Методическая разработка "Нумерация .Счёт от 1 до 1000" 3 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: Нумерация .Счёт от 1 до 1000.
Класс: 3
Учитель: Сехина Марина Леонидовна
Санкт-Петербург
2018
Эскиз оформления доски обычной и интерактивной:
28 февраля
Классная работа.
1 вариант
2 вариант
примеры
примеры
Эскиз оформления тетради:
28 февраля
Классная работа
8 сотен+1 сотня
800+100=900
800
+
100
900
1 тыс.- 1 сот.
1000-100=900
1000
-
100
900
3 сот. *3
300*3=900
300
*
3
900
8 сот. /4
800/4= 200
800 4
8 200
0
1 тыс. – 5 сот.
1000-500= 500
1000
-
500
500
88:22=4
88 22
88 4
0
72:4-8*2=2
72 4 8*2=16
4 18 18-16=2
32
32
0
13*(87-82) =65
87-82=5
87
-
82
5
13*5=65
13
*
5
65
99:33=3
99 33
99 3
0
96:8+3*7=33
96 8 3*7=21
8 12 12+21=33
16
16
0
44:(36+8) =1
36
+
8
44
44:44=1
нет ошибок- «5» 1 ошибка- «4» 2 ошибки- «3» больше двух ошибок- «нет»
?
Цветной -?, 3н. по 12л.
Белой- 50л.
?
3н. по 12 л.
50 л.
12*3= 36 (л)- цветной бумаги.
36+50= 86 (л)
Ф.И.О. Сехина Марина Леонидовна
Предмет: математика
Класс: 3
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Тема
Нумерация «Счёт от 1 до 1000».
Цели
Цель: познакомить с новой счётной единицей «1000».
Образовательные: способствовать знакомству с новой счётной единицей «1000»,
образованием чисел из сотен, десятков, единиц, названием этих чисел.
Воспитывать: культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
работе, совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение
образовывать, читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа; записывать
числа в виде суммы разрядных слагаемых
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД:
Уметь определять и высказывать самые просты для всех людей правила,
положительно относится к учению, сомооценить себя и свои поступки.
- Регулятивные УУД:
Умение определять цель деятельности на уроке, успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
-Коммуникативные УУД:
Умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
- Познавательные УУД:
Умение извлекать информацию из (схем, иллюстраций, текстов, таблиц),
на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и
классифицировать по признакам.
Планируемый результат
Предметные:
Знать: такие понятия, как единицы, десяток, сотня, тысяча.
Уметь: решать примеры и задачи, образовывать, читать, записывать и
сравнивать трёхзначные числа; записывать числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Личностные:
Формирование интереса к учебному процессу и труду, положительное
отношение к школе, предмету и одноклассникам.
(Метапредметные)
Регулятивные:
Научится принимать и сохранять результат своих действий, воспринимать
оценку своей работы учителем,
Познавательные:
Научиться осуществлять поиск источника, понимать обозначения знаков
математических символов, строить ответы в устной и письменной форме.
Основные понятия
Единица, десяток, сотня, тысяча, сумма, произведение.
Межпредметные связи
Окружающий мир.
Ресурсы (оборудование):
- основные
- дополнительные
ТСО (интерактивная доска, компьютер).
-
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
I. Мотивация к учебной деятельности
и актуализация знаний.
Здравствуйте.
Дети:Да
Дети: 10, 20, 30,
40,50,60,70,80,90.
Дети:
100,200,300,400,500,600,700,800,9
00.
Организационный момент: для того, чтобы наш
урок прошёл хорошо, давайте улыбнёмся друг другу и
пожелаем хорошего дня и хорошего настроения,
улыбнитесь своим товарищам. Молодцы, садитесь.
Актуализация знаний:
Сейчас мы с вами повторим всё то, что вы проходили
на прошлом уроке, при помощи устного счёта, но для
того что бы начать наш устный счёт, я попрошу вас
открыть кассу цифр. Все открыли? … Хорошо.
Поднимите карточку с тем числом, которое на 1 больше
числа 6, 26, 40, 99. (7, 27, 41, 100).
Поднимите карточку с тем числом, которое на 1
меньше числа 66, 45, 90. (65, 44, 89).
Поднимите те карточки, на которых изображены
«соседи» числа 50, 99, 31. (49/51, 98/100, 30/32).
Поднимите карточку с тем числом, которое имеет
«соседей» 4 и 6, 39 и 41, 88 и 90. (5, 40, 89).
А теперь мы посчитать десятками,
- Что значит десятками? (по 10)
Ну и начнём мы счёт по цепочке с имя. Начинай….
Стоп, молодцы. Теперь, так же посчитаем сотнями.
- Что значит сотнями? (по 100)
Продолжаем счёт, имя начинай…
И так мы с вами убедились, что умеем считать
десятками, сотнями, а теперь мы с вами познакомимся с
более крупной единицей измерения…
II. Формулирование темы урока,
постановка цели
Числа от 1 до 1000, нумерация
название числовых разрядов,
будем учиться: образовывать,
читать, записывать и сравнивать
трёхзначные числа; записывать
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Для этого я попрошу вас открыть учебники на странице
41,
- Прочитайте название темы, которую будем изучать
имя прочитай пожалуйста, как называется наша тема...
- Прочитайте, какие учебные задачи поставим перед
собой, изучая этот раздел
Имя, прочитай пожалуйста, что мы узнаем и чему
научимся, изучая этот раздел на сегодняшнем уроке
Хорошо, теперь я попрошу при помощи кассы цифр:
- Показать число, в котором 2 сотни, 5 сотен, 8 сотен,
10 сотен.
Хорошо, Молодцы. Ребята, а какое число состоит из 10
сотен? Это число тысяча. (показываю число 1000 на
доске).
Просмотр видеофрагмента:
Вот с ней мы сегодня и познакомимся. Посмотрите
видеофрагмент, и я задам вам вопросы.
III. Изучение нового.
она образуется из сотен
из 10
Дети: дома.
Дети:2
Дети: потому что, там живут
двузначные числа.
Дети: В домиках со второй улице
по 3 окна.
Дети: там живут трёхзначные
числа.
Дети: в нём четыре окна
Что же мы узнали из этого видеофрагмента про тысячу,
из чего образуется число 1000?...
Из скольких сотен состоит это число?... . Хорошо,
молодцы.
Посмотрите, на обычную доску. Что вы видите ... Дома
первой улицы, второй улицы, третьей улицы. Сколько
окон в домиках с первой улицы?.. Почему их два?... А в
чём разница между домиками с первой улицы и
второй? А почему? ... Да совершенно верно. А что
вы скажете о домике на 3 улице?... А почему? …Да,
совершенно верно. Из этого мы можем сделать вывод,
что 1000 является, каким числом? … Да, молодцы.
Дети: потому-то, там живёт
четырёхзначное число.
Дети: четырёхзначным
Дети: десятками, сотнями,
тысячами.
(Решают примеры
самостоятельно)
Ученик: 8 сотен+1 сотня
Дети: записать его в числах, да.
Дети: 900, да.
Дети: 9 сот. -6 сот
Дети: 900-600(от девяносто
вычли шестьсот) = 300, да.
Дети: 3 сот. *3
Дети: да
Дети: 900, да.
Дети: 8 сот. /4
Дети: 800/4, = 200, да.
Дети: 1 тыс.- 1 сот.
Дети: Дети: 900, да.
Дети: 1тыс. -5сот.
Дети: 1000-500=
Дети: 500.
Дети: Прибавляй к 96 по 1 до
100.
Дети: 97,98,99,100.
Дети: Прибавляй к двумстам по
100 до 1000.
Дети: 300, 400, 500, 600, 700, 800,
900, 1000.
Дети: Вычитай из двухсот по 10
до 100.
Дети: 180, 170, 160, 150, 140, 130,
120, 110, 100.
Дети: Вычитай из девятисот по
Скажите, а какой счёт ведётся в домиках на первой
улице?... , а на второй?... . А на третьей? …. Хорошо.
Физминутка:
Под музыку
Откройте ваши рабочие тетради, запишите число и
классная работа. Откройте в учебнике страницу 42 и
посмотрите на №1
Имя прочитай первый пример…. Хорошо. Решите этот
пример в парах.
Имя, прочитай пожалуйста первый пример… Выйди
пожалуйста к доске и запиши его. Что в первую
очередь мы должны были сделать с этим примером
Записываем (800+100=900). Кто не согласен? Хорошо,
молодцы.
Теперь я попрошу вас решить все примеры из этого
задания в парах. Каждый считает в своей тетради.
Приступайте.
Имя, прочитай следующий пример, который вы делали
самостоятельно. Как вы его решили? ….
Какой ответ получился у вас? …. У кого другой ответ?
Хорошо.
Имя, прочитай следующий пример (3 сот. *3). Выйди
пожалуйста к доске объясни решение. Кто не согласен?
Имя, прочитай следующий пример. (8 сот. /4). Выйди
пожалуйста к доске и запиши решение. У кого другой
ответ? Отлично.
Имя, прочитай следующий пример. (1 тыс.- 1 сот.)
Выйди пожалуйста к доске и запиши решение Кто не
согласен? Отлично.
Имя, прочитай последний пример. (1 тыс.- 5 сот.)
Выйди пожалуйста к доске и запиши решение. Кто не
согласен? Отлично.
- Как же мы выполняли вычисления? (говорят своё
мнение)
Ответ на этот вопрос есть в учебнике на странице 42 у
красной черты. Прочитайте его самостоятельно. Имя,
прочитай пожалуйста ответ. Хорошо, молодцы.
Пальчиковая гимнастика
Под счёт учителя.
Устный счёт
Найдите 2. Рассмотрите задание. Выберите то
задание, которое хочется выполнить.
Кто может прибавить к девяноста шести по 1 до ста?
Имя.
Кто может прибавить к двумстам по 100 до тысячи?
Имя.
Кто выбрал задание под цифрой 3? Имя.
Кто может выполнить задание под цифрой 4? Имя
Молодцы.
100 до 0.
Дети: 700, 600, 500, 400, 300, 200,
100, 0.
Дети: Решить задачу.
Дети: Нет.
Дети: не знаем, сколько листов
цветной бумаги купили.
Дети: Да
Дети: умножением
Дети: Да.
Дети: сложением.
Дети: 12*3=36(л)-купили всего
листов цветной бумаги.
Дети: 50+36=86 (л)
Дети: Ответ: всего купили 86
листов бумаги.
Сейчас я попрошу вас самостоятельно решить примеры
под 7 номером: 1 строчку решают 1 вариант
(показываю на электронной доске (на доске фотография
учебника)). 2 строчку второй вариант. Приступайте.
Все закончили? Хорошо.
Теперь я попрошу вас обменятся тетрадями с вашими
напарниками, и проверить друг друга. Если всё решено
верно «5», если одна ошибка «4», если 2 ошибки это
«3», если всё решено не верно тогда ничего не ставьте.
Хорошо, верните обратно тетради. Поднимите руки те,
кто получил « и «5». Молодцы. Остальным надо
потренировать вычислительные навыки. А в каких
примерах вы допустили ошибки? (Выйди пожалуйста и
запиши пример, так что мы делаем первым действие?
Каков ответ? А что вторым? Каков ответ? Все
согласны? И в итоге, какой ответ у нас получается? Да.)
Я вижу, что практически все справились (или все
справились) с решением примеров из данного задания.
Молодцы.
Решение задачи:
Теперь я попрошу вас посмотреть на задание под №5 на
странице 42. Что нам нужно сделать в этом номере?...
- Прочитайте задачу самостоятельно
-Кто может повторить условие? Вопрос? Имя.
- Проанализируйте задачу (дети чертят схему). Имя
выйди к доске и начерти схему задачи. Хорошо,
садись.
- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
- Почему? ...
- Что Можем узнать ?...
- Каким действием?
- А теперь мы сможем ответить на вопрос задачи?...
- Каким действием?
(записываю на доске мелом план)
1)
2) +
Запишите пожалуйста решение и ответ самостоятельно.
Имя выйди пожалуйста к доске и расскажи, как ты
решил эту задачу. У кого не так? отлично.
Гимнастика для глаз:
под счёт.
IV. Закрепление нового и
контролирующее задание
Дети: Да.
Дети: Да
Ребята под красной чертой у вас написано такое слово
«вычисли».
Кто не нашел?
Выполите вычисления у себя в тетрадях.
Передайте тетради вперед, и отдайте их мне. Хорошо,
спасибо.
VII. Подведение итогов и рефлексия
учебной деятельности на уроке
Дети: с 1000
Дети: 1000 образуется из 10 сотен,
и является четырёхзначным
числом.
Подведение итогов
С какой новой единицей счета мы познакомились?
- Что можете рассказать о числе 1000?
Рефлексия:
Ну и в завершении, у вас на столах лежат вот такие
портреты, на этих портретах нарисуйте пожалуйста ту
эмоцию, которую вы сейчас испытываете или
испытывали на протяжении нашего урока.