Ученики на Учителя.com


Урок математики "Таблица умножения и деления на число 9"

УРОК МАТЕМАТИКИ НА ТЕМУ «ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ НА ЧИСЛО 9»
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснять значения
выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр
квадрата
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 9, объяснить значения выражений в контексте задачи, работать с единицами длины –
переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
I. Мотивация
(самоопреде-ление)
к учебной деятель-
ности
Приветствует учащихся, проверяет готовность
класса и оборудования; эмоционально настраивает
на учебную деятельность.
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
К – планируют учебное
сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Л – понимают значение знаний
для человека; имеют желание
учиться; проявляют интерес к
изучаемому предмету
II. Актуализация
знаний
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
П – осуществляют
поиск и выделение необходимой
информации для выполнения
Формулируют тему, цель
урока.
учебных и поисково-творческих
заданий; осознанно и
произвольно строят речевое
Выполняют задания
высказывание; подводят под
понятие.
Р – самостоятельно
делают несложные выводы о
математических объектах и их
свойствах; используют
математические термины,
символы
и знаки; замечают
допущенные ошибки.
К – обмениваются
мнениями; могут работать в
коллективе; уважают мнение
других участников
образовательного процесса.
Л – осознают свои
возможности в учении; способны
адек-ватно рассуждать
о причинах своего успеха или
неуспеха
III. Изучение
нового материала
Записывают ответы.
Могут при этом
предложить
разнообразные
способы: например,
2 · 9 = 18, так как 9 +
+ 9 = 18; 4 · 9 = 36, так
как если взять 5 раз по 4,
Вместе с тем они основа для состав-
ления таблицы умножения числа 9.
9 · 9 = 81
81 : 9 = 9
получится 20, да еще 4
раза по 4, получится 16, а
20 + 16 = 36 и т. п.).
в учении, связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием
При решении знакомых примеров можно опираться
на использование приема перестановки
множителей, при вычислении произведения 9 · 9
могут воспользоваться приемом набора слагаемых
Составляют таблицу
на доске и записывают
в тетрадь.
группами
(например: 9 · 4 = 36 и еще 9 · 5 = 45, 36 + 45 = 81).
Можно так же, как это уже неоднократно
делалось,
найти результат, опираясь на ответ предыдущего
примера в таблице
(8 · 9 = 72, 72 + 9 = 81).
Задает примеры из таблицы подряд.
После того как вся таблица будет
составлена и записана на доске, обратить внимание
учащихся на то, что во всех случаях число десятков
в ответе на 1 меньше, чем второй множитель, а
сумма цифр в записи ответов всегда равна 9. Эти
наблюдения, как
показывает опыт, предупреждают возникновение
многих ошибок, а кроме
Рассматривают рисунок,
воспроизводят
по нему составленную
таблицу.
того, готовят учащихся к усвоению
в дальнейшем признака делимости
на 3 и на 9.
– Повторите таблицу умножения на 9.
Ученики один за другим
называют ответы.
Организует проведение физкультминутки
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
IV.
Практическая
деятельность
№ 3.
Оказывает помощь, записав условия.
Было – 50 м.
Отрезали – 8 м и 7 м.
Осталось – ?
Решают самостоятельно
с последующей про-
веркой, записав решение
двумя способами
и ответ:
I с п о с о б :
1) 50 – 8 = 42 (м).
2) 42 – 7 = 35 (м).
II с п о с о б :
1) 8 + 7 = 15 (м) –
отрезали.
2) 50 – 15 = 35 (м) –
осталось.
О т в е т : 35 метров
провода осталось.
П – осуществляют
логические действия, поиск
необходимой информации;
исполь-зуют знаково-симво-
лические средства;
моделируют и
преобразовывают модели
разных типов (схемы,
знаки и т. д.); осознанно и
произвольно
строят речевые высказывания.
Р – осуществляют
контроль, коррекцию, оценку,
волевую саморегуляцию при
воз-
№ 2.
Разбирает с учащимися устно.
Учащиеся объясняют,
что обозначают выра-
жения, записанные
в задаче.
никновении затруд-
нений.
К – строят речевое
высказывание в уст-ной
форме; используют
№ 4 (с комментированием).
В 1 м – 10 дм, в 3 м – 30 дм, 30 дм
и 9 дм – всего получится 39 дм.
Обосновывают свои
ответы.
– Самостоятельно выполните задания
№ 1, 6.
Решают примеры.
Находят площадь и
периметр квадрата.
математическую
терминологию; при-меняют
изученные
правила общения
– Самостоятельно выполните задания в рабочей
тетради
№ 115–116 на с. 44
Выполняют задания
V. Итоги урока.
Рефлексия
деятель-
ности
– Чем занимались на уроке?
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания понравились?
– Какие – вызвали затруднения?
– Как оцениваете свою работу
на уроке?
Отвечают на вопросы
П – ориентируются
в своей системе
знаний.
Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к
предмету
VI. Домашнее
задание
Рабочая тетрадь, с. 45, № 117–118
Задают уточняющие
вопросы
Р – применяют
и сохраняют учебные задачи
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: