Ученики на Учителя.com


Конспект урока математики "Письменный приём сложения вида 43+28" 2 класс УМК «Школа России»

Конспект урока математики
Тема: «Письменный приём сложения вида 43+28»
2 класс
УМК «Школа России»
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Мухаметшина Альбина Шамилевна
2021г.
Технологическая карта
1.Предметная область: Математика ( автор: М. И. Моро), УМК «Школа России»
2. Тип урока: урок открытия новых знаний.
3. Тема урока: «Письменный приём сложения вида 37+ 48».
4. Цель: создать условия для формирования образовательных компетенций
(коммуникативных, информационных, рефлексивных) учащихся 2 класса в
предметной области «Математика» по теме: «Письменный приём сложения
вида 37+25».
5. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
принятые решения, выполненный творческий продукт;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях
- развивать мотивацию к творческому труду, к работе на результат.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
- развитие умения соединять теоретический материал с практической
деятельностью (т.е. формирование автономности - умения конструировать
новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые
возникли в ходе коммуникации);
- формирование способности решать проблемы поискового характера;
- развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- формировать умение слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права каждого
на свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- формировать умение определять цель и пути её достижения, умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
- использование приобретённых математических знаний для объяснения
нового материала;
- овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счёта, наглядного представления данных в
разной форме записи и выполнения алгоритмов ;
- умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно – познавательных задач
Прогнозируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные
действия
(УУД)
Применять приёмы
сложения двузначных
чисел с записью
вычислений в столбик.
Умение записывать и
находить значение
суммы в столбик (с
переходом через
десяток).
Контролировать свою
деятельность: проверять
правильность
выполнения вычислений
изученными способами;
оценивать правильность
предъявленных
вычислений.
Оборудование: ПК учителя, мультимедийное оборудование, 2 набора
карточек, учебник «Математика» 2 класс, презентация
Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
№
Этапы
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1.
Самоопре
деление к
деятельно
сти (Орг.
момент)
Приветствует детей.
- Здравствуйте, коллеги!
Сегодня мы стоим на пороге
нового открытия. Вы готовы
приступить к работе?
Включает в деловой ритм,
создаёт положительный
эмоциональный настрой.
Проверяют рабочие
места и готовятся к
работе. Отвечают
учителю: со мною
друг, со мною
брат, сегодня всем
я очень рад.
2.
Актуализа
ция
знаний и
фиксация
затруднен
ий в
деятельно
сти
Проводит устный счёт,
используя алгоритм
письменного сложения.
Слаг.
52
87
40
34
23
37
Слаг.
7
2
20
35
15
25
сумма
Выявляет уровень знаний.
Проводит параллель с
раннее изученным
материалом. Последнее
выражение вызывает
затруднение.
Взаимодействуют с
учителем во время
опроса.
Выполняют
задания,
определяют место
затруднения.
3.
Выявлени
Учитель в позиции
Выявляют
е
причины
затруднен
ия.
Постановк
а учебной
проблемы
.
консультанта - фасилитатора
побуждает учащихся к
принятию темы, цели и
учебных задач, используя
карточки-помощники: «Тема
урока: решение....», «Цели
урока: узнать.... ,
научиться.....».
проблему.
Формулируют пути
выхода из неё.
Формулируют тему,
цель, учебные
задачи урока,
добавляя слова в
карточки -
помощники: «тема
урока: решение
выражений нового
вида», «цели
урока: узнать
новый способ
сложения,
научиться решать
выражения нового
вида»
4.
Построени
е проекта
решения
учебных
задач
урока
(организа
ция
взаимоде
йствия с
учащимис
я по теме
урока)
Организует интерактивную
игру «Пять углов» по
нахождению рационального
способа решения
выражений нового вида, на
основе имеющихся знаний.
В классе обозначается 5
мест, каждое из которых
соответствует одному из
решений проблемы. 1
«угол» - на стене
прикреплен медвежонок и
первый способ
решения:37+(20+5)=57+5=6
2.
2 «угол»- на стене
Анализируют
представленные
способы действий,
выбирают
рациональный
способ действия,
выслушивают
предложения по
решению
выражения.
Осуществляют
анализ
представленной
новой
информации,
прикреплена лисичка и 2
способ
решения:37+(20+5)=42+20=
62 . 3 «угол»- белка —
(30+7)+25=55+7=62
4 «угол»- зайка —
(30+7)=25=30+32=62
а 5 «угол» прикреплён ?.
Учащиеся выбирают то или
иное решение и формируют
группы у соответствующего
«угла», затем каждая группа
объясняет, почему был
сделан такой выбор. Но
остаётся ещё один «5 угол»,
там могут оказаться дети,
которые нашли другой
способ решения, если таких
не нашлось, то этот угол
может занять учитель, тем
самым заинтриговав детей и
показав им письменный
приём сложения столбиком.
После знакомства с
приёмом сложения учитель
выдаёт учащимся карточки с
деформированным текстом
нового алгоритма сложения.
Учащиеся должны поставить
действия в правильном
порядке.
Организует работу в парах
по составлению нового
алгоритма. Побуждает к
совместно в ходе
обсуждения
выстраивают новый
алгоритм
сложения,
переставляя
карточки в
правильном
порядке.
Читаем ответ
Пишем единицы под
единицами, десятки
под десятками
Складываем десятки,
прибавляем десятки,
которые запомнили
Складываем единицы.
Получаем двузначное
число. Единицы
полученного числа
записываем под
единицами, а десятки
запоминаем
Обсуждают
полученные
результаты.
Проверяют работу
алгоритма ещё на 2
выражениях: 46+27
37+17 24 +39
обсуждению полученных
результатов, организует
самоконтроль и контроль .
5.
Первично
е
закреплен
ие
Фиксирует новый алгоритм
на доске. Организует работу
в статичных парах.
Организует усвоение детьми
нового способа действия с
проговариванием во
внешней речи.
54+38 46+27 29 +45
64-23 34+17
Какое выражение лишнее?
Почему?
Решают выражения
из учебника с
последующей
проверкой по
образцу. Работая в
парах пошагово
контролируют
правильность и
полноту
выполнения
алгоритма
арифметического
действия, по мере
необходимости
исправляют,
дополняют,
уточняют друг
друга.
6.
Самостоят
ельная
работа с
проверко
й по
эталону
Физминутка
Каждый день мы утром
Делаем зарядку.
Очень нравится нам делать
по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
Выполняют
самостоятельную
работу.
Распределяют
между участниками
пар и группы роли.
В парах:
регистратор
(записывает
условие , решение)
и
докладчик(готовит
выступление).
1. №3,4 стр 12
2. № 5 стр 12 (проверка в
парах)
В группе:
регистратор
(записывает
условие , решение)
консультант(
раскладывает
карточки)
эксперт-
корректор(проверя
ет правильность
записей)
хронометрист
(следит за
временем)
докладчик (готовит
выступление)
Осуществляют
анализ задания с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Осуществляют
взаимоконтроль
процесса
выполнения
задания. Ищут пути
выхода из
затруднений.
Оформляют
карточки с
ответами.
7.
Рефлекси
я
деятельно
сти (итог
урока)
Организует подведение
итогов.
Организует рефлексию и
самооценку по алгоритму
самооценки.
Отвечают на
вопросы учителя.
Формулируют
собственное
мнение и позицию
используя алгоритм
самооценки.
8
Подача
д/з
Стр 12 №6 , под красной
линией (письменно)
Приветствует детей.
- Здравствуйте, коллеги! Сегодня мы стоим на пороге нового открытия. Вы готовы
приступить к работе? Включает в деловой ритм, создаёт положительный
эмоциональный настрой.
Проводит устный счёт, используя алгоритм письменного сложения.
Слаг.
52
87
40
34
23
Слаг.
7
2
20
35
15
сумма
Какое слово получилось?
Посмотрите какая красота
Как сохранить реки ?
Следующий пример написан на доске.
Как решить?
Сформируем тему урока
«Тема урока: решение....»,
«Цели урока: узнать.... , научиться.....».
5 способов решения.
Посмотрите внимательно. Каждый выберите свой способ решения.
Подойдите те ,кто за 1 способ. Почему.
37+(20+5)=57+5=62.
2 «угол»- на стене прикреплена лисичка и 2 способ решения:37+(20+5)=42+20=62 .
3 — (30+7)+25=55+7=62
4 — (30+7)=25=30+32=62
а 5 ?.угол может занять учитель
После знакомства с приёмом сложения учитель выдаёт учащимся карточки с
деформированным текстом нового алгоритма сложения. Учащиеся должны
поставить действия в правильном порядке. Проверка
Решение примеров на доске.
54+38 46+27 29 +45 64-23 34+17 Какое выражение лишнее? Почему?
Физминутка
Каждый день мы утром
Делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
1. №3,4 стр 1
2. № 5 стр 12 (проверка в парах)
Алгоритм самооценки состоит из четырёх вопросов.
1. Какое было задание? Базового или повышенного уровня? (Учимся вспоминать
цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать
ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: