Ученики на Учителя.com


Работы с одаренными детьми на уроках математики в 5-7 классах

Работы с одаренными детьми на уроках математики в 5-7 классах.
В современных условиях развития образования стоит вопрос: как обеспечить
качественное обучение каждого ученика, усвоение им стандарта образования, дать
возможность для дальнейшего развития ребенка, повысить мотивацию к учёбе?
Многие годы отечественная школа ориентировалась на так называемого «среднего
ребенка», уделяла больше внимания отстающему ученику. Лишь в последние годы она
начала задумываться об учащихся, проявляющих не только особый интерес к
определенным наукам, увлеченных ими, но и добивающихся успехов на этом поприще.
Развитие новых технологий повлекло за собой потребность общества в людях, которые
способны мобильно и нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание
во все сферы жизнедеятельности. Выполнить эту потребность возможно только путем
сохранения и приумножения интеллектуального потенциала страны. Именно одаренные
дети дают возможность компенсировать потребность в воспроизводстве
интеллектуального человеческого ресурса, они - наше национальное достояние, которое
надо беречь и которому надо помогать. Поэтому одной из задач школы является
выявление одаренных детей, создание комфортной образовательной среды для их
интеллектуального роста и развития .
Творческие возможности человека прямо и непосредственно не связаны с его
способностью к обучению, они далеко не всегда отражаются в тестах интеллекта. В
большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к её развитию связывают с
творческими возможностями и способностями ребенка, определяемыми как креативность
(относительно независимый фактор одарённости). Креативность может проявляться в
мышлении, общении, в отдельных видах деятельности.
В. А. Сухомлинский отмечал следующее: «Одаренность человека — это маленький
росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он
вырос и дал обильный плод».
Определение одарённости ребёнка – сложная задача, решаемая как психологическим
обследованием, так и опросом родителей, учителей, сверстников. Одарённость — это
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми. Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности. Признаки одаренности — это те
особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и
могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Одаренность
можно рассматривать как стечение трех характеристик: интеллектуальных способностей,
превышающих средний уровень, креативности и настойчивости. При работе с
одаренными детьми учителю необходимо учитывать следующие принципы:
- у всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных
возможностей необходимо развивать их креативные качества. Вместе с тем, с детьми,
отличающимися повышенными возможностями в усвоении знаний, необходимо вести
специальную работу;
- работа по развитию одаренности детей не должна и не может вестись только в
направлении их интеллектуальных и творческих возможностей. Необходимо развитие
всех личностных качеств в целом и только на этой основе целенаправленное развитие
индивидуальных способностей;
- необходимо постоянное соотнесение учебных и индивидуальных способностей.
Как правило, одаренным детям интересна любая область науки. Они стараются объять
необъятное, у них много идей и желаний. Задача педагогов — поддержать их и помочь
самореализоваться.
Работа с одаренными детьми диктует определенные требования к личности педагога:
- желание работать нестандартно;
- поисковая активность, любознательность;
-знание психологии подростка и психологии одаренных детей;
- готовность педагога к работе с одаренными детьми.
Уровень сотрудничества в учебной деятельности — актуальная проблема для педагогов,
работающих с одаренными школьниками. Такое сотрудничество должно
характеризоваться: созданием на уроке доверительных межличностных отношений,
взаимной личной информированностью, признанием права учащегося на ошибку,
обсуждением с учащимися целей и задач совместной деятельности, использованием на
уроке взаимного контроля учащихся и применением отметок в качестве побудительного
стимула к учению.
Реализация самостоятельной деятельности учащихся возможна при использовании
современных технологий группового обучения, метода проектов, позволяющих
индивидуализировать учебный процесс, а учащимся — проявить самостоятельность в
планировании, организации и контроле своей деятельности.
При традиционном обучении нет возможности адаптироваться к индивидуальным
особенностям учащихся во время урока, и одаренный ребенок оказывается вне поля
зрения. И постепенно любознательность, познавательные потребности, особенно в
старших классах, угасают, потому что одаренный ребенок по уровню познавательного
развития опережает своих сверстников. Темп работы одаренного ученика слишком
быстрый по сравнению с другими учащимися.
Основной формой своей работы с одаренными считаю дифференциацию и
индивидуализацию в обучении.
Направления работы:
1 - разноуровневый подход.
Использование разноуровневых заданий.
Ребенок должен уметь оценивать себя и своих товарищей, знать, что необходимо уметь на
оценку “3”, “4” и “5”.
I уровень - задания на воспроизведение учащимися знаний в том виде, как они были
изложены в учебнике или раскрыты учителем. (оценка “3”)
II уровень - задания на применение знаний и умений по образцу в повторяющейся
учебной ситуации. (оценка “4”)
III уровень - задания на творческое применение знаний и умений в новой учебной
ситуации. (оценка “5”)
Использовать разноуровневые задания необходимо не только на уроках, но и в виде
домашнего задания.
2 - обучение самостоятельной работе
Учить работать самостоятельно с учебником, с дополнительной литературой, проводить
исследовательскую работу.
3 -обучение исследовательской работе.
Использование задач с элементами исследования, развивающие задачи. Такие задания
можно предлагать, как дополнительные (т. е. не обязательные для выполнения) всему
классу, но для одарённых учащихся эти задания являются обязательными (выполнение
таких заданий оценивается оценкой «5», если учащимся допущена ошибка, то оценка не
выставляется.)
Систематически предлагать учащимся творческие задания: составить задачу, выражение,
кроссворд, ребус, анаграмму и т. д. Большую возможность в этом направлении даёт
разработка проектов.
Выбор темы проекта должен быть полезен участникам исследования. Тема должна быть
интересной учащимся. Она должна быть доступной, и проблема должна соответствовать
возрастным особенностям детей - сочетание желаний и возможностей (нужно учесть
наличие необходимых средств и материалов).
Чтобы ребенок почувствовал себя успешным, надо помочь детям найти все пути, ведущие
к достижению цели.
Учить учащихся, как проанализировать полученную информацию, выделить главное,
исключить второстепенное. И, наконец, в каком виде представить результат. Это может
быть электронная презентация или документ, макет, книжка-раскладушка и т.д.
Но самое главное - это защита исследовательской работы. Защита - это итог
исследовательской работы. Она должна быть публичной. В ходе ее ребенок учится
излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится
доказывать свою точку зрения.
На первых этапах защита проекта проходит в классе. Самые интересные и лучшие работы
идут на школьную конференцию.
Исследовательская работа активизирует обучение, придает ему творческий характер и
таким образом передает учащимся инициативу в организации своей познавательной
деятельности развития творческих способностей.
В работе с одарёнными учащимися очень важная роль отводится индивидуальной работе
на уроке и во внеурочное время. Пока учащиеся на уроке работают самостоятельно,
можно работать в индивидуальном режиме с отдельными учениками. Но этого не
достаточно.
Дополнительные возможности для индивидуальной работы с учащимися, в том числе и с
одарёнными, предоставляет использование информационных технологий на уроке и во
внеурочное время. Использование готовых ресурсов на CD-дисках, а также разработанных
самим педагогом или учащимися, позволяет учащимся работать в оптимальном темпе,
выполнять задания различного уровня сложности, включая развивающие,
исследовательские. При этом своевременно осуществляется контроль. Ещё большие
возможности для повышения математической подготовки учащихся предоставит доступ в
Интернет.
Для того , чтобы работа с одарёнными была максимально эффективна , необходимо
выделять дополнительные часы для работы с сильными учащимися (факультативы,
индивидуально-групповые занятия и т.д.),предлагая учащимся наиболее интересные или
нестандартные задания, предлагать учащимся для самостоятельного обучения
дополнительную литературу, различные типы олимпиадных задач, логические задачи,
математические ребусы, инварианты, принцип Дирихле, геометрические задачи (на
разрезание и др.), задачи со спичками, арифметические задачи, текстовые задачи:
решаемые с конца, на переливание, взвешивание, на движение, на совместную работу,
выигрышные ситуации.
Внеклассные занятия по предмету дают большие возможности для развития способностей
школьников. Наиболее распространенной формой внеклассной работы является
математический кружок. Тематика математического кружка предполагает знакомство с
закономерностями окружающего мира, с математическими науками, не изучаемыми в
школьном курсе, что позволяет расширить математический кругозор. Знакомство с
историческим материалом расширяет интеллектуальный багаж каждого человека.
Вопросы, связанные с прикладной направленностью математики, способствуют развитию
интереса к предмету и к профессиям, связанным с ней, несут познавательную
информацию. Решение нестандартных и логических задач позволяет формировать у
учащихся интеллектуальные способности, развивать воображение и логическое
мышление. Решение занимательных задач развивает любознательность,
сообразительность, наблюдательность.
Во время проведения кружковых занятий отмечается активность познавательной
деятельности учащихся, формируется интерес к предмету, у учащихся накапливаются
знания более широкого уровня, Дети принимают активное участие во всевозможных
очных и заочных конкурсах и олимпиадах, получая призовые места.
Итак, обучение одаренных учащихся – всегда процесс творческий. Опыт моей работы
позволяет сделать следующие выводы:
1.Одним из путей развития творческой активности учащихся, совершенствования
процесса обучения математике является организованная система работы учителя.
2. Нетрадиционные формы уроков позволяют сделать математику более доступной и
увлекательной, привлечь интерес всех учащихся к деятельности, в процессе которой
приобретаются необходимые знания, умения и навыки.
3.Систематическое проведение внеклассных мероприятий и повышение их учебно-
познавательной роли в учебном процессе содействует значительному улучшению
качества математической подготовки школьников.
4.Основное требование к организации преподавания математики - последовательность и
преемственность в обучении, видение на всех его этапах основной цели. Этой целью
является накопление специальных знаний, овладение приемами постановки и решения
математических задач и на их базе развитие интеллекта учащихся, формирование у них
культуры мышления, воспитание волевых качеств личности, умения преодолевать
трудности, эстетическое развитие, базирующееся на способности оценить красоту
научных построений и радости от обретения нового знания.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: