,»Баркарола»

2.№ ___ А.Е.Варламов, «Горные вершины»

3.№ ___ Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера»

4.№ ___В.А.Гаврилин «Перезвоны»

5.№ ___Эдвард Григ «Песня Сольвейг»

6.№ ___П.И.Чайковский, Вальс цветов из балета «Щелкунчик»

7.№ ___Н.А.Римский-Корсаков, Песня индийского гостя из оперы «Садко»

8.№ ___Э. Уэббер, песня «Память» из мюзикла «Кошки».

2 задание.

Прочитайте факты из биографии композитора, запишите его фамилию, имя, отчество.

-Начальное образование композитор получил дома, затем продолжил его в пансионе. Отец отдал двенадцатилетнего сына в Морской кадетский корпус, который он закончил с отличием.

-По окончанию кадетского корпуса он проходил морскую службу на клипере «Алмаз», на котором объездил много стран. Возможно, поэтому в музыкальных произведениях композитора так часто звучит морская тематика.

Открытием в мире музыке стала музыкальная картина «Садко». Это одно из самых ранних программных произведений композитора, в котором он продолжает традиции европейского симфонизма. Именно в нём композитор попытался с помощью оркестра изобразить море.

3 задание.

Выбери правильный ответ.

• Слово «Опера»:

а) итальянского происхождения;

б) русского происхождения;

в) немецкого происхождения.

2. Что значит бельканто:

а) прекрасный танец;

б) прекрасное стихотворение;

в) прекрасное пение.

3. Найдите лишнее в определении термина «опера»:

а) вокал, театр, костюм;

б) танец,увертюра,ария;

в) бег, стадион, кеды.

4. «Либретто» это:

а) пародия;

б) краткое литературное изложение;

в) драма в музыке.

5. Слово «балет» означает:

а) бегаю;

б) пою;

в) танцую .

6.Для балета важен:

а) оркестр и дирижёр;

б) тренер и спортсмен;

в) пианист и рояль.

7. Найдите лишнюю фамилию:

а) Н. Цискаридзе;

б) М. Плисецкая;

в) В. Миладзе;

г) Г. Уланова.

8. «Мюзикл» это:

а) искусство танца;

б) развлекательное представление;

в) искусство пения.

9. Найдите лишнее:

а) «Звуки музыки»;

б) «Кошки»;

в) «Лебединое озеро».

10. Тапёр это:

а) музыкант-аккомпаниатор;

б) певец-исполнитель;

в) танцор-солист.

Результаты работы заносятся в таблицу. Затем учащиеся проводят взаимопроверку работ и выставляют отметки.

За каждый правильный ответ учащиеся получают баллы. Они суммируются.

Отметка «5»19-23 баллов.

Отметка «4» 15-18 баллов.

Отметка «3» 10-14 баллов.

Результат выполнения компетентностно-ориентированных заданий– это повышенный интерес к изучению музыки, освоение учащимися навыков самостоятельной работы с различными источниками информации, повышение культурного, духовного уровня детей.

В перспективе – отказ от уроков- лекций, формирование у детей желания самим читать, анализировать, сравнивать, сопоставлять и находить ответы из дополнительных источников, открыто выражать свои чувства.

Список использованной литературы.

• http://www.uchportal.ru/
• http://www.zavuch.ru/
• http://www.proshkolu.ru/
• http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2011/09/12/
• http://infourok.ru/kompetentnostno_-_orientirovannoe_zadanie__po_muzyke
• http://pedportal.net/starshie-klassy/fizika/kompetentnostno-orientirovannye-zadaniya

Спасибо

за внимание!