Ученики на Учителя.com


Конспект урока по математике "Единицы массы" 5 класс

Дата: ___________
Класс: 5
Предмет: математика
Тема урока :Единицы массы
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Образовательные: сформировать знания о новых единицах измерения массы, установить соотношения тонны и центнера с известной
единицей измерения – килограмм; расширить у детей понятийную базу о единицах массы за счет включения в нее новых элементов – тонны и
центнера; установить соотношение между всеми известными единицами измерения массы; сформировать умение преобразовывать крупные
единицы измерения в мелкие и наоборот.
Развивающая: развивать у детей умения преобразовывать крупные единицы массы в мелкие и наоборот; развивать мыслительные
операции (анализ, синтез, классификацию), внимание, память, математическую речь; развивать вычислительные навыки, умения делать
выводы, рассуждать и объяснять.
Воспитывающая: воспитывать умение вырабатывать и применять условные знаки, модели и схемы для решения и оформления учебных
и познавательных задач; сформировать умение работать в группе, паре по решению общих учебных задач.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.
Организационный
момент
Создать благоприятный
психологический
настрой на работу
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
занятию, организация внимания
детей.
Включаются в деловой ритм
урока.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
2.Целеполагание и
актуализация
знаний
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
целей урока.
Эпиграф нашего сегодняшнего
урока:
« Кто с детских лет занимается
математикой, тот развивает
внимание, тренирует свой мозг,
волю, воспитывает настойчивость
и упорство в достижении цели»
-Как вы их понимаете?
-Какова же цель нашего урока?
Разгадать кроссворд.
Какое ключевое слово
получилось?
А что такое величина?
Какие величины вы знаете?
Каждый из вас когда-то ходил в
магазин и слышал, как продавец
сообщает вес товара. В чем
измеряют вес товара?
То есть в единицах массы. Так как
- Развить внимание
- Тренировать мозг
- Тренировать волю
- воспитать настойчивость и
упорство в достижении цели
Отгадывают кроссворд.
Величина
Величина – это то, что
можно измерить и результат
выразить числом
Массы, длины, времени,
площади.
Грамм, килограмм, центнер и
т.д.
Единицы массы.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное выделение-
формулирование
познавательной цели;
логические -
формулирование проблемы.
звучит тема нашего урока?
Записывают тему в тетрадь.
3. Изучение
нового материала
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания детьми
изученной темы:
единицы массы
Рассмотрите рисунок (рис. 1).
На первом рисунке мы видим, что
масса кочана капусты больше 1 кг,
так как чаша с кочаном капусты
перевешивает чашу с гирей 1 кг.
А на втором рисунке видно, что
масса кочана капусты меньше, чем
2 кг, так как чаша с двумя гирями
по 1 кг перевешивает чашу с
кочаном капусты.
Следовательно, мы не можем
точно определить массу кочана.
Чтобы узнать точнее массу
предметов, используют не только
килограмм, но и более мелкую
единицу массы – грамм.
Массу тяжёлых предметов обычно
измеряют в килограммах, а массу
лёгких – в граммах (рис. 2).
Запомним.
1 кг = 1000 г
В слове килограмм часть «кило»
означает «тысяча».
А кто знает, как называют тысячу
килограммов?
1т = 1000 кг
Часто употребляют еще одну
единицу массы – центнер:
1 ц =100 кг
На практике массу предметов
измеряют с помощью различных
весов. Весы
́
– устройство или
прибор для определения массы
тел (рис. 3)
Весы бывают механическими и
цифровыми. Все зависит от того,
1 кг = 1000 г
1т = 1000 кг
1 ц =100 кг
Изучают разновидность
весов (презентация)
Коммуникативные:
постановка вопросов,
инициативное
сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное выделение-
формулирование
познавательной цели;
построение логической цепи
рассуждений.
как они показывают нужные вам
килограммы или граммы.
У механических весов – это шкала
со стрелкой или чаши с гирями
(рис. 4).
У цифровых (электронных) весов
– табло (рис. 5).
По области применения весы
бывают разные: багажные
(взвешивают багаж, например, в
аэропорту), торговые (для
взвешивания товара в магазине),
медицинские (используют при
приготовлении лекарств),
почтовые (помогают взвешивать
посылки), железнодорожные (их
назначение – взвешивать грузы,
располагающиеся в составе поезда
или определять вес пустых
вагонов) (рис. 6).
Есть весы бытовые, которые люди
используют дома, в быту. Может
быть, у вас есть дома кулинарные
весы (для взвешивания
продуктов), напольные (для
вашего взвешивания) и детские
(для взвешивания маленьких
детей) (рис. 7).
А сейчас мы с вами немного
поиграем. Я покупатель, а кто - то
из вас – продавец.
Есть желающие?
Я пришла в магазин и прошу вас
взвесить мне
-5 штук картофеля,
- 3 головки лука,
Сюжетно – ролевая игра с
применением практического
занятия.
Один из учащихся, по
желанию, выходит и
взвешивает
-5 штук картофеля,
- 3 головки лука,
- 1 кочан капусты.
Можно предложить с помощью
механических весов кусок мела.
При взвешивании на чашечных
весах, чтобы определить массу
предмета, используют гири. Гири
бывают разные (рис. 8).
Подумайте, какие гири надо взять,
чтобы получить 7 г, 80 г, 300 г,
600 г.
- 1 кочан капусты.
Изучают разновидность гирь.
(презентация)
7 г=5 г+2 г
80 г=50 г+20 г+10 г
300 г=200 г+100 г
600 г=500 г+100 г
4.
Физкультминутка
5.Первичное
закрепление
Установление
правильности и
осознанности изучения
темы.
Выявление пробелов
первичного
осмысления изученного
материала, коррекция
выявленных пробелов,
обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и
способов действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу.
Работа в паре:
Выразите данные величины в
указанных единицах массы.
3 кг =………….…г
2000 г =……….…кг
5700 г =…………….кг…………г
32 850 г =…………..кг………….г
1500 кг =…………...т…………...кг
Рассуждаем так.
В одном килограмме – одна
тысяча граммов, значит, в трех
килограммах – три тысячи
граммов.
Если одна тысяча граммов
составляет один килограмм, то две
тысячи граммов – это два
килограмма.
В числе пять тысяч семьсот
граммов – пять килограммов и
семьсот граммов.
Работают в паре.
3 кг = 3000 г
2000 г = 2 кг
5700 г = 5 кг 700 г
32 850 г = 32 кг 850 г
1500 кг = 1 т 500 кг
Регулятивные: контроль,
самооценка, коррекция.
Познавательные: умение
структуризировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, рефлексия
способов и условий
действия.
Коммуникативные:
управление поведением
партнера, контроль,
коррекция, оценка действий
партнера, умение работать в
паре.
В числе тридцать две тысячи
восемьсот пятьдесят граммов – 32
грамма и восемьсот пятьдесят
граммов.
Если одна тысяча килограммов
составляет одну тонну, то тысяча
пятьсот килограммов – это одна
тонна пятьсот килограмм.
Проверьте себя, обменявшись
карточками с соседней парой.
Все верно – 5, одна ошибка – 4,
три ошибки – 3, более четырех
ошибок – 2.
Сейчас я прошу вас открыть
учебник на стр. 116 и решить
задачу №524 (б,в) у доски.
Проверяют решение
соседней пары, выставляют
оценку.
Желающие выходят к доске
и решают задачу.
б)9 кг 326 г+2 кг +457 г=9326
г +2000г+457г= 11783=11 кг
783 г
в)23 кг-2 кг 754г=23000г-
2754г=20246г=20 кг 246 г
6. Организация
первичного
контроля
Выявление качества и
уровня усвоения
знаний и способов
действий, а также
выявление недостатков
в знаниях и способах
действий, установление
причин выявленных
недостатков.
А сейчас мы с вами будем
работать по группам.
Будем играть в игру, которая
называется "Железная дорога".
Задание: Расставьте вагоны таким
образом, чтобы первым от
паровоза стоял вагон с самым
большим количеством груза, за
ним - вагон полегче и на самом
последнем месте - вагон с
наименьшим количеством груза.
Ну а теперь прошу одного
Учащиеся работают в
группах.
(Раздаточный материал на
столах учеников)
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
участника из команды выйти и
продемонстрировать
получившийся паровоз.
Ребята, а почему вы расположили
вагоны именно в таком порядке?
Совершенно верно! Таким
образом, мы с вами научились
сравнивать единицы массы,
молодцы!
Выходит один участник из
каждой команды.
Вывешивает получившийся
паровоз на доску.
Отвечают. Объясняют
получившийся результат.
7. Подведение
итогов урока.
Дать качественную
оценку работы класса и
отдельных обучаемых
- Какие единицы массы вы
вспомнили сегодня?
– Какая единица массы больше кг,
но меньше т?
Выделить активных учащихся
Регулятивные: оценка-
осознание уровня и качества
усвоения; контроль
8. Информация о
домашнем
задании
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Стр. 115 п.2.12 №523
9. Рефлексия
Инициировать
рефлексию детей по
поводу
психоэмоционального
состояния, мотивации
их собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и другими
детьми в классе.
А теперь составим дерево
успеха:
Зеленый лист – доволен своей
работой, потому что почти не
ошибался
Желтый лист – немного не
доволен своей работой, потому
что допускал неточности
Красный лист – надо еще
немного постараться, и успех
будет!
Учитель подводит итог.
Оценивают свою работу.
Выходят к доске и с
помощью магнитиков крепят
листы к дереву.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: