Презентация "Адаптивная система обучения на уроках математики средствами ИКТ"

Адаптивная система обучения на уроках математики средствами ИКТ

• Лялина Елена Викторовна,учитель математики МОУ ВСОШ №3

Содержание

• Анализ ситуации
• проблема
• объект исследования
• предмет исследования
• Концепция деятельности
• цель
• задачи
• гипотеза
• теоретическое обоснование проблемы
• новизна
• Теоретическая база
• Вывод
• Литература

Анализ ситуации

• Контингент учащихся школы разнородный.
• Ежегодно в школу производится новый набор в 10 классы:
• выпускников 9-x классов нашей школы;
• из разных школ Пролетарского района г.Твери;
• из Тверской области;
• из других областей России;
• из стран СНГ
• Количество человек из 20 человек
• 6 чел.- вечерняя школа
• 6 чел.- средние школы города Твери
• 4 чел.- школы Тверской области
• 2 чел.- школы другие области России
• 2 чел.- школы из стран СНГ

В процентах Учащиеся разного возраста

• До 18 лет-40 %
• До 32 лет-60 %

• Разное социальное положение

Объектом исследования является процесс обучения учащихся базовому курсу математики в адаптивной системе обучения

• Предметом исследования является методическое и программное обеспечение образовательного процесса на уроках математики в адаптивной системе обучения

Концепция деятельности

• Цель:повысить качество усвоения учебного материала учениками на уроках математики за счет использования в образовательном процессе адаптивной обучающей системы
• Задачи:
• 1.Создание оптимальных психолого - педагогических условий для развития и самореализации способностей каждого ученика
• 2.Информатизация образовательного процесса:проведение уроков по различным предметам с использованием мобильного класса;использование уроков математики для закрепления знаний по другим предметам
• 3.Открытость информационного пространства адаптивной системы обучения;
• публикация на сайте теоретических материалов и практических результатов деятельности учащихся и учителей

• Гипотеза:
• эффективность образования в адаптивной системе обучения оценивается формированием у учащихся ключевых компетентностей,имеющих универсальное значение для различных видов деятельности,подготовке учащихся к профессиональному выбору

• Николай Петрович Капустин,доцент Московского педагогического университета,
• определил адаптивную образовательную систему,как систему способную помочь каждому
• ученику достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии со своими задатками и способностями.Обладая такими свойствами,как гибкость,
• полиструктурность,открытость,адаптивная образовательная система выводит ребёнка на
• более высокий потенциально возможный уровень развития,приспосабливая (адаптируя)
• его к своим требованиям.
• В.З.Юсупов,научный руководитель школы №9 г.Кирова,профессор,кандидат педагогических наук.
• Школа №9 г.Кирова работает над решением проблемы проектирования адаптивной образовательной среды школы микрорайона,которая призвана действительно стать
• школой для всех (Е.Ф.Ямбург).Проблема формирования такой среды принадлежит к
• числу наиболее актуальных для нашего общества,отечественной педагогической науки и школьной практики.Она затрагивает основополагающие представления о современном
• образовании,образовательной среде,её специфике в адаптивной школе.

• Теоретическое обоснование проблемы

Теоретическая база

• Наша школа собирает контингент учащихся весьма разнородный:по уровню и структуре подготовленности;развитию познавательных способностей;мотивацией учебно-познавательной деятельности и т.д.-такая разновидность предопределяет и специфику парадигмы:дидактическая система должна обеспечивать нестандартно социализирующейся личности возможность получения образования адекватно нестандартными и максимально индивидуализированными способами.

Новизна разработки:если организовать работу в соответствии с адаптивной моделью образования,то это позволит каждому ученику адаптироваться к новым социальным условиям жизни,даст возможность каждому участнику образовательного процесса самореализоваться и саморазвиться. Основные этапы реализации плана

• В адаптивной системе обучения возможны разные педагогические технологии:
• -уровневой дифференциации;
• -коллективных способов обучения;
• -модульная технология;
• -технология личностно-ориентированного
• обучения;
• -проектная деятельность

Во всех этих технологиях деятельность учащихся организует с упором -на самостоятельную работу; -на саморазвитие личности,её активности и творческого начала. В адаптивной системе обучения применение различных методов ставится на прочную рефлексивную основу;методы выбираются не случайно,а в тесной связи как разноуровневым содержанием,так и с избранной педагогической технологией. Практические задания Приложение

• Запишите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма.

• Решение

% качества знаний

2008-2009 уч.год		2009-2010 уч.год		2010-2011 уч.год
класс	% кач. знаний	класс	% кач. знаний	класс	% кач. знаний
103	0	113	7	123	17
104	14,3	114	27	124	30

Вывод

• 1.Наблюдается положительная динамика качества знаний.
• 2.Повысилась мотивация учащихся к обучению.

Литература

• 1.Полат Е.С.БухаркинаМ.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования.Академия,2007
• 2. Ямбург Е.А..Адаптивная школа.2007
• 3.Хуторский А.В.Практикум по дидактике и методикам обучения.:Питер,2004
• 4.Северова Т.С.Формирование информационного
• пространства адаптивной школы.Москва.2008