Ученики на Учителя.com


Десятичный состав числа 11

УРОК 3
ФИО: Сергунцова С.Ю
Предмет: математика
Класс: 2 класс
Дата: 05.09.17г
Тема: Сравнение чисел 1-11
Тип урока: УОНЗ
Цели:
1) – учить учащихся находить десятичный состав числа 11, сравнивать числа 1-11
2) Формировать БУД:
- Личностные: воспитание уважительного отношения к иному мнению
- Регулятивные БУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем
темпе.
- Коммуникативные БУД: уметь рассуждать и анализировать условие задания
- Познавательные БУД:делать простейщие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
Планируемые результаты:
Личностные: Воспитание уважительного отношения к иному мнению; самостоятельное определение и высказывание самых простых,
общих для всех людей правил поведения.
Предметные: читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа. Слаживать и вычитать в пределах второго десятка .
Задачи:
1) воспитательные: Воспитывать положительную мотивацию к учебе; базовые эмоции личности.
2) развивающие: Развивать слуховое восприятие на основе упражнения «Запомни пары слов», абстрактное мышление и слуховое
восприятие на основе разгадывания загадки, зрительного восприятия и внимания на основе упражнения в сравнении
3) образовательные: учить приемам решения текстовых арифметических простых задачах на нахождения сумы и разности
Основные понятия: предмет, признак предмета, цвет.
Межпредметные связи: математика, речевая практика, русский язык.
Ресурсы: 1) основные: А.А.Хилько Математика 2 класс. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2011г.. 2,3; карточки с
картинками для игры «Числа»;
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа.
Вид урока: Открытие новых знаний
Используемые технологии: информационно-коммуникационные
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
БУД
I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
Организует проговаривание правил
поведения на уроке
Организует проговаривание девиза
урока.
Какой день недели?
Какой по счету урок?
Как он называется?
- Начинаем наш урок математики. На
уроке нужно быть дружными и
внимательными, чтобы учиться считать
и сравнивать числа
Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите –
Всё в порядок приведите.
(детям даётся на это время)
А теперь тихонько сели,
И на меня все посмотрели.
Какое число?
Совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения в школе и
следовать им Личностные-
осознать себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы.
Коммуникативные-
вступать в контакт и работать
в коллективе.
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном действии.
Цели: -организовать актуализации
умений различать звуки, буквы.
Цели: -организовать постановку
цели урока;
-организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства;
- уточнить следующий шаг
учебной деятельности
Упражнение на развитие слухового
восприятия «Запомни пары слов».
Временные представления.
Коррекция зрительного восприятия и
пространственной ориентировки
- Ребята! Я сегодня принесла мешок с
геометрическими фигурами. Нужно их
узнать!
- У учителя «волшебный» мешок с
геометрическими фигурами, у детей на
столах чашки с тем же набором фигур,
Один и учеников опускает руку в
мешочек, нащупывает фигуру, узнает и
называет ее. После этого вынимает и
демонстрирует фигуру классу. Дети
выкладывают эту же фигуру по
заданию учителя.
- Положите перед собой красный квадрат.
- Справа от квадрата положите круг.
- Слева от квадрата положите треугольник.
Коррекция мышления - Назовите фигуры слева направо.
- Назовите фигуры справа налево.
- Какая фигура «лишняя»? (Круг, нет углов)
- Раскрасить буквы Звягин Ю, Шуляков Д.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме
Коммуникативные-
вступать в контакт и работать
в коллективе.
Познавательные – выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
III. Сравнение чисел
Счет предметов
- Ребята, посмотрите!
- В школу к нам спешат зверюшки.
На доске предметные картинки: Заяц,
Медведь, Лиса)
- Кто идет в школу?
- Каким по счету идет Заяц? Медведь?
Лисичка?
- Каждый принес нам задание.
- Что у Зайца в корзинке? (груши и
яблоки)
- Как назовем одним словом? (фрукты)
(Учитель выставляет предметные
картинки на наборное полотно).
Коррекция зрительного восприятия
Хитрая Лисичка играет с нами в прятки: спрятала от нас цифры. Вы должны
их узнать.
3 1 2 4
(Дети работают с карточками 1,2,3,4)
- Наведем порядок. Поставим цифры в ряд так, как числа идут при счете. (1,
2, 3,4)
- Назовите 'соседей' числа' 12. (14 и1 3)
- Назовите 'соседа' числа 15. (20)
- Назовите 'соседа' числа 3. (2 и 4)
- Какое число меньше? Меньше то, которое стоит левее.
- Какое число больше? Больше то, которое стоит правее.
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя
(Познавательные БУД)
- Сколько у Зайца яблок?
- Сколько у Зайца груш?
- Что можем сказать о количестве яблок
и груш? (Их поровну)
- Что нужно сделать, чтобы яблок стало
меньше? (1 яблоко убрать)
- Сколько стало яблок?
- Чего меньше: яблок или груш? (Яблок
меньше, их 13, а груш 14)
(Учитель выставляет на наборное
полотно карточки с овощами)
- Сколько огурцов?
- Сколько репок?
- Чего больше: репок или огурцов?
IV. Построение проекта
выхода из затруднения
Ц е л и : сформировать в памяти
учащихся четко
дифференцированный зрительно-
двигательный образ письменной
буквы «б»;
Организует уточнение следующего
шага учебной деятельности.
Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного
плана действий.
Проговаривают следующий шаг
учебной деятельности.
С помощью учителя ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план
действий с помощью учителя.
Изучение нового материала.
ФИЗМИНУТКА
«Буратино».
Буратино подтянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся, три
нагнулся.
Руки в сторону развел,
Видно ключик не нашел.
Сообщение темы.
Работа по учебнику
- Найдите на рисунке яблочки и вишенки.
- Покажите яблочки. Сосчитайте их.
- Сколько яблочек? Покажите карточку с цифрой. Покажите вишенки.
Сосчитайте их.
- Сколько вишенок? ( Покажите карточку с цифрой. Сравним числа 13 и 12.
- Какое число меньше: 13 или 12? Меньше то число, которое стоит в
числовом ряду ближе к началу.
- Какое число больше: 12 или1 З? Больше то число, которое в числовом ряду
стоит дальше от начала.
- Найдите на рисунке мячи. Покажите маленькие мячи. Сосчитайте.
- Сколько маленьких мячей? Покажите карточку.
- Сколько больших мячей? Покажите карточку. Сравним числа 3 и 1.
- Какое число больше:1 3 или11? Больше то число, которое стоит в числовом
ряду дальше от начала.
- Какое число стоит от начала дальше?
- Какое число меньше: 11 или 13? Меньше то число, которое стоит ближе к
начал
Индивидуальная работа со Звягиным Ю. Зайченко Д.
Уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя; проговаривать
последовательность детей
Регулятивные-адекватно
соблюдать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты.
твий на уроке
V. Самостоятельная работа
Работа по карточкам
2 3 4 1 2 4
9.ПАЛЪЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
1) На двери висит замок
Кто открыть его бы смог?
Потянули - потянули,
Покрутили - покрутили,
Постучали - постучали
И открыли
2) Пальчики «здороваются».
- Прочитайте пары чисел.
- Найдите пару '2 и З'
- Какое число меньше: 12 или 1З?
- Подчеркните в паре меньшее число.
- Какое число подчеркнули?
Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме
(Коммуникативные БУД).
Уметь с помощью
учителя; проговаривать
последовательность
действий на уроке
Регулятивные-адекватно
соблюдать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты.
Моделирование
(составление моделей
слов -
Познавательные БУД)
VI. с самопроверкой по эталону.
РАБОТА В ТЕТРАДИ
Записать в тетрадях числовой ряд:
Коррекция устойчивости внимания 1 2
3 4 1 2 3 4
АРИФМЕТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
Быть нужно очень внимательным.
Сейчас будет последнее задание на
уроке.
(Учитель достает из «волшебного»
мешочка карточку с числом. Дети
записывают число в тетрадях, а справа
от него - большее число).
Из каких двух чисел можно составить число 19?
Можно составить число20 из двух равных чисел?
Каких ? * Обобщение. Вывешивается «Золотой ключик».
Индивидуальные карточки. Задание: запишите недостающие числа.
Обобщение. Вывешивается «Золотой ключик».
На доске 8 разноцветных прямоугольных полосок.
- Что видите? Какого цвета? Посчитайте, сколько всего? Подойдите и
выберите себе одну цветную прямоугольную полоску, которая вам
нравиться. Переверните полоску, прочитайте задание. Подумайте, кто еще
хочет и сможет выполнить такое же задание? Тогда возьмите еще одну
цветную полоску, кто не сможет – не берите.
Обобщение. Вывешивается «Золотой ключик».
Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске. (
Звягин Ю, Зайченко Д)
Анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
синтез как составление
целого из частей,
восполняя недостающие
компоненты;
выбор оснований и
критериев для сравнения;
построение логической
цепи рассуждений
(Познавательные БУД)
VII.. Включение в систему
знаний и повторение.
Закрепление.
Сколько «Золотых ключиков» заслуженно получили на уроке?
Сколько нужно еще «Золотых ключиков» добавить, чтобы их стало 17?
– Чему сегодня на уроке учились? Что повторяли? Что нового узнали? -- -
Какие советы дал Доктор Айболит? Что понравилось?
VIII. Рефлексия учебной
деятельности.
Подведение итогов урока.
Эмоциональная оценка работы класса в
целом и отдельных учащихся.
Высказывают своё отношение к новым знаниям, к уроку.
Какие задания понравились больше всего?
Оценивание учащихся. Похвала. Поощрения.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: