Технологическая карта "Музыка утра" 3 класс

Технологическая карта

Ф.И.О. учителя: Дедюрина Алла Владимировна

ГБОУ начальная общеобразовательная школа № 453, Колпинского района, Санкт-Петербурга

Предмет: музыка

УМК: Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская

Класс: 3

Тип урока: Развивающий

Образовательные технологии:

• технология развития критического мышления;

• технология использования в обучении игровых методов.

Оборудование: Музыкальные инструменты, компьютер, доска, аудиоаппаратура, детали костюмов

Тема раздела:

«День полный событий».

Тема урока:

«Музыка утра»

Цель урока:

Формирование целостного, аналитического и эмоционального восприятия прослушанных и исполняемых

музыкальных произведений.

Задачи урока

Задачи урока для учителя

• Расширить представления учащихся о свойствах музыкальной выразительности и музыкальной

изобразительности.

• Способствовать развитию концентрации внимания и слухового контроля в процессе прослушивания

музыкального произведения.

(координация слухового контроля и внимания)

• Содействовать развитию логического и критического мышления учащихся при обсуждении, опросе и

исполнении музыкального произведения.

Задачи урока для учащихся

• Сравнить три музыкальных произведения:

П.И.Чайковский – «Утренняя молитвы», «Зимнее утро», из «Детского альбома»;

Э.Григ «Утро», из симфонической сюиты «Пер Гюнт», используя алгоритм вопросов. Приём «Толстые и

тонкие вопросы» и как следствие: уточняющие, творческие, оценочные и практические вопросы.

• Соотнести композитора к музыкальному произведению, при обсуждении музыкального языка,

средств музыкальной выразительности и музыкальной изобразительности.

• Определить общее и уникальное в музыкальном языке композиторов – приём «Кольца Вена»

• Аргументировать свою точку зрения, используя музыкальные термины.

• Определить тему урока и задачи урока, с помощью вспомогательных вопросов (учитель – ученик;

ученик – учитель; ученик – ученик ).

Основное содержание урока:

слушание и обсуждение

музыкальных произведений

(П.И.Чайковский «Утренняя

молитва», «Зимнее утро»,

Э.Григ «Утро»);

термины и понятия;

исполнение песни «Мир

волшебных цветов»

• Сравнительный анализ музыкальных произведений с использованием понятий – средства

музыкальной выразительности и музыкальной изобразительности: песенность, мелодическое

развитие, повтор, лад, ритм, тембр, жанр, форма. Алгоритм ранее выработанных, совместно с

учащимися, вопросов.

• Закрепление представления о доброжелательном стиле музыкального общения (на основе

художественно-образного восприятия музыкального языка) общение, настроение, жесты, мимика,

интонация, вежливые слова при обсуждении, доброжелательный тон, улыбка. В том числе

инсценировка исполняемой песни.

Используемые приёмы

технологии

критического

мышления:

• «Кольца Вена»;

• «Тонкие и толстые

вопросы»

• Алгоритм вопросов

при прослушивании и

сравнительном анализе

музыкального

произведения, а так же

при исполнении песни

(хор, ансамбль, соло,

использование

простейших

музыкальных

инструментов,

Планируемые результаты

Предметные умения

УУД

Прослушивание музыкального произведения

целиком. Прослушивание музыкального

произведения по фрагментам.

• Анализ: жанр, стиль, форма, состав

исполнителей, характер, настроение.

• Исполнение песни в разных составах.

• Передача своего отношения к

прослушанному и исполненному

музыкальным произведениям.

• Сравнительный анализ, с использованием

усвоенных ранее музыкальных терминов

Личностные: способность к самооценке своей работы

на основе совместно выработанных критериев;

ориентация в нравственном содержании и смысле

поступков, как собственных, так и окружающих людей

(на основе прослушанного и исполненного

музыкальных произведений).

Регулятивные: освоение различных способов

оценивания результатов своей деятельности, в

соответствии с заданными критериями. (целепологание,

прогнозирование, планирование, самоконтроль)

Познавательные: умение отбирать нужную

информацию и использовать при анализе музыкального

произведения, разыгрывание диалогов, осмысление

целей общения собеседников и уровня их

коммуникативной культуры, совершенствование

театрализация)

• При обсуждении

свойств музыкальной

выразительности и

музыкальной

изобразительности

использовать ранее

составленную,

совместно с

учащимися таблицу.

навыков пения, театрализация исполняемой песни с

использованием пластических и танцевальных

импровизаций.

Коммуникативные: формирование культуры общения

при анализе и исполнении музыкальных произведений,

умение сотрудничать в разных составах (ансамбль, хор,

соло)

Организация пространства

Форма работы

Ресурсы

Окружающий мир, поэзия,

литература, изобразительное

искусство, объекты природы,

отношение человека к человеку и к

природе.

• Фронтальная форма;

• Индивидуальная;

• В группах постоянного и сменного

состава.

Учебник музыки, фортепьяно, простейшие

музыкальные инструменты, музыкальные

инструменты сделанные руками детей, детали

театральных костюмов, реквизит, аудио и видео

аппаратура.

Этапы урока, время и

результативность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап – 5 минут

Личностные результаты.

- Как вы считаете, может ли музыка

воздействовать на наше настроение?

- Возможно, ли изменить человека, воспитать

его с помощью музыки?

Учащиеся вспоминают уже прослушанные

музыкальные произведения, которые у них вызвали

сильные эмоциональные чувства и желание совершить

добрый и красивый поступок.

Мотивация учебной

деятельности – 10 минут

Предметные результаты.

- Прослушайте три музыкальных

произведения

-Рассмотрите иллюстрации с изображением

картин природы и сравните с музыкальными

произведениями.

-Вспомните стихи, соответствующие

настроению музыки.

• Слушают музыкальные произведения.

• Рассматривают иллюстрации, сравнивают с

музыкальными произведениями, обсуждают,

высказывают своё мнение, используя понятия:

средства музыкальной выразительности и

изобразительности.

• Вспоминают стихи русских поэтов о природе.

Сравнивают их с музыкальными

произведениями и с иллюстрациями.

• Один говорит, другие внимательно слушают.

• Несколько вопросов учащиеся задают друг

другу, вспоминая при этом о вежливой форме

общения на уроке.

• При обсуждении вырисовывается тема:

Утро.

Постановка цели и задач урока –

5 минут

Метапредметные результаты.

Коммуникативные результаты.

-Вслушайтесь в название темы урока и

запишите в свои творческие тетради.

- Сформулируйте цель сегодняшнего урока.

- Какие задачи, мы будем с вами решать на

нашем уроке?

• Записывают и осмысляют тему урока. Обмен

мнениями.

• С помощью учителя, учащиеся формулируют

цель урока и его задачи.

• Соотносят музыкальное произведение с

жизненными понятиями: добро, любовь,

сострадание, сочувствие, милосердие,

уважение.

• Сравнивая музыкальные произведения,

используют приёмы «Кольца Вена», «Толстые

и тонкие вопросы»

Первичное усвоения новых

знаний и умений – 8 минут

-Прочитайте стихотворение соответствующее

настроению музыкального произведения.

-Инсценируйте музыкальное произведение.

-Вспомните песни, которые передают наше

отношение к природе.

Найдите в содержании песни главную мысль.

- Почему вы так считаете?

- Как музыка раскрывает главную мысль?

-Исполните хором песню.

-Исполните песню в ансамбле.

-Предложите ещё варианты исполнения песни.

-Обсудите все варианты и выберите

наилучший вариант. Аргументируйте.

• Учащиеся вспоминают выученные песни,

соотносящиеся к данной теме урока.

• Выбирают одну из них «Мир волшебных

цветов».

• Установка на правильное и выразительное

пение.

• Распевание на деталях из песни. Дыхательные

упражнения. Работа над текстом. Речевые

упражнения.

• Выразительное исполнение песни в разных

составах.

( интонация, фразировка, динамика, инсценировка)

• Обсуждение исполненной песни.

Учащиеся выбирают нужные слова, характеризующие

героев данной песни и прослушанного музыкального

произведения: радостные, счастливые, добрые,

игривые, щедрые. Убирают не нужные слова.

При обсуждении, учащиеся выделяют следующие

понятия:

дыхание, плавное звучание, мимика, жест, интонация,

взгляд, музыкальная речь, хорошее настроение.

Первичная проверка понимания

– 6 минут

-Что вы услышали в музыкальном

произведении?

-Что вы увидели на иллюстрациях?

-Что вы услышали и увидели такого, что

позволяет вам так сказать?

-Исполните фрагмент песни в малом

ансамбле. (Дуэт)

-Обсудите и подскажите исполнителям, на

какое качество звука им следует обратить

своё внимание, чтоб добиться лучшего

результата исполнения. Советуйте вежливо,

доброжелательно, обязательно отметьте

положительное звучание в исполнении.

-Поменяйтесь ролями: слушатель –

исполнитель.

-Всегда ли вы сдержаны и воспитаны в той

или иной ситуации?

-Вывод: постарайтесь быть внимательными,

вежливыми друг к другу. Не достаточно

знать, надо уметь применять навыки общения

в жизни. А исполнительские навыки

применять на классных, школьных

мероприятиях, дома, радуя своих близких и

родных.

• Учащиеся обсуждают увиденное и

услышанное. Сравнивают, задают друг другу

вопросы.

• Распределяют роли: слушатель – исполнитель.

• Оценивают исполнение песни, по ранее

представленным критериям.

• Оценивают своё выступление.

• Используя таблицы – обобщают:

1. Знаю – всегда получается

2. Знаю – не всегда получается

3. Знаю – не получается, хочу научиться

1. Знаю – всегда применяю

2. Знаю – не всегда применяю

3. Не знаю – хочу узнать

Первичное закрепление – 6 минут

-Назовите автора музыкального произведения,

которое мы прослушали и обсудили.

- Назовите автора стихов, которые мы

исполняли.

- Назовите композитора, сочинившего песню,

над которой мы работали.

- Какое творческое задание вы можете

подготовить по теме урока

• Учащиеся называют композиторов и

музыкальные произведения

• Музыка влияет на нашу душу, мы становимся

доброжелательнее, учимся понимать и

сострадать друг другу.

• Через совместное творчество, понимание

музыкального языка, мы воспитываем в себе:

трудолюбие, уважительное отношение к

природе, свободу сценического общения и

любовь ко всем и всему, что нас окружает.

• Обсуждают и предлагают различные формы

творческих работ: сочинить сказку, нарисовать

музыку, найти музыкальное произведение со

схожим настроением и поделиться с

одноклассниками на следующем уроке.

Рефлексия – 5 минут

- Кто догадается, почему песня называется

«Мир волшебных цветов»

- С каким настроением вы уходите из класса?

• Работа в парах. Инсценировка песни.

Изображают название песни в пантомиме.

• Краткий анализ и оценивание своей работы по

таблице:

1. – работали дружно.

2. – получилось, но не так, как хотелось.

3. – работа не получилась

Скачать материал

Технологическая карта "Музыка утра" 3 класс

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы