Ученики на Учителя.com


Схема плана урока "Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек" 3 класс

Схема плана урока
На основе системно-деятельностного метода обучения
Тема урока: Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
(3 класс, Программа Сергеевой-Критской)
(формулируется выбранная тема программы обучения)
Тип урока: урок «открытия», нового знания.
Цель урока: (для учителя): сформировать представление о музыкальном портрете
_______________________________________________________________________________________________________________
Планируемый результат (для учащихся): Познакомиться с понятием «музыкальный портрет», закрепить понятие «Музыкальная
интонация», «Речевая интонация», «Выразительность и изобразительность интонации», подводить к осознанию ценности поэзии и
музыки
*(выявить и сформулировать…. Сформировать………..,
научиться различать речевую и музыкальную интонации)
________________________________________________________________________________________________________________
Задачи урока:
Воспитывающая: формирование интереса к предмету, эстетическое воспитание учащихся
Развивающая: развивать умение сравнивать музыкальные интонации, характеризующие различные образы, работать с учебником
рабочей тетрадью, анализировать музыкальные портреты, сравнивать их.
Обучающая: Изучить понятие портрета и интонации, их значение в жизни человека.
_________________________________________________________________________________________________
Описание хода урока
Название технологических этапов урока, их
содержания
Конспект урока
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной
деятельности:
Данный этап процесса обучения предполагает осознание
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности
на уроке. На данном этапе учителем организуется для
учащихся мотивирование к учебной деятельности
(определение целей и задач, которых учащиеся могут
достичь на данном этапе урока , описание методов
организации учебной деятельности):
• Актуализация требований к нему со стороны учебной
деятельности (надо):
• Создаются условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность (хочу);
• Устанавливаются тематические рамки (могу).
Показ слайдов с изображением персонажей сказки «Петя и Волк».
Учащиеся вспоминают материал.
Вопрос: Кого мы видим?( Учащиеся затрудняются ответить).
А вы когда-нибудь видели их на наших уроках? (ответы уч-ся)
А как вы думаете, кто они?
Показ нескольких слайдов
(сотрудничество с учителем).
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
затруднения:
На данном этапе организуется подготовка и мотивация
учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению
пробного учебного действия, его осуществление и фиксация
индивидуального затруднения:
Данный этап включает следующие шаги:
• Актуализацию изученных способов действий,
достаточных для построения нового знания, их
обобщения и знаковую фиксация;
• Актуализацию соответствующих мыслительных
операций и познавательных процессов;
• Мотивацию к пробному учебному действию (надо-
могу-хочу) и его самостоятельное осуществление
Переход от понятия «портрет» к понятию «музыкальный портрет».
(умение слушать)
Так о чем пойдет сегодня речь на уроке?( ответ уч-ся)
• Фиксацию индивидуальных затруднений в
выполнении пробного учебного действия или его
обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор
заданий и логическую связь между ними на
основании методики обучения данному предмету на
каждом шаге данного этапа
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися
места и причины затруднения.
Аттестуемый анализирует и доказывает выбор
соответствующих методов и содержания учебных заданий
для выявления учащимися места и причины затруднения.
Основные методы мотивации для создания успешной
ситуации. Для этого учитель учит учащихся:
• Восстанавливать выполненные операции и
фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг,
операцию, где возникло затруднение;
• Соотносить свои действия с используемым способом
действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе
выявить и зафиксировать во внешней речи причину
затруднения – те конкретные задачи, умения или
способности, которых не достается для решения
исходной задачи.
Так чем же отличаются друг от друга портрет словесный, портрет
живописный и портрет музыкальный?
(ответ уч-ся: где живут, как устроены, зачем нужны)
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема,
способ, план, средство)
Аттестуемый демонстрирует методику организации
проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в
коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре)
обдумывают проект будущих учебных действий по
алгоритму:
• Ставят цель (целью всегда является устранение
возникшего затруднения)
• Согласовывают тему урока
Итак, сформулируем с вами тему урока, откроем учебник
(самостоятельное формулирование темы и цели урока, работа с
учебником))
• Строят план достижения цели
• Определяют средства – алгоритмы, модели
Этим процессом руководит учитель: на первых порах
при помощи подводящего диалога, а затем –
побуждающего, затем с помощью исследовательских
методов.
5. Реализация построения проекта
Аттестуемый описывает формы и методы организации
контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках
реализации построения проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного
проекта:
• Обсуждаются различные варианты, предложенные
учащимися
• Выбирается оптимальный вариант, который
фиксируется в языке вербально и знаково
• Построенные способ действия используется для
решения сходной задачи, вызвавшей затруднения.
У вас на парте учебник, на странице которого изображена девочка.
Посмотрите на нее, отметьте ее внешний вид. Какая она? Что
можно рассказать про нее?
(работа с учебником).
Для уточнения ответов найдите в тексте учебника на с. 27
стихотворение А.Барто о девочке и прочитайте его. Выберите слова,
характеризующие ее.
(осознанное построение речевого высказывания)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации
(фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в
новый способ действий с проговариванием алгоритма
решения вслух.
Аттестуемый демонстрирует форму организаций учебной
деятельности, выбор заданий с целью закрепления новых
знаний с использованием алгоритма решения.
Работа с музыкальными фрагментами сказки «Петя и Волк»,
«Болтунья» и балета «Ромео и Джульетта» С.С.Прокофьева.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении данного типа используется индивидуальная
форма работы:
Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа
и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с
Каждому ученику дается текст: Дописать недостающие слова:
Затем высвечивается слайд с ответами на экране. Производится
самопроверка.
эталоном. Организуется рефлексия реализации
построенного проекта учебных действий. Организуется для
учащихся ситуации успешности.
Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы
контроля и оценки самостоятельной работы.
(самроценка, умение сличать свою работу с заданным эталоном,
обнаружение отклонения. Коррекция)
8. Включение в систему заданий повторения
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых
тренируется использование изученного ранее материала
(базовый уровень), в том числе и как промежуточный шаг,
для введения в последующем обучении новых способов
действий (повышенный уровень).
Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качество
усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и
цель учебных заданий.
Сравните музыку «Джульетты-девочки» с песней «Болтунья». Что в
них общего и чем они отличаются?
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное
на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками
собственной учебной деятельности (цель обучения , способы
достижения цели, результат)
Аттестуемый демонстрирует эффективные способы
самооценки и самоконтроля учебной деятельности
Как композитор помогает нам увидеть и понять человека, с которым
мы встречаемся в его произведении?
Как ты понимаешь смысл слов «В каждой интонации спрятан
человек?»?
Докажите это.
(анализ, построение логической цепи рассуждений)
Д/З - Выполнить задание на стр. 10 в рабочей тетради.
-
В конспекте хода урока содержится:
• цели, достигаемые на каждом технологическом этапе урока;
• Формы (работа в паре, группой, фронтально), используемые для организации учебной деятельности на каждом этапе урока.
• Учебное содержание в форме заданий, предлагаемых учениками на каждом этапе в соответствии с целями этого этапа.
• Способ демонстрации каждого задания и образец правильного его решения.
• Вопросы побуждающего или проблемного диалога, задаваемые учителем при организации работы по выполнению каждого
задания
• Предполагаемые ответы учеников, в том числе и возможные ошибки
• Способ контроля и самоконтроля правильности выполнения каждого задания
• Способы исправления ожидаемых ошибок
• Перечень дидактических средств, необходимых для организации работу учащихся на каждом этапе
• Образец оформления доски
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: