Ученики на Учителя.com


Принцип индивидуализации обучения на уроках математики в школе

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет математики и информационных технологий
Кафедра математического анализа
СТАТЬЯ
«Принцип индивидуализации обучения на уроках математики в школе»
Выполнила: студентка 2 курса
очной формы обучения
группы МИ-21
Фролова У.М.
Научный руководитель:
д.ф.-м.н., кандидат
Шабаева А.Ф.
Стерлитамак – 2020
Индивидуализация обучения - формирование учебного процесса с
учитыванием индивидуальных особенностей и способностей учащихся;
используется чтобы создать оптимальную обстановку для реализации
возможностей любого школьника. Индивидуализация обучения выполняется в
обстановке совместной учебной работы в рамках совокупных задач и содержания
обучения.
На взгляд большинства учителей, в течение начального и среднего
школьного звена должно реализоваться интеллектуальное развитие всех детей на
базе принципа индивидуализации обучения с учётом задатков и возможностей
отдельных учащихся, темпов их работы и степени изменения в учении. Суть
учебных программ и учебников должно строиться таким образом, чтобы педагоги
имели возможность индивидуализировать свою учебно-воспитательную работу с
учётом возможностей учащихся. Рядом с задачей которая рассчитана на слабого
ученика, должна находится задача уровнем выше, нацеленная на школьников чьи
способности гораздо выше. Требуется, чтобы учащиеся, изучая программу,
трудились в подходящей для себя скорости, потому что только при таком условии
они смогут достигнуть соответствующих результатов в обучении.
Индивидуализация обучения предполагает, современные учителя обязаны
использовать особый метод обучения для каждого ученика, а так же
одновременно с разными по обучению, складу ума и отношением к учёбе детьми.
Главная проблема в реализации вышесказанного, на мой взгляд, только
одна: школьники чьи способности гораздо ниже, могут оскорбиться на то, что их
оценивают по-разному. Здесь учитель должен проявить все свои умения и навыки,
чтобы не было конфликтов между его учениками. А так же подтянуть знания
школьников чьи способности ниже с помощью внеклассных занятий и грамотной
проверкой домашнего задания.
Так же для индивидуализации обучения, в современных реалиях нужно
использовать ПК. В сети легче отслеживать прогрессы обучения школьников.
Схема «преподаватель–компьютер» предназначена для управления обучением. В
частности, с помощью компьютера «учитель получает информацию о динамике
освоения учебного материала каждым учащимся и группы в целом, что позволяет
произвести своевременную корректировку хода обучения (в том числе и
индивидуальную) по содержанию, объемам, темпам и другим аспектам».
Если взять в пример ситуацию которая происходит во всём мире, когда все
учебные заведения переведены на дистанционное обучение, то можем заметить,
что такая форма обучения заслуживает внимания. Поэтому в последующее время
можно и нужно проводить обучение отстающих школьников с помощью ПК. Это
будет занимать на много меньше времени и предоставлять более индивидуальный
подход к каждому ученику.
Педагогу присвоена главная задача – организовать познавательную
деятельность своих учеников. Учитель направляет деятельность школьников,
руководствуясь учебным материалом. На протяжении всех лет обучения своих
учеников, в условиях классно-урочной формы обучения, педагог занимает
позицию как руководитель коллектива, ответственный за его действия, а так же за
его учебно познавательную активность. Учитель в соответствии с задачами
обучения и воспитания сам выбирает совокупность различных приемов, средств
для организации познавательной деятельности учащихся с целью повышения
самостоятельности и творческой активности каждого из них.
Цель педагога – сформировать процесс обучения так, чтобы у школьников
возрастал интерес к знаниям, повышался интерес в более полном и глубоком их
усвоении, развивалась самостоятельность в работе, чтобы все ученики принимали
активное участие в обучении, работали в полную силу. Самостоятельная работа
должна способствовать более полному усвоению программного материала,
разработке более крепких умений и навыков, развитию многосторонних
способностей учащихся.
Для успешного выполнения поставленных целей перед учителем
способствует индивидуализация обучения.
Из всего сказанного выше можно выделить такие задачи индивидуализации
обучения любому учебному предмету, и в частности математике:
1.формирование и использование в обучении индивидуальных качеств личности
ученика;
2.развитие и применение в обучении познавательных интересов каждого
школьника.
3.развитие и использование в обучении интеллектуальных способностей и
талантов каждого школьника;
4.оптимальное развитие способностей к обучаемости у каждого школьника;
подготовка к сознательному выбору профессии;
5.развитие у каждого школьника навыков самостоятельной учебной деятельности.
Поэтому учителю математики стоит изучить всех учеников с точки зрения
их способностей и знаний, их интересов и способностей.
Для того, чтобы удачно это реализовать, нужно использовать определенную
систему тестовых заданий, имеющих целью проверить:
1.степень обучаемости;
2.способность самостоятельно работать;
3.умение читать с полным пониманием и нужной скоростью учебный текст;
4.способность к сообразительности;
5.степень развития того или иного элемента математического мышления;
6.уровень умственного развития школьника, его обученность и обучаемость;
7.индивидуально-типологические особенности;
8.познавательные интересы (на фоне общей учебной мотивации);
9.скорость прохождения и понимания учебных предметов: быстро, медленно.
Вопрос индивидуализации постоянно заинтересовывал учителей. В
последнее время, по причине реформы образования, индивидуализация
становится на много значительнее.
Под индивидуализацией мы пронимаем обучение, при котором мы
учитываем индивидуальные особенности и способности ученика, комбинируем
способы, приемы и темпы индивидуализации.
Выделим следующие основные виды индивидуализации:
Дифференциация обучения, т.е. группировка учеников на базе их личных
особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько
различным учебным планам и (или) программам;
Внутриклассная индивидуализация учебной программы – это те приемы и
способы индивидуальной программы, которые применяет учитель в стандартном
классе массовой школы;
Прохождение учебного курса в персональном для каждого ученика темпе: или
убыстренно (ученику даются дополнительные задания, если его умения и
способности на много выше его одноклассников) , или замедленно(с такими
школьниками проводятся дополнительные занятия, что бы наверстать весь
материал).
Список литературы:
1. Дистанционное обучение школьников // Развитие личности в системе
непрерывного образования: Тезисы докладов международных конференции,
Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1996.-С. 137./в соавторстве, 50%/
2. Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с.
263-264.
3. Проблемы обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья //
Аспирантский сборник НГПУ.-Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000.-5 с.
4. http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-individualizatsiya-obucheniya-
matematike-uchaschihsya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya
5. https://topref.ru/referat/124387/9.html
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: