Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Состав числа 14. Поиск закономерностей" 2 класс

Технологическая карта урока математики во 2 «Б» классе
Тема
Состав числа 14. Поиск закономерностей.
Цели
Рассмотреть состав числа 14, продолжить работу над приемами сложения по частям; совершенствовать вычислительные навыки
и умения, умения распознавать закономерности, способствовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение,
анализ, обобщение; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, толерантное отношение друг к другу, взаимное
сотрудничество, любовь к природе, желание беречь ее.
Планируемый результат
- Повышение активности на уроках.
- Улучшение результатов обучения.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться
о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение
Основные ресурсы:
учебник «Математика» 2 класс, Н.Б.Истомина, .
Презентация к уроку «Состав числа 14»
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами и в группах
Методы работы
Исследовательский, устного и письменного контроля и самоконтроля, проблемно– поисковые, словесные, наглядные,
практические.
Педагогические
технологии:
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- здоровьесберегающая ;
- игровая;
Оборудование
Мультимедиа, презентация, карточки с выражениями, маршрутные листы (один большой и маленькие по количеству детей).
девиз урока - “Здоровье в наших руках”, индивидуальные карточки с математическим заданием (для индивидуальной работы и
для работы в группах), буквы для слова – ЗДОРОВЬЕ.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
I этап.
Организационный
момент.
Цель:
1) мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки;
Проговаривают тип
урока и называют шаги
учебной деятельности
Организует уточнение
типа урока и
называние шагов
учебной
деятельности.
Устанавливает
тематические рамки.
Начинаем наш урок!
А чтоб он пошёл нам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь думать, рассуждать.
Будьте старательны и внимательны -
И успех к вам придёт обязательно!
- Я дарю вам свою улыбку. Порадуйте
своей улыбкой тех, кто с вами рядом.
Улыбнитесь друг другу и пожелайте
успехов. Так как общий наш успех
будет зависеть от каждого из вас.
Мы начинаем наш урок с хорошим
настроением, и надеюсь, что наше
2) определить
содержательные рамки
урока
настроение сохранится до конца
урока.
– Сегодня у нас вновь необычный урок
– мы отправимся в путешествие, но не
пешком, а на ковре-самолете в
математический лес. СЛАЙД 2
Что возьмем с собой в путь?
(Внимание, старание, наши знания и
умения, дружбу и др.)
Вот такой маршрут нам предстоит
(СЛАЙД 3). Сколько остановок нам
предстоит? Есть ли особая остановка?
(Ярким цветом выделена остановка
изучения нового материала.) Каждую
остановку будете закрашивать на
своей маленькой карте по мере
выполнения задания – полностью,
если верно справились, наполовину –
если с помощью, оставляете пустым,
если совсем не поняли задание. На что
похож наш маршрут? (На ломаную
линию). Что можете сказать про эту
ломаную? (В ней 5 вершин, 4 звена,
она незамкнутая.) Выполнив все
задания, мы обязательно
благополучно вернемся домой.
- В конце урока мы
прочитаем девиз для нашего класса.
Но чтобы его прочитать мы должны
выполнить все задания. Будьте
внимательными, правильно отвечайте.
Готовы?
II этап. Актуализация
знаний.
Цель :
1) закрепить счёт в
пределах 20. 2)
упражняться в знании
состава чисел 11, 12, 13
Работать с
информацией,
представленной на
рисунке.
Участвовать в
обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Организовать
фронтальную работу.
Организовать
индивидуальную
работу по заданию.
Индивидуальная работа (1
остановка):
1. у доски – «помочь зайцу и
бурундуку» (состав числа 11 и 12), (2
ученика)
- самостоятельно на месте по
карточке. По одному человеку с
каждого ряда на листочках.)
-К какой группе животных отнесём
зайца и бурундука? (дикие,млекоп,
грызуны) Что узнали о бурундуке на
прошлых уроках?
-Проверим работу одноклассников,
оценим.
2. Запишите взаимообратные
равенства. (Одно равенство на
сложение, два на вычитание.)
9 + 4 = 8 + 5 = 7 + 6 = (по рядам,
трое на листочках)
Проверка учеников у доски –
повторение состава числа 13.
-Что повторили? Зачем нужно знать
состав чисел?
Оценивание в листах!!!
Познавательные УУД
Владение общими
приёмами
выполнения заданий.
Регулятивные УУД
Контроль, оценка.
– Представьте, что мы подлетаем к
математическому лесу. Вход в лес
охраняет Лесовичок. СЛАЙД 4 Он
пропустит нас, если выполним его
желание. И нам откроется первое
слово девиза. Согласны? 2 остановка
«Логическая»
- Логические закономерности :
ПТ с.9 №6 (ответ4) Взаимопроверка в
парах, потом в классе. СЛАЙД 5
Оценивание в листах!!!
Мы выполнили желание Лесовичка.
Появляется слово ЗДОРОВЬЕ.
III этап. Постановка
учебной задачи. Цель:
познакомить учащихся с
составом числа 14
Работать с
информацией, с целью
поиска и выделения
необходимой
информации;
Участвовать в
обсуждении вопросов,
учиться
аргументировать свой
ответ.
Включить учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Организовать работу
для
совершенствования
навыков счёта.
-Какую большую тему мы
изучаем?
(сложение однозначных чисел с
переходом через десяток)
- Состав каких чисел мы уже с вами
рассматривали? (11, 12, 13)
- Определите тему (проблему) урока
(слайд 6)
- Какие задачи мы поставим на уроке?
(выучить состав числа 14)
- Зачем надо знать состав чисел?
(чтобы хорошо и быстро считать)
- А если ты забыл состав числа, какой
приём нам поможет сосчитать?
Познавательные УУД
Строить логическую
цепь рассуждений.
(Дополнить 1-е слагаемое до 10, 2-е
слагаемое разложим на части и
прибавлять будем по частям)
Физминутка.
IV этап. «Открытие
нового знания»
Цель Запоминать состав
числа.
Участвовать в
обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Включить учащихся
в обсуждение
проблемных вопросов
и определения темы
урока
3 остановка «состав 14»
Учебник с.57 №191
- Сколько случаев надо запомнить?
Почему три?
-Каким правилом будем
пользоваться для других случаев?
(перестановки слагаемых)
Запишите выражения в тетрадь.
А теперь составим
таблицу на вычитание.
Какое правило нам поможет?
(Если из суммы вычесть одно
слагаемое, то
получим другое слагаемое.) в группах
Двигаемся по тропинке в лес.
(Появляется буква В)
Коммуникативные
УУД
Научиться
сотрудничать с
соседом по парте.
Познавательные УУД
Строить логическую
цепь рассуждений.
Воспитательный
момент.
Цель: Развивать
познавательный интерес
и речь обучающихся,
бережное отношение к
лесу.
Обобщить и
систематизировать
знания о лесе
Работать над
развитием учебных и
познавательных
мотивов, речи.
- Почему говорят «Лес – наше
богатство»?
Коммуникативные
УУД: умение
оформлять свои
мысли в устной форме
с достаточной
полнотой и точностью
мысли.
V этап.
Первичное закрепление
Цель:
1) Выявление места и
причины затруднения.
2) Обеспечение
восприятия, осмысления
и первичного
запоминания, знаний и
способов действий,
связей и отношений в
объекте изучения
Работать с
информацией,
представленной в
учебнике.
Участвовать в
обсуждении вопросов,
учиться
аргументировать свой
ответ.
Контролировать
правильность и
аккуратность
собственных записей.
Формулировать на
основе анализа ответы
на проблемные
вопросы.
Организовать работу
по учебнику
Организовать работу в
тетради.
Оценивать
правильность
выполнения задания.
Организовать работу в
паре.
4 остановка «Закрепляем»
Работа по учебнику:
№ 190 (СЛАЙД 7). 1 столбик –
фронтально, 2 ст - Работа в
парах(Устно)
Сравни (СЛАЙД 8). Письменно.
Прямо перед нами ссорятся бельчата.
Они не могут определить, кто из них
больше набрал грибов. Помирите
бельчат, ОПРЕДЕЛИВ, все ли
выражения в каждой паре одинаковы?
8+4=6+6
7+7=4+9 Слайд 9
Физкультминутка.
По тропинке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
Коммуникативные
УУД
Взаимодействие с
соседом по парте.
Личностные УУД
Проявление
познавательной
инициативы в
оказании помощи
соученикам
посредством системы
заданий.
Познавательные УУД
Выполнение задания
на основе рисунка.
По дорожке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Немного отдохнем
И вперед опять пойдем
Оценивание в листах!!!
Появляется слово Н А Ш И Х
VI этап.
Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону. Самоанализ
и самоконтроль.
Цель:
1) закрепить умение
правильно
2) получение
арифметической основы
(состава) числа 14 как
значение суммы.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозмо
жность его
выполнения.
Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работать в группах).
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Участвовать в
обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
Контролировать
работу учащихся с
материалом,
вызвавшим
затруднение.
Организовать работу в
группах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение
проблемных вопросов
5 остановка Конечная» (медведь,
лиса, лось)
Работа в группах (1, 3)
– Дома в этом городе имеют разные
номера. Но вам надо найти дома
только с номером 14, который
является результатом сложения
однозначных чисел, и раскрасить
крышу домика.
Индивид.задания –«вставь число»
Работа в парах – «сравни»
– Почему вам удалось это сделать?
(Работали сообща.)
Появляется слово Р У К А Х
Оценивание в листах!!!
Регулятивные УУД
Проверка
правильности
выполнения задания
по алгоритму.
Познавательные УУД
Выполнение действий
по заданному
алгоритму.
Предметные
Составление и запись
сумм со значением
14.
Уметь правильно
оценивать результат
коллективной работы
собственное мнение и
аргументировать его.
(самооценка +
внешний контроль).
VIII этап.
Итог урока. Рефлексия
деятельности.
Цель – подвести итог
проделанной работе на
уроке.
Анализ собственной
деятельности и
деятельности
одноклассников.
Анализирует
предлагаемые на
выбор уч-ся
домашнего задания.
– Дома получились замечательные, в
них живут птицы.
СЛАЙД №10
Послушайте. (Звучат песни птиц.)
Где в городе это можно услышать?
(В парках, скверах.)
Услышим скоро мы звонок.
Пора заканчивать урок.
Пора нам на ковер садиться
И в обратный путь пуститься.
– Давайте вспомним, чем мы
занимались в математическом лесу?
Что новое узнали? Поднимите руку, у
кого закрашены все кружки
полностью? У кого есть закрашенные
наполовину? У кого есть пустые?
Молодцы! Со всеми заданиями
справились, значит, все благополучно
вернулись домой. Ковер-самолет я
далеко не прячу, скоро пригодится.
Давайте прочитаем девиз. «ЗДОРОВЬЕ
В НАШИХ РУКАХ»
• Почему здоровье в наших руках?
• Как мы можем укреплять свое
здоровье?
- Оцените товарищей, себя
Регулятивные УУД
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке
Регулятивные УУД
Уметь оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
Личностные УУД
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
- Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
- Давайте вспомним, какую цель мы
ставили перед собой в начале урока?
- Что мы не умели?
- А теперь научились?
- Вам было трудно на уроке?
- Все задания были трудными для вас?
А какие?
- Вы преодолели трудности?
- Что было интересно?
Самоанализ урока математики во 2 классе педагога Байбековой Е.Г. по теме «Состав числа 14»
№
Вопросы для
самоанализа
План самоанализа
1.
Место данного урока
в системе уроков. Тип
урока.
Тип урока: открытие новых знаний.
2.
Формулировка целей
и задач урока, оценка
их оптимальности,
пути их реализации.
Рассмотреть состав числа 14, продолжить работу над приемами сложения по частям; совершенствовать вычислительные
навыки и умения, умения распознавать закономерности, способствовать развитию приемов умственной деятельности:
сравнение, анализ, обобщение; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, толерантное отношение друг к другу,
взаимное сотрудничество, любовь к природе, желание беречь ее.
Формировать УУД:
- Личностные: положительное отношение к школе, изучению математики. Понимание значения математики в жизни
человека, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Методологические - выполнить работу творческого характера, используя полученные на уроке знания, договориться с
соседом по парте, спланировать свою работу, распределить обязанности в паре, рефлексия.
Планируемые способности:
- Повышение активности на уроках.
- Улучшение результатов обучения.
3.
Краткая
характеристика
класса, учёт
особенностей
развития учеников.
Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной
деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро
утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.
4.
Выбор структуры
урока. Обоснование
её оптимальности.
Этапы урока:
1. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. «Открытие нового знания».
5. Первичное закрепление. Воспитательный момент.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
7. Итог урока. Рефлексия
5.
Оценка содержания
каждого этапа урока.
Содержание урока: соответствовал содержанию программы, целям урока, дидактическая обработка проведена через
презентацию. Урок способствовал формированию умения решать простые и логические задачи, нахождению неизвестного
числа, выполняя действие обратному данному, умению вычислять в пределах 20. На уроке закреплялись ранее полученные
знания, рассматривалась учебная задача на развитие логического мышления. Материал урока способствовал развитию
творческих сил и способностей учащихся через нестандартные задания.
Содержание урока способствовало развитию интереса к обучению.
Организация учебной работы на уроке: на уроке осуществлялось чередование разных видов деятельности уч-ся:
использовались приемы – демонстрация уч-ся натуральных объектов (схем), игровые приемы, прием обратной связи.
Использовалось оборудование: компьютерная презентация, задания для работы в группах, учебник, индивидуальные карты
урока, карточки с дифференцированным заданием.
На уроке были реализованы принципы наглядности, доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и
дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности,
динамическая пауза.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на
каждом этапе.
6.
Оценка
оптимальности
выбранных форм и
методов обучения. Их
педагогическая
целесообразность.
На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:
словесные (устное сообщение, диалог);
наглядные (мультимедийная презентация этапов урока);
методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
практические ;
проблемно-поисковый метод ;
исследовательский.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
- в парах;
- групповая.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски,
взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои
знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны,
вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока
себя оправдали.
Пояснительная записка
Содержание урока: урок способствует формированию умения решать простые и составные задачи, нахождению неизвестного числа, выполняя действие
обратному данному, умению вычислять в пределах 20. На уроке закрепляются ранее полученные знания, рассматривается учебная задача на развитие
логического мышления. Материал урока способствует развитию творческих сил и способностей учащихся через нестандартные задания.
Содержание урока способствует развитию интереса к обучению.
Организация учебной работы на уроке: на уроке осуществляется чередование разных видов деятельности уч-ся: используются приемы – демонстрация
уч-ся натуральных объектов (схем), игровые приемы, прием обратной связи.
Используется оборудование: компьютерная презентация, задания для работы в группах, учебник, индивидуальные карты урока, карточки с
дифференцированным заданием.
На уроке планируется реализация принципов наглядности, доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при
выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке является соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза.
Общая организация работы на уроке позволит создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
Раскрывают проблему значения леса в жизни человека, отмечая следующее:
- красоту леса описывают и воспевают поэты, писатели, художники, музыканты;
- Лес – это любимое место прогулок и отдыха людей в любое время года;
- Лес одаривает людей своими дарами – грибами, ягодами, орехами;
- В лесу люди собирают лекарственные растения;
- Лес даёт древесину для строительства, изготовления мебели, музыкальных инструментов, письменных принадлежностей;
- кора хвойных деревьев используется для приготовления красок;
- Из хвои получают витаминные добавки к корму домашних животных;
- В тайге все еще развит промысел пушных зверей.
-Как нужно относиться к лесу?
Освещают вопрос о бережном отношении к лесным богатствам, акцентируя внимание на том, что людям требуется много древесины. Они вырубают
деревья в лесу на огромных пространствах. А это сказывается на жизни всей природы. Без лесов мелеют и пересыхают реки, заболачиваются луга, гибнут
обитатели лесов и лугов, меняется климат. Наступает засуха. Чтобы этого не случилось, лесоводы обновляют лесные посадки. Из семян они выращивают
молодые деревца и высиживают их на вырубках. Люди заботятся и о животных – друзьях леса. Они огораживают муравейники, подкармливают зимой
лесных обитателей. Весной в лесу развешивают искусственные гнездовья для птиц.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: