Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по математике "Порядок выполнения действий" 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №12
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
КОНСПЕКТ УРОКА
по предмету «Математика»
Класс: 3
Профильная организация: МОУ лицей №12
Подготовил:
учитель начальных классов
Пархоменко Екатерины Сергеевны
Люберцы, 2021
Технологическая карта урока
Предмет
Математика
Класс
3
Школа
МОУ лицей №12
УМК
Школа России
Учитель
Пархоменко Екатерина Сергеевна
Тема
«Порядок выполнения действий»
Тип урока
Урок систематизации знаний
Цель
Организация деятельности учащихся для закрепления знания порядка
выполнения действий в выражениях, умения решать задачи и уравнения
изученных видов и развития умения работать в парах.
УУД
Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу;
способность к самооценке;
Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы
учителя, делать выводы;
Коммуникативные: умение детей работать индивидуально; воспринимать
мнение других учащихся, понимать, уметь контролировать свои действия в
классе;
Регулятивные: умение в сотрудничестве с учителем находить варианты
решения учебной задачи, умение выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы.
Планируемые
результаты
Личностные УУД: будут созданы условия для формирования у ученика:
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи; способность к самооценке; интерес к математике
Метапредметные:
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на
основе его оценки и учета ошибок.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать
вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной
деятельности.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства
(схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных признаков.
Предметные: выполнять действия в выражениях со скобками в правильном
порядке; решать задачи по формуле произведения; выстраивать логическую
цепь рассуждений; устанавливать аналогии.
Оборудование
Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова «Матемтика», 3 класс (1часть), рабочая
тетрадь, карточки для рефлексии, ИКТ.
Этап
Содержание урока
Примеча
ние
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организацио
нный момент
(1 мин)
-Ребята, здравствуйте! Садитесь.
Зовут меня Екатерина Сергеевна, и
сегодня я проведу у вас урок
математики.
Ученики настраиваются на
позитивный лад.
(Дети здороваются, садятся)
2.Постановка
цели и учебной
задачи.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
(2 мин)
- Что вы делали на прошлом уроке?
-А как вы думаете, что мы сегодня
будем делать? Будем закреплять
порядок выполнения действий,
решать примеры и задачи.
Посмотрите на выражения. Оба
решены, верно. Возможно ли такое?
Когда?
8 – 3 + 4 = 9 8 – 3 + 4 = 9
8 – 3 + 4 = 1 8 – (3 + 4) = 1
(эти два выражения написаны на
доске и дети должны понять, почему
ответы разные и оба верные)
Сравни еще выражения:
9-4+5=10
9-4+5=0
Почему?
- Почему нам важно знать порядок
действий?
- Проходили порядок
выполнения действий
Читают выражения.
Вычисляют значения данных
выражений. Выявляют
необходимость изменить
запись выражений,
указывают основную
возможную ошибку: в
первом - из числа 8
вычесть3, к полученной
разности прибавить число4,
во втором - (к числу 3
прибавить число 4 из числа8
вычесть эту сумму, ученик
на доске ставит, где
необходимо скобки
10 –значение суммы,
0-значение разности.
Результат называется по
последнему действию
- Чтобы можно было решить
в одно действие (так
быстрее) и правильно найти
результат.
3.Актуализаци
я знаний.
(10 мин)
Давайте с вами вспомним, какие мы
знаем компоненты при сложении и
вычитании, при умножении и
делении.
- А что значит увеличить?
- Что значит уменьшить?
Все внимание на доску (на доске
числовое выражение)
72 – (47 - 20) : 3
- 1е слагаемое, 2е слагаемое,
сумма.
- уменьшаемое, вычитаемое,
разность.
- 1й множитель, 2й
множитель, произведение.
- делимое, делитель, частное.
- Сделать больше
_- Сделать меньше
- Что мы видим на доске?
- Что нужно сделать?
- А как мы это будем решать? С чего
начинать?
- А каков тут порядок действий? Что
мы должны выполнить первым, а что
вторым и т.д.?
- Хорошо. А если скобки отсутствуют
в таком длинном и сложном
числовом выражении.
- Хорошо.
- Открывайте свои тетрадки и
запишите число (цифрой и словом) и
классная работа.
- Давайте запишем с вами это
выражение и решим его, а кто-то
один пойдет и выполнит его на доске.
Проверка. Совпадает ли ответ
ученика у доски с ответом учеников
за партами. Вместе проговариваем
правильное выполнение действий.
После этого обращаю внимание детей
на доску (там написаны эти примеры
и 3 человека от своего ряда выходят и
решают по действиям)
70 : (3 + 7) + 24
18 : 3 + 4 • 3
100 – (24 - 18) • 3
Класс делится на 3 группы по рядам,
каждому ряду дается один пример и
от каждой группы - от каждого ряда
выходит один ученик и решает
пример по действиям у доски
После выполнения учитель просит
прокомментировать ученика, как он
выполнят выражение и спрашивает
каждую группу сходится ли у них
ответ с ответом ученика у доски из их
группы.
- Пример
- Решить
- Нужно проставить порядок
выполнения действий
- Первым всегда
выполняется то действие,
которое стоит в скобках,
вторым – умножение или
деление, а потом сложение
или вычитание.
- Значит, первым
выполняется умножение или
деление, а вторым сложение
или вычитание
(Дети решают
самостоятельно в своих
тетрадях)
- Ребята, сейчас мы с вами выполним
счет. Я буду задавать вопрос, а ваша
задача ответить на него в своих
тетрадках. Все внимание на экран
(Учитель задает вопрос, дети
записывают решение в тетради)
Счет
1.Уменьшаемое 37, вычитаемое 19.
Чему равна разность?
2.Какое число надо прибавить к 29,
чтобы получить 50?
3.Если к 18 прибавить задуманное
число, то получится 59.
Какое число я задумала?
4.На сколько 18 меньше 36?
5.Сколько будет, если 9 разделить на
3?
6. - Над рекой летели птицы: голубь,
щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей!
7. Я задумала число, прибавила к
нему 17 и получила 31.
Какое число я задумала?
8. Из суммы чисел 23 и 17 вычти 25
9. Найди периметр треугольника со
сторонами 12, 14, 15 см .
10. Мальчик прошел по дороге 7 км, а
на велосипеде проехал 27 км.
Какой путь в общем проделал
мальчик?
- Давайте теперь проверим (на экране
высвечиваются ответы заданий)
Ставим «+» напросив номера, если
верно, ставим «-»,если неверно
решили.
- Кто справился с заданиями, у кого
нет ошибок? Кто сделал одну или
две, кто три и четыре, кто пять и
больше?
-Где возникла сложность, давайте
вернемся к номеру и прорешаем
вместе.
1. 18
2. 21
3. 41
4. на 18
5. 3
6. 5 птиц
7. 14
8. 15
9. 41см
10. 34км
Дети сравниваю свои ответы
в тетради и ответы,
написанные на доске.
(Дети отвечают)
4. Применение
знаний и
умений в
новой
ситуации (6
мин)
- А теперь откройте учебник на стр.
26 задание №2.
- Во 2 задании у нас таблица с
компонентами. Нужно назвать
значения некоторых компонентов. У
вас у каждого лежит листок с этой
табличкой, заполните ее
самостоятельно, а потом проверим,
Вам нужно вставить в пустые клетки
те числа, при соединении двух
компонентов, чтобы получился
третий.
- Какие компоненты находятся в этой
таблице?
- Как найти неизвестный множитель?
- А произведение?
- Приступайте к выполнению (Даю
время на самостоятельное
выполнение, и потом учащиеся по
поднятой руке называют ответы.)
- Теперь давайте выполним проверку.
(Учитель спрашивает результат
каждого столбика и действие
выполнения)
- Множители и произведение
-Произведение разделить на
известный множитель
- Первый множитель
умножить на второй
множитель
5. Физ.
минутка
(4 мин)
Задания выполняются по несколько
раз (от 2 до 4 раз). Во время физ.
минутки учитель сначала тоже
выполняет задания с учениками, а
после смотрит за тем, как его
выполняют учащиеся.
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали 1,2,3.
Ножками потопали 1,2,3,
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели,
Мы немножко отдохнем,
И опять считать начнем.
Выполняют упражнения
Обязател
ьно
следить
за тем,
чтобы
ученики
не
задевали
друг
друга
6. Обобщение
и
систематизаци
я знаний (15
мин)
Организует работу по выполнению
различных заданий по теме.
Инструктирует по мере надобности.
Контролирует процесс выполнения
заданий.
Работа по учебнику № 3 (с. 26).
— Прочитайте задачу. О чем в ней
говорится?
(О кубиках.)
— Какие были кубики?
— Как узнать, сколько всего
кубиков?
— Прочитайте, сколько было желтых
кубиков. Как это записать на
математическом языке?
— Сделайте краткую запись задачи и
запишите ее решение (Ученик
выходит к доске и пишет краткое
условие и решение, а остальные
решают на месте)
- А как можно записать это все с
помощью числового выражения?
- Подведем итог нашей задачи. Что
мы находили с вами?
- Как мы наши их?
- А как мы нашли Ж кубики?
- Почему именно 8 на 2, а не 2 на 8
- Хорошо. Все ли справились с
заданием?
Предлагает при возникновении
вопросов их задавать.
Организует устную проверку
выполнения заданий, называя
ученика, который должен прочесть
свой ответ.
- А сейчас откройте свои тетради с
печатной основой.
№23 и №24 на стр. 15
№24
- Что такое периметр?
- Как его найдем?
- А как нам узнать чему равны
стороны, если автор учебника этого
не дает?
(Дети прикладывают линейки к
(Желтые и красные.)
(Сложить желтые и
красные кубики.)
Желтые – 2 ряда по 8к.
?
Красные — 16 к.
1) 8• 2 = 16 (к.) – желтые куб.
2) 16 + 16 = 32 (к.)
8• 2 + 16 = 32 (к.)
Ответ: в коробке было
всего 32 кубика.
- Сколько всего было
кубиков
- Сложили Ж и К кубики
- 8к. умножили на 2 ряда
- Потому что нам нужно
было найти сколько кубиков
в двух рядах, а не сколько
рядов нужно под эти 8
кубиков
(Ответы детей)
Ученики выполняют задание
в тетради на печатной
основе.
№ 23
- Периметр — это общая
длина границы фигуры
- Все стороны сложить
- Взять линейку, измерить
фигурам и находят, чему равен
периметр)
Работа в группах состоящие из 4-5
человек (повторение правила работы
в группах на электр. доске)
1 – ораньжевый
2 – зеленый
3 – голубой
4 – коричневый
Числовые выражения:
18 – (27 : 3) – 8 = (1)
(56 - 24) : 8 : 2 = (2)
81 : 9 – 3 • 2 = (3)
3 • 5 – (4 + 7) = (4)
Детям раздается эта картинка с
числовыми выражениями, при
решении которых, дети должны
получить число, которое
соответствует цвету и раскрасить
картинку.
каждую сторону и сложить
их
(Дети разукрашивают
картинку по номерам)
7.Домашнее
задание
(2 мин)
Инструктирует и дает задание на дом:
Учебник: № 4, 6, задание на полях (с.
26).
Записывают домашнее
задание, слушают и
записывают инструктаж.
8. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция
(2мин)
Сегодня мы с вами повторили и
закрепили «Порядок выполнения
действий», решали задачи, примеры,
разукрашивали по номерам.
Какие трудности возникли у вас в
процессе урока? Какие задания у вас
вызвали затруднение в их решении?
9.Рефлексия
(3 мин)
- Пригодятся ли вам знания,
приобретенные на уроке, в
дальнейшей жизни?
Участвуют в обсуждении и
делают выводы.
У вас на партах лежат листочки, с
помощью которых мы оценим урок и
себя (объяснение учителем, как их
заполнять).
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: