Технологическая карта урока математики "Решение простых задач" 1 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ
Тема урока: «Решение простых задач»
Класс: 1
Цель урока: развитие умения решать простейшие задачи; совершенствование вычислительных навыков.
Задачи урока:
Дидактические: сформировать умение решать простые задачи; обобщить знания о структуре простых задач;
систематизировать знания по данной теме.
Развивающие: развивать логическое мышление, пространственные представления.
Воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; интерес к точным наукам.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап
фрагмента
урока
Образоват
ельная
задача
этапа
урока
Методы
и
приемы
работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Форма
организа
ции
учебной
деятельн
ости (Ф -
фронталь
ная, И -
индивид
уальная,
П -
парная, Г
-
группова
я)
Формы
контроля,
взаимоконт
роля и
самоконтро
ля
Планируемые результаты
Предметн
ые
Метапредметн
ые
(П -
познавательны
е, Р -
регулятивные,
К -
коммуникатив
ные)
Личност
ные
Мотиваци
я учебной
деятельно
сти
Обеспечит
ь
нормальну
ю рабочую
обстановк
у на уроке.
Подготови
ть
учащихся
на
активную
работу во
время
урока.
Словес
ный
- Доброе утро, ребята.
Все подравнялись, спинку
держим ровно, ножки под
партой стоят на полу.
На партах у Вас должны
лежать тетрадь, учебник и
пенал, ничего лишнего на
партах быть не должно.
Приветствуют
педагога и
проверяют
готовность к
уроку.
Ф
Наблюдени
е учителя.
Проверка
готовности
к уроку.
Осознание
значимост
и
изучаемых
знаний.
Р: умеют
организовать
учебное место.
К: проявляют
интерес к
процессу
познания.
Самоопр
еделение
,
адекватн
ая
мотивац
ия,
ценностн
о-
смыслов
ая
ориентац
ия
обучающ
ихся.
Связь
между
целью
учебной
деятельн
ости и ее
мотивом.
Актуализа
ция
знаний
Словес
ный,
наглядн
ый,
практич
еский
- Посмотрите на доску,
на ней вы увидите
примеры.
- А посмотрите
внимательно: решены
ли они правильно?
3+2=7
4+4=9
5+2=7
3+4=9
5+1=6
4+3=9
Да, в некоторых
примерах есть ошибки.
Давайте их вместе
исправим.
Желающие выходят к
доске, остальные
Дети
внимательно
слушают
учителя.
- В них есть
ошибки!
Учащиеся
исправляют
ошибки.
Дети
выполняют
графический
диктант, слушая
указания
учителя.
Ф, И
Устные
ответы,
выполнение
заданий
Повторен
ие и
осознание
того, что
уже
усвоено
К: умеют с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
вступать в
диалог.
П: логические
- анализируют
примеры с
целью
выделения
ошибок.
Осознан
ие
собствен
ного
объема
знаний,
готовнос
ть к
саморазв
итию
работают в своих
тетрадях.
Молодцы, хорошо
справились с заданием!
А теперь давайте
напишем с вами
небольшой
графический диктант.
Какие хорошие
рисунки у нас
получились!
Постановк
а учебной
задачи
Подвести
к
определен
ию и
самостоят
ельной
формулир
овке темы
урока.
Словес
ный,
наглядн
ый.
- В нашей
повседневной жизни
довольно часто
встречаются
различного рода
задачи, в том числе и
математические. Все,
кто сталкивается с
ними ежедневно, ищут
решение или выход из
сложившейся
ситуации,
поставленной в задаче.
Большинство людей
находят решение легко,
некоторые ищут
решение долго, и лишь
небольшая часть не
могут найти решение
вообще. Оказывается,
что не все задачи
можно решить. Мы с
вами уже изучили
некоторые виды задач,
Внимательно
слушают
учителя.
Ф
Устные
ответы
Планируе
мые
предметн
ые знания
и умения.
К: слушают и
понимают
речь других;
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Развитие
навыков
самоцеле
полагани
я, связи
между
целью
учебной
деятельн
ости и ее
мотивом,
формиро
вание
навыков
сотрудни
чества со
взрослы
ми и
сверстни
ками.
их решение у нас не
вызывает труда, но
если нам предложат
решить неизученный
нами вид задач,
возможно, мы не
решим ее или
попытаемся решить
известными нам
методами и способами.
- Какой вид задач мы с
вами изучили на
прошлом уроке?
- Значит сегодня у нас
какая тема урока?
- Простые
задачи.
- Решение
простых задач.
Решение
учебной
задачи
Организов
ать
построени
е проекта
изучения
нового
знания.
Словес
ный,
наглядн
ый,
практич
еский
- Давайте с вами кое-
что повторим.
- Какие составляющие
любой задачи вы
знаете?
Правильно, молодцы.
Сейчас я вам
предлагаю послушать
задачу, которую
составила я.
Зина приготовила
своей маме пирожки.
Она испекла 4 пирожка
с капустой, а 5 с яйцом.
Сколько пирожков
испекла Зина в подарок
маме?
Учащиеся
внимательно
слушают
учителя и
отвечают на
вопросы.
- Условие,
вопрос,
решение и
ответ.
Желающий
записывает
решение задачи
выражением на
электронной
доске,
остальные
работают в
тетрадях.
Объясняют
решение задачи,
проговаривают
Ф, И
Устные
ответы,
выполнение
задания
Овладение
умением
решать
простые
задачи.
П: овладевают
умением
поиска и
выделения
необходимой
информации;
Умеют
сравнивать,
объясняя
выбор
критерия для
сравнения.
К:
включаются в
диалог со
сверстниками;
формулируют
ответы на
вопросы.
Р: в
сотрудничеств
е с учителем
ставят новые
учебные
задачи;
преобразовыва
ют
На слайде в
презентации показана
схема и картинки
пирожков.
- Молодцы, вы легко
справились с этим
заданием.
А сейчас попробуйте
придумать свои задачи,
которые мы с вами
сможем вместе решить.
Детям дается время на
размышление, на фоне
включается
классическая музыка.
По окончанию
мыслительного
процесса музыка
выключается.
составляющие
задачи.
Дети по очереди
рассказывают
свои задачи,
остальные дети
с помощью
карточек
показывают
правильные
ответы, затем
объясняют
решение,
рисуют схемы
на электронной
доске.
практическую
задачу в
познавательну
ю;
осуществляют
пошаговый
контроль;
оценивают
правильность
действий.
- Хорошо, ребята, какие
же вы молодцы, какие
интересные и
прекрасные задачи
придумали!
Физкульт
минутка
Сменить
вид
деятельно
сти,
обеспечит
ь
эмоционал
ьную
разгрузку.
Практи
ческий
Учитель проводит
физультминутку
Раз мы встали,
распрямились.
Два согнулись,
наклонились.
Три руками три
хлопка.
А четыре под бока.
Пять руками
помахать.
Шесть на место
сесть опять.
Учащиеся
смотрят и
повторяют
движения с
экрана доски.
Ф
Правильное
выполнение
упражнени
й
Р:
осуществляют
пошаговый
контроль
своих
действий,
ориентируясь
на показ
движений.
Закреплен
ие
Обеспечит
ь
закреплен
ие и
повышени
е уровня
осмыслен
ия новых
знаний.
Словес
ный,
наглядн
ый,
практич
еский
- Посмотрите на доску.
Что вы видите?
Пусть этот пример
будет решением.
Попробуйте придумать
задачу к данному
решению.
На слайде изображены
возможные схемы к
задаче.
- Подберите схему,
которая подходит к
нашей задаче.
Теперь давайте
зарисуем схему и
запишем решение с
ответом в наших
тетрадях.
- Молодцы, хорошо
справились с заданием!
- Пример:
3+6=9.
Учащиеся
придумывают
задачу к
примеру,
выбирают
нужную схему.
Дети
выполняют
задание.
Ф, И
Устные
ответы,
выполнение
заданий
Осмыслен
ие
результато
в
деятельно
сти по
освоению
новых
знаний,
выявление
трудносте
й.
Р:
преобразовыва
ют
практическую
задачу в
познавательну
ю.
Способн
ость к
мобилиза
ции сил,
энергии,
способно
сть к
волевому
усилию
по
достиже
нию
результа
та.
Рефлексия
Выявлени
е уровня
усвоения
нового
материала,
выявление
«белых
пятен» и
неверных
представл
ений.
Словес
ный
- Итак, на ваших партах
лежат «грустный
смайлик» и
«улыбающийся
смайлик». Возьмите их
в руки и покажите то,
что соответствует
вашему настроению в
данный момент. Я
вижу, что оно у вас
хорошее. Напишите на
своих солнышках своё
имя и положите его в
волшебную шляпу.
Поделитесь хорошим
настроением с этим
миром.
У вас остались на
столах тучки. Они в
начале урока были
печальными, но к
концу урока глядя на
вас, тоже повеселели.
Давайте поделимся с
Дети выбирают
карточки в
зависимости от
того, как они
чувствовали
себя на занятии,
насколько им
было
комфортно,
складывают
«солнышки» в
мешочки, а к
«тучкам»
пририсовывают
улыбки.
Приводят свои
рабочие места в
порядок.
Ф, И
Самоконтро
ль
Оцениван
ие
глубины
своих
знаний по
теме
урока.
Р: выделяют и
осознание
того, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить.
Личност
ное
самоопре
деление.