Ученики на Учителя.com


Работа в малых группах с одаренными детьми на уроках английского языка

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №109 Приморского района Санкт-Петербурга
Работа в малых группах с одаренными детьми на уроках
английского языка.
Учитель английского языка Матвейчук Валентина Александровна
Санкт-Петербург 2018
«Все дети талантливы. Каждый человек по - своему одарен». Это один из
существующих подходов в психологии к теме одаренности и является идеологической базой
всеобщего образования и права каждого ребенка на развитие своих способностей.
Одаренность понимают, как «системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном
или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».
Согласно другого подхода, одаренность есть дар свыше, которым наделены единицы,
избранные. Существование этого подхода доказывает актуальность проблемы выявления
одаренных детей. Ученые, работающие по изучению проблемы одаренности, говорят о
существовании как общей одаренности, благодаря которой человек может достичь успехов во
многих видах деятельности, так и конкретной одаренности, например, одаренности к
изучению иностранных языков. Некоторые учащиеся второго класса, начинающие изучать
английский язык, обращают на себя внимание уже с первых уроков английского языка,
доказывают правомерность существования одаренных, как имеющих врожденные
способности, в то время как успехи остальных школьников показывают преобладающую роль
воспитания, социальной среды в развитии одаренности и таланта».
Я считаю, что главное в профессии учителя – создать условия для гармоничного развития
таких учащихся, их самореализации, раскрыть творческую индивидуальность каждого.
Считаю, что основным показателем результативности педагогического опыта являются
достижения учеников.
Общеизвестно, что один из дидактических принципов педагогики связан с
деятельностным характером обучения, основанном на теории деятельности Л.С. Выготского,
А.Р. Лурии, А.Н. Леонтьева и др.: «Обучение иностранным языкам, нацеленное на
формирование у учащихся способности к межкультурной коммуникации, должно носить
деятельностный характер, который выражается во внешней и внутренней (умственной)
активности учащегося».
Согласно данному принципу, решающую роль в процессе обучения и развития имеет
личная мотивация учащихся, которые, должны быть, заинтересованы в необходимости
процесса обучения и самореализации. Как организовать обучение через желание? Как
активизировать учащихся, стимулировать природную любознательность, мотивировать
интерес к самостоятельному приобретению новых знаний. Именно, в рамках деятельностного
подхода к учению исследуется проблема мотивации усвоения иностранного языка в
современной педагогике, и является одной из центральных проблем методики преподавания.
Возвращаясь к вопросу о деятельностном подходе при обучении иностранным языкам,
который является стимулом сохранения и повышения мотивации, мы должны сместить
одностороннюю парадигму отношений передачи знаний «учитель - ученик» на систему
отношений, при которой ученик становится центральной фигурой в процессе обучения, и
обучение должно быть организовано не с помощью деятельности, а как деятельность и иметь
многосторонний характер (Дж.Ломпшер).
В нашей школе много детей, которые наделены способностями к изучению
иностранного языка и моя цель как учителя поддержать их в этом стремлении.
Организовать работу в урочной и внеурочной деятельности так, чтобы каждый ученик мог
проявить свои способности. Для таких учащихся использую следующие методы работы:
проектный, исследовательский, частично-поисковый. Стараюсь использовать такие формы
работы как:
✓ интерактивные групповые формы обучения, или работа в сотрудничестве;
✓ работа в парах, в малых группах;
✓ творческие задания;
✓ игры;
✓ разноуровневые задания.
Мы учимся выполнять такие задания, как соединение, классификация, группировка,
сортировка, заполнение пропусков, упорядочивание, установление соответствия. Различные
типы заданий- right or wrong.
Примеры таких заданий:
1. Поставьте предложения в хронологическом порядке в соответствии с текстом
2. Соотнесите прилагательные, описывающие людей с их определениями.
3. Соотнесите заголовки с текстами.
Использование данного типа заданий позволяет ученикам лучше подготовиться к тестовым
заданиям, созданным с учётом индивидуальных особенностей учеников. Обучение в данной
форме дает максимальную интерактивность между учителем и учеником и обратную связь
между уч-ся и учебным материалом.
✓ Учащиеся привлекаются к разработке и проведению отдельных этапов уроков;
✓ одарённым детям даются домашние задания повышенной трудности;
✓ участие учащихся в школьных и районных конкурсах, праздниках на английском
языке.
При подготовке к уроку готовлю различные дополнительные задания для учащихся,
которые быстрее выполняют материал урока. Также организую дополнительные
занятия. Талантливые дети могут в рамках урока быть ассистентами учителя, проводить либо
“веселые минутки”, либо разучивая с классом стихи, песенки, и т.д. При работе в группе они
выполняют роль лидера и это дает им возможность почувствовать себя значимым.
Интернет-ресурсы помогают развитию учащихся, способствуют раскрытию
творческих способностей, талантов, повышению мотивации в учебе. Все это учит детей быть
любознательными, что будет способствовать приобретению необходимых компетенций и
навыков: находить нужную информацию, выделять главную и второстепенную информацию,
выполнять задания в короткие сроки, быть ответственными, уметь работать в команде,
оформлять свои работы в соответствии с требованиями
Главное – предоставить возможность познавать, изучать что-либо тем способом и
путем, какой ему наиболее близок, удобен, и в котором он чувствует себя комфортно. Участие
в таких проектах для более талантливых ребят индивидуализирует как учебный процесс, так
и помогает во внеурочной деятельности.
За участие во Всероссийском конкурсе «Волшебник слова», где проводятся творческие
соревнования по четырем лингвистическим дисциплинам (русский, английский, немецкий,
французский), в 2014 году наша команда завоевала кубок. В среде дистанционного обучения
учащиеся изучают страноведческую информацию, выполняют задания и тесты, а в финальных
этапах в режиме on -line.
Основные преимущества использования дистанционных олимпиад и конкурсов, в том, что:
✓ дистанционность - возможность участвовать вне школы – самостоятельно;
✓ возрастает мотивация к самостоятельному обучению (появляется желание улучшить
результат);
✓ развивает ИКТ-компетенции;
✓ легко оценивается в режиме on-line.
Весь материал олимпиад и конкурсных заданий создает именно такую среду, позволяющую
обучающимся успешно решать поставленные перед ними учебные задачи, формировать
ситуацию успеха, достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
Ученики являются полноправными участниками деятельности, принимают совместные
решения поставленных задач. Такая форма организации учебной деятельности способствует
умению планировать речевое и неречевое поведение, развитию исследовательских учебных
действий, дает возможность ученику проявить свои личностные возможности.
Список ресурсов:
1. http://pedsovet.su/publ/123-1-0-4468
2. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/02/09/formy-i-metody-raboty-s-
odaryonnymi-detmi
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: