Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Звуки - краски" 2 класс

Технологическая карта урока музыки во 2-м классе
Тема урока: «Звуки-краски»
Автор – составитель: учитель музыки Ситникова Елена Вячеславовна
Цели деятельности учителя
Развитие ассоциативного мышления и художественного воображения детей.
Тип урока
Комбинированный
Вид урока
Интегрированный
Планируемые
образовательные результаты
Предметные:
научатся:
умению определять характер музыкального произведения и проецировать его на произведения изобразительного
искусства; различать инструменты симфонического оркестра от народного,
понимать музыкальные термины «крещендо» и «диминуэндо», познакомятся с творчеством русского композитора И.Ф.
Стравинского.
получат возможность научиться:
воплощать полученные впечатления в живописных и музыкальных импровизациях;
оперировать практическими знаниями при исполнении музыкального произведения (выделять главное, сравнивать,
выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка.
Метапредметные:
Познавательные:
▪ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
явлений, событий;
▪ формировать исследовательские навыки при работе с музыкальным произведением;
▪ развитие умений и навыков осуществлять деятельность в разных видах и формах;
Регулятивные:
▪ совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
▪ составляют план решения проблемы (задачи);
▪ работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя;
▪ уметь аргументированно высказывать свое мнение.
Коммуникативные:
▪ доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы;
▪ создают ситуаций для высказывания своей точки зрения в обсуждении вопросов в паре и коллективе;
▪ Личностные:
▪ принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения на основе развития эмоциональной сферы, интереса и любви к музыке, желания слушать и
исполнять ее.
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Презентация «Звуки-краски»
Организационная структура урока
Этапы
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные
учебные действия
Виды
контрол
я
I.Орга-
низационны
й момент
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Учитель приветствует учеников.
Проверяет готовность учащихся к
занятию, создает эмоциональный
настрой для знакомства с учебным
материалом.(1 слайд)
Учитель: Здравствуйте, ребята.
Учитель: Проведём музыкальную
разминку.
Музыкальная разминка
( Проводится разучивание
дикционного упражнения)
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Здесь коза грызёт кору.
Ры-ры-ры, ры-ры-ры-
Прилетели комары.
Рок-рок-рок, рок-рок-рок-
Начинается урок.
Учитель: Сегодня на уроке мы
продолжим знакомство с
произведениями, рисующими нам
весну. Но, чтобы поднять
настроение, ведь речь пойдет о
весне, мы сейчас проведём игру:
«Какие инструменты входят в
состав народного оркестра» (2
слайд). Вам надо будет угадать,
какие инструменты входят в состав
Учащиеся: Зравст – вуй – те!
Школьники проговаривают текст,
тщательно выговаривая слова.
Сначала в быстром темпе, потом
чуть быстрее. Упражнение
выполняется по рядам, а потом
индивидуально.
Личностные :
развитие
эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
понимают значение
знаний для человека
и принимают его.
Коммуникативные:
слушают
собеседника, владеют
своей речью,
диалогической и
монологической
формами речи
выполн
ение
действи
й по
плану
симфонического оркестра, а какие в
состав оркестра русских народных
инструментов. Вот какие правила
игры. Если я назову инструмент
народного оркестра, вы повторяете
его все вместе хором. Если же я
назову инструменты
симфонического оркестра, вам надо
будет промолчать. Слушайте
внимательно и не ошибитесь.
(Учитель перечисляет музыкальные
инструменты)
(Учащиеся повторяют названия
тех, которые входят в состав
инструментов народного
оркестра).
Исполняется песня «Рожок и
свирель» Ю.Чичкова
Личностные:
проявляют
дисциплинированност
ь, положительные
качества личности и
управляют своими
эмоциями в различных
ситуациях
II.Актуализа
ция знаний
Слушать
вопросы
учителя.
Отвечать на
поставленные
вопросы.
Высказывать
свои суждения.
Учитель: Ребята, вы уже знаете, что
музыка может рисовать картины
природы. Вспомните музыкальные
произведения, в которых
присутствует описание природы.
(ответы детей)
Учитель: Перед вами картины
художников и иллюстрации на тему
«Весна» (слайд 3). Как вы думаете
музыкальны ли эти картины о весне?
Какие звуки мы можем услышать?
Слушают.
Высказывают свои предположения.
Отвечают на вопрос, заданный
учителем в развернутой форме.
Учащиеся: Мы слышим шелест
листвы, шум ветра, пение птиц,
голоса детей.
Личностные:
проявляют
дисциплинированност
ь, положительные
качества личности и
управляют своими
эмоциями в различных
ситуациях
выполне
ние
действи
й по
плану
Учитель: Значит краски,
использованные художниками,
могут превратиться в звуки мелодии.
Обратите внимание, художники
использовали разные по колориту
краски. С чем это связано?
Учитель: Какие колориты красок
использовали художники, чтобы
показать раннюю и позднюю весну?
Учитель: (слайд 4)У известного
поэта Федора Ивановича Тютчева
есть стихотворение «Весенние
воды», в котором говорится о весне,
прекрасной и благоухающей,
вступающей в свои права.
Со стихами многих русских поэтов
связаны прекрасные романсы
композитора С.В. Рахманинова
(1873-1943) (слайд 5) композитора,
пианиста и дирижёра. Он
Учащиеся: С тем, что на картинах
изображена разная весна.
Учащиеся: Для того, чтобы
показать весну раннюю композитор
больше использует темные краски,
насыщенные, мрачные, которые
вызывают грусть, а чтобы показать
весну позднюю - более светлые,
яркие, теплые.
(Учащимися зачитывается
стихотворение поэта Федора
Ивановича Тютчева)
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу при ответах на
вопросы,
осуществляют
пошаговый контроль;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
используют свою
речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров.
Личностные:
принадлежит к поколению русских
музыкантов, работавших в конце 19-
первой половине 20 века. В его
музыке сливаются традиции, идущие
от П.И. Чайковского и композиторов
«Могучей кучки». Среди романсов
Рахманинова есть кипящие радостью
тютчевские «Весенние воды»
Давайте послушаем произведение
известного русского композитора С.
В. Рахманинова «Весенние воды» на
слова поэта Ф.И. Тютчева.
(Прослушивание музыкального
произведения)
проявляют
дисциплинированност
ь, положительные
качества личности и
управляют своими
эмоциями в различных
ситуациях
III.Подготов
ка
проблемной
ситуации
Слушать
вопросы
учителя.
Отвечать на
поставленные
вопросы.
Высказывать
свои суждения.
Учитель подводит суждения детей к
восприятию основной темы урока.
Задает наводящие вопросы.
(слайд 6)
Учитель: Посмотрите внимательно
на картину Исаака Ильича Левитана,
изображающие весну и скажите в
чём схожесть картины и музыки
романса композитора Рахманинова?
Ответы детей
Учащиеся: Художник по своему
увидел природу наступающей
весны и запечатлел ее на картине с
помощью определенного колорита
красок, так же как и композитор С.
В. Рахманинов заметил те
необыкновенные явления в
природе, которые несёт жизнь, и
изобразил эти звуки в мелодии
романса «Весенние воды».
Коммуникативные:
используют свою
речь для регуляции
своего действия
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров
Коммуникативные:
слушают
собеседника, владеют
своей речью,
диалогической и
монологической
формами речи
Познавательные:
Учатся анализировать
выполне
ние
действи
й по
плану
Учитель: Какие виды музыкальных
постановок вы знаете?
Учитель: А о каком из видов мы
говорили на предыдущих уроках?
Учитель: Сегодня вы ближе
познакомитесь с музыкальной
постановкой под названием «балет».
Учитель: Что такое балет?
Учитель: Как называются актрисы,
которые танцуют в балете?
Учитель: Кто ещё, кроме танцоров
принимает участие в музыкальной
постановке?
Учащиеся: Опера, балет.
Учащиеся: Об опере. (слайд 7)
Учащиеся: Искусство танца. (слайд
8)
Учащиеся: Балерины.
Учащиеся: Музыканты
симфонического оркестра, дирижёр,
который руководит оркестром.
информацию
IV.
Осознание
проблемы
Внимательно
слушать,
оценивать
сказанное
учителем, делать
выводы из
услышанного.
Учитель: Перед вами русский
народный композитор Игорь
Фёдорович Стравинский (слайд 9).
Сегодня мы познакомимся с балетом
«Жар-птица», написание которого
сделало Стравинского очень
известным, а также положило начало
сотрудничеству между Дягилевым и
Стравинским, в результате которого
появились балеты «Петрушка»,
«Весна священная».
Учитель: А вот так изобразил
художник И. Билибин фрагмент
русской народной сказки «Иван-
царевич и Жар-птица», которая
является одновременно и
благословением и проклятием для
человека, завладевшего ей(слайд 10).
(группой учащихся зачитывается
отрывок из русской народной
«Сказки об Иване-царевиче, Жар-
птице и сером волке»)
...Повадилась к царю Выславу в
сад летать Жар-птица. На ней
перья золотые, а глаза восточному
хрусталю подобны. Летала она в
тот сад каждую ночь и садилась
на любимую царя яблоню. Срывала
с неё золотые яблочки и улетала...
Царь призвал к себе своих трёх
сыновей и сказал им:
•Дети мои любезные! Кто из вас
может поймать в моём саду Жар-
птицу?
… Пошёл караулить в сад Иван-
царевич... Сидит он час, другой и
Познавательные:
Учатся анализировать
информацию
произведению
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров.
Коммуникативные :
Формирование умения
грамотно строить
речевые
высказывания.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели и
способы их
осуществления;
Осущест
вление
самокон
троля по
образцу
Учитель: Давайте послушаем
фрагмент из балета И. Стравинского
Пляс Жар-птицы. (слайд 11)
третий.
Вдруг осветило весь сад так, как
будто он многими огнями освещён
был. Прилетела Жар-птица, села на
яблоню и стала щипать яблочки.
Иван-царевич подкрался к ней так
искусно, что ухватил её за хвост.
Однако не мог её удержать. Жар-
птица вырвалась и полетела. И
осталось у Ивана-царевича только
одно перо из хвоста, за которое он
крепко держался.....
( Учащиеся прослушивают
фрагмент из балета М. Ф.
Стравинского)
логические-
осуществляют поиск
необходимой
информации
Регулятивные: учатся
действовать в
соответствии с
поставленной задачей,
отслеживать
понимание нового
материала,
осуществлять
взаимоконтроль.
Личностные:
проявлять интерес,
формировать
собственное
отношение к
произведению
V.
Целеполага
ние.
Открытие
нового
знания
Учатся вести
диалог с
учителем,
отвечать по
теме, делать
прогнозы, вывод
Узнают свойство
звуковой
окраски – тембр,
благодаря
которому
звучание одного
инструмента или
голоса
отличается от
другого.
Учитель: Можно ли сказать, что
музыка И. Стравинского яркая,
красочная? Почему?
Учитель: Каким вам видется
оперение Жар-птицы?
Учитель: Почему музыка так часто
изменяется: быстрое движение
становится медленным, громкое
звучание - тихим?
Учащиеся: Потому что композитор
хотел передать в музыке образ Жар-
птицы.
Учащиеся: Ярким, золотисто-
жёлтым, горящим огнём.
Учащиеся: Композитор хотел,
чтобы мы увидели танец птицы, её
движение ( как она легко порхает,
раскрывая своё оперение, взлетает
на дерево и опускается плавно на
землю.
Регулятивные: учатся
действовать в
соответствии с
поставленной задачей,
отслеживать
понимание нового
материала,
осуществлять
взаимоконтроль.
Познавательные:
Уметь применять
знания при анализе
прослушанного
музыкального
произведения и в
исполнительской
деятельности.
Устный
опрос
Осущест
вление
самокон
троля
Учитель: Ребята, а какие средства
музыкальной выразительности в
данном произведении помогают
более ярче создать образ Жар-
птицы? Как они называются?
(Учитель рисует обозначения на
доске
Учитель: А ещё какой элемент
музыкальной речи нам очень ярко
помогает представить образ птицы?
Учащиеся: Это динамические
оттенки (крещендо – постепенное
нарастание силы звучания, и когда
музыкальные звуки как будто
замирают (диминуэндо –
постепенное ослабление силы
звучания).
С учащимися проводится работа в
тетрадях. Ребятам предлагается
послушать р.н. песни «Речка» и
самостоятельно расставить
динамические обозначения около
текста каждого куплета песни).
Учащиеся: Тембр. Звучание
высоких по тембру музыкальных
инструментов, рисующих нам
птицу, которая играет, порхает.
Коммуникативные :
Формирование умения
грамотно строить
речевые
высказывания.
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели и
способы их
осуществления;
логические-
осуществляют поиск
необходимой
информации.
Выявляют
различные по
смыслу
музыкальные
интонации.
Регулятивные:
принимают
инструкцию педагога
и четко следуют ей,
осуществляют
итоговый и пошаговый
Выполн
ение
действи
й по
плану
контроль.
VI.
Осмысление
и
закрепление
материала
Учатся
внимательно
слушать музыку.
Работать над
определением
музыкальных
выразительных
средств
фрагмента для
правильной
передачи
колоритов
красок при
оформлении
данной работы
Учитель: А сейчас, вы использовав
своё воображение и фантазию,
попробуете разукрасить на
приготовленных шаблонах оперение
Жар-птицы.
(Учащиеся работают
самостоятельно, разделившись на
группы,
( фоном звучит фрагмент «Мольба
Жар-птицы» из балета И.
Стравинского) (слайд 12)
Личностные:
проявлять интерес,
формировать
собственное
отношение к
произведению
Познавательные:
логические-
осуществляют поиск
необходимой
информации
Регулятивные:
принимают
инструкцию педагога
и четко следуют ей,
осуществляют
итоговый и пошаговый
контроль.
Выполн
ение
действи
й по
план
VII.Обобщен
ие урока и
вывод.
освоение темы
урока на основе
полученных
знаний
Учитель: Ребята, что мы
приобретаем с приходом весны?
(слайд 13)
Учитель: Каждое время года имеет
свои достоинства, а так же и
недостатки. И нам становится
печально и грустно, когда весна
никак не может вступить по
настоящему в свои права, а мы её так
ждём! А какая же птица приносит
Учащиеся: Хорошее весеннее
настроение, много солнечного
света, тепла. Весной прилетают
птицы, растёт трава, распускаются
почки. Весна очень красивое время
года.
Регулятивные:
Формирование умения
анализировать и
оценивать свою
деятельность
Познавательные:
умение извлекать
необходимую
информацию,
структурировать
информацию.
Регулятивные:
действуют с учетом
выделенных учителем
Оценива
ние
учащихс
я за
работу
на
уроке.
Осущест
вление
самокон
троля по
образцу.
нам в дом весну, тепло, радость.
Учитель: Сегодня мы познакомимся
и разучим песню Евгения Крылатова
( прослушивание песни «Ласточка»)
( слайд 14)
Учитель: Какое настроение
передаёт нам композитор в этой
песне?
Учитель:
-О каких музыкальных средствах и
элементах музыкальной речи шел
сегодня разговор на уроке?
-Каким образом тембр может создать
определенный образ персонажу в
музыкальном произведении?
-Какое значение имели
динамические оттенки в
прослушиваемом фрагменте
музыкального произведения?
-Как с помощью красок при
прослушивании музыки мы смогли
нарисовать определенный образ
Учащиеся: Ласточка.
Учащиеся: Несмотря на то, что в
песне поётся о птице, которая несёт
на своих крыльях весну, в музыке
слышится небольшая печаль. Песня
написана в минорном ладу. Жалко
ласточку, тяжело ей лететь, на пути
препятствия. Но всё- таки ласточка
летит.
(разучивание песни «Ласточка»)
Делают вывод темы урока
Учащиеся высказывают свое мнение,
отвечают на вопросы, заданные
учителем. Строят логические цепочки
рассуждений.
ориентиров; адекватно
воспринимают оценку
учителя
Познавательные:
общеучебные –
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели и
способы их
осуществления;
логические-
осуществляют поиск
необходимой
информации;
распознают
значимость
музыкальных
интонаций, фраз,
предложений.
Коммуникативные:
умеют договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности,
обмениваются
мнениями.
персонажа?
Учитель: Молодцы, ребята! Хорошо
поработали (оценивание детей).
Спасибо за урок.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: