Протокол урока математики "Расположение предметов" 1 класс

Протокол урока математики

Предмет: Математика

Класс: 1

Тема: Расположение предметов

Тип урока: ОНЗ

Цель: Сформировать знания о расположении предметов в пространстве

Задачи:

Образовательные: научиться наблюдать, анализировать и описывать расположение

объектов с использованием слов: вверху- внизу, слева- справа, перед, за, над, под, между.

Воспитательные: воспитывать прилежность, трудолюбие

Развивающие: развивать умение рассуждать, грамотную речь.

УУД:

Познавательные: научиться ориентироваться в информационном материале учебника(

через систему навигации: начало урока, объяснение нового материала, образец для

выполнения в тетради); осуществлять поиск необходимой информации (при работе с

учебником- текст, иллюстрация); при выполнении заданий под руководством учителя

сравнивать, осуществлять анализ объектов;

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

осуществлять самоконтроль. высказывать своё предположение; формулировать тему и

цель деятельности на уроке; оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, строить монологическое

высказывание. слушать и понимать речь других;

Личностные: у детей положительная мотивация к учебной деятельности; проявление

уважительного отношения к мнению другого человека.

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

Ι. Мотивация

-Здравствуйте, ребята. Послушайте стихотворение

-Надеюсь, сегодня на уроке у вас всё получится

Приветствуют учителя

Проверяют учебные

принадлежности.

Настраиваются на работу.

ΙΙ. Актуализация знаний

-Посмотрите на числовой ряд на доске

-сосчитайте от 3 до 10

-сосчитайте от 8 до 4

-назовите числа, которые стоят перед числом 3

-какие числа следуют при счёте за числом 2

-поиграем в игру «День/ночь»

когда я говорю «ночь» вы закрываете глаза. Ваша задача

сосчитать сколько раз я постучала.

когда я говорю «день» вы открываете глаза и называете

число.

Будьте внимательны.

- Посмотрите на доску, сколько вы видите здесь предметов

3,4,5,6,7,8,9,10

8,7,6,5,4

0,1,2

3,4,5,6,7,8,9,10

Играют в игру.

Подсчитывают

количество ударов .

-Как можно назвать их одним словом?

-Какая птица самая высокая?

-Какая птица самая толстая?

-Какая птица самая маленькая?

-Кто стоит слева?

-Кто стоит между цыплёнком и уткой?

Откройте учебник на 8 стр.

Прочитайте тему нашего урока

Чему мы будем сегодня учиться?

птицы

гусь

цыплёнок

утёнок

гусь

Расположение предметов

Мы научимся определять

положение предметов в

пространстве

III. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания

Послушайте стихотворение

«Правая, левая – строят города.

Правая, левая – водят поезда.

Правая, левая – могут шить и штопать.

Правая, левая – любят громко хлопать.»

-поднимите правую руку

-что мы ей делаем?

-поднимите левую руку

-что мы делаем левой рукой?

Откройте учебник на стр.8 посмотрите на рисунок

-сколько котят спряталось?

-расскажите, где находится каждый, используя слова

За/над/под/перед/сверху

Слушают стихотворения

Держим ложку, едим,

пишем

Помогаем правой

-серый котёнок сидит НА

подоконнике.

-….

IV. Первичное закрепление во внешней речи

-послушайте стихотворение

-может ли стать правой левая рука?

-правильно, когда человек поворачивается, направление лева

и права меняются

-повернитесь лицом к соседу, покажите ему правую руку

-поздоровайтесь с соседом рукопожатием.

-покажите соседу левую руку

-положите левую руку на правое плечо соседа.

-посмотрите на рисунок в учебнике, на картинке один

медвежонок или два?

-какого цвета мяч у медвежонка в правой руке? В левой?

-нет, просто девочка

повернулась

-на картинке два

медвежонка

-на первой картинке он

стоит к нам лицом, на

другой – задом

V. Самостоятельная работа с самопроверкой

Работа в рабочей тетради

Посмотрите на номер 1.

-что изображено на рисунке?

Раскрасьте шары так, чтобы в центре был синий шар, слева

от него жёлтый, а справа красный.

-поднимите тетради и покажите, что у вас получилось

ФИЗМИНУТКА

Воздушные шары

Выполняют задание

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

-рассмотрите рисунок, что вы на нём видите?

-как они расположены по отношению друг к другу

-раскрасьте большие яблоки на дереве красным, а маленькие

– жёлтым

Теперь нарисуйте справа под деревом большое красное

яблоко, а слева под деревом – маленькое жёлтое

-вверху, над домиком, нарисуйте солнышко.

-между домиком и деревом нарисуйте ёлку

Несколько учеников выходят к доске и показывают, что у

них получилось.

Домик и дерево

Домик находится справа от

дерева

Дерево находится слева от

домика

VII. Рефлексия

-Что мы сегодня учились делать?

-возьмите в правую руку ручку, а в левую – карандаш.

Определять положение

предмета в пространстве.

-перед вами лежат листки, нарисуйте в центре круга жёлтый

круг, сверху - красный, снизу – зелёный.

-что у вас получилось?

-оцените свою работу на уроке.

Если вы работали хорошо, то пусть у вас загорится красный

огонёк светофора, если не очень хорошо и вам есть над чем

поработать – левый, если вы не довольны своей работой на

уроке – красный.

Светофор

Осуществляют

самооценивание

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Дата: 05.09.2018

Предмет: Математика

Класс: 1

Тема: Расположение предметов

Тип урока: ОНЗ

Цель: Сформировать знания о расположении предметов в пространстве

Задачи:

Образовательные: научиться наблюдать, анализировать и описывать расположение

объектов с использованием слов: вверху- внизу, слева- справа, перед, за, над, под, между.

Воспитательные: воспитывать прилежность, трудолюбие

Развивающие: развивать умение рассуждать, грамотную речь.

УУД:

Познавательные: научиться ориентироваться в информационном материале учебника(

через систему навигации: начало урока, объяснение нового материала, образец для

выполнения в тетради); осуществлять поиск необходимой информации (при работе с

учебником- текст, иллюстрация); при выполнении заданий под руководством учителя

сравнивать, осуществлять анализ объектов;

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

осуществлять самоконтроль. высказывать своё предположение; формулировать тему и

цель деятельности на уроке; оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, строить монологическое

высказывание. слушать и понимать речь других;

Личностные: у детей положительная мотивация к учебной деятельности; проявление

уважительного отношения к мнению другого человека.

Анализ урока:

Ведущие аспекты

анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задача урока

(краткий оценочный анализ)

1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному

содержанию.

2.Результативность решения дидактической задачи

Содержание урока

Основное содержание урока соответствует содержанию

программы и учебника.

Методы обучения

Наблюдение, сравнение, обобщение, поиск информации.

Формы обучения

1. Соответствие форм обучения (фронтальная,

индивидуальная) решению основной дидактической задачи

урока.

2. Предложенные задания использовались целесообразно,

способствовали развитию образного мышления за счет яркой

наглядности; повышению мотивации к учению.

Результативность урока

Место и роль данного урока определены правильно, урок

находится в связи с последующими уроками. Основным в

уроке был этап открытия новых знаний. Высокая

работоспособность на уроке обеспечивалась сменой видов

деятельности, формой организации работы. Учащиеся могли

ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые

знания, находить информацию в учебнике. Это

способствовало развитию умения работать в сотрудничестве,

слышать друг друга, считаться с мнением других,

обосновывать свои ответы. На протяжении всего урока

учитель работал над развитием умственных способностей,

образного мышления. В результате такой эффективной

работы учащиеся усвоили новую информацию, воспроизвели

пройденный материал.

Практическая направленность

урока

Практическая направленность урока выражена в следующем:

• сознательное усвоение детьми материала обеспечивается

за счет использования рационально подобранных средств

наглядности. Предусмотрен постепенный переход к

обоснованию типов текстов на основе изученных

теоретических положений;

• рассмотрение теоретических вопросов опирается на

жизненный опыт ребенка, различные свойства

наглядности, подведение детей на основе собственных

наблюдений к индуктивным выводам, сразу же

находящим применение в учебной практике;

• система упражнений, направленных на выработку

навыков, предусматривает их применение в

разнообразных условиях. Тренировочные упражнения

рационально распределены во времени. Значительно

усилено внимание к устнымупражнениям.

Самостоятельная работа

школьников как форма

организации учебной

деятельности

Самостоятельная работа носит творческий характер,

присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа

проводилась с целью закрепления и углубления знаний

учащихся, способствовала развитию мышления.

Формирование универсальных

учебных действий на каждом

этапе урока

Этап 1.Самоопределение к учебной деятельности.

УУД:

-регулятивные – целеполагание

-личностные-самоопределение (вижу, слышу, чувствую)

Этап 2.Вхождение в тему урока и создание условий для

осознанного восприятия нового материала.

УУД:

-познавательные-общеучебные ( умение структурировать

знания , контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности);

Логические (анализ, синтез, сравнение)

- регулятивные-контроль, коррекция

Этап 3.Постановка учебной задачи, выявление места и

причины затруднения.

УУД:

-познавательные–постановка и формулирование проблемы

-регулятивные- целеполагание, формирование

познавательной цели

Этап 4.Построения проекта выхода из затруднения.

УУД:

-регулятивные- целеполагание как постановка учебной

задачи

-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества

со сверстниками, прогнозирование пробного действия

Этап 5.Реализация построенного проекта.

УУД:

-коммуникативные-планирование учебного сотрудничества

со сверстниками, умение выражать свои мысли

-познавательные-поиск и выделение информации, знаково-

символическое моделирование, построение логической цепи

рассуждений.

Этап 6. Проверка полученных результатов.

УУД:

-познавательные-приём информации

-регулятивные–контроль, оценка, коррекция

-коммуникативные- умение использовать невербальные

средства общения.

Этап 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по

эталону.

УУД:

-регулятивные-контроль, самооценка

-личностные-самоопределение

Этап 8.Рефлексия по достигнутым или недостигнутым

образовательным результатам

УУД:

-коммуникативные-умение выражать свои мысли

-познавательные-рефлексия

-личностные - смыслообразование

Формирование ИКТ-

компетентностей

На уроке учитель не использовал презентацию по теме урока.

Структура урока

Структура урока соответствует основной дидактической

задаче.

Педагогический стиль

Учитель соблюдает нормы педагогической этики:

доброжелательный тон, умение контролировать

внутриколлективные отношения, уважительное отношение к

учащимся, создаёт ситуацию успеха.

Гигиенические требования

Динамическая пауза (две), чередование видов деятельности,

разнообразие форм работы, проветривание класса перед

уроком.

Выводы и рекомендации:

1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе

универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке,

осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к

учению обучающихся позволило помочь эффективно освоить новую тему.

2.Урок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался

принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.

3. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы

учащихся, создавалась ситуация успеха.

4. На уроке использовались здоровьесберегающие, информационные и игровые

технологии.

Скачать материал

Протокол урока математики "Расположение предметов" 1 класс

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы