Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Нумерация .Счёт от 1 до 1000" 3 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: Нумерация .Счёт от 1 до 1000.
Класс: 3
Учитель: Сехина Марина Леонидовна
Санкт-Петербург
2018
Эскиз оформления доски обычной и интерактивной:
28 февраля
Классная работа.
1 вариант
2 вариант
примеры
примеры
Эскиз оформления тетради:
28 февраля
Классная работа
8 сотен+1 сотня
800+100=900
800
+
100
900
1 тыс.- 1 сот.
1000-100=900
1000
-
100
900
3 сот. *3
300*3=900
300
*
3
900
8 сот. /4
800/4= 200
800 4
8 200
0
1 тыс. – 5 сот.
1000-500= 500
1000
-
500
500
88:22=4
88 22
88 4
0
72:4-8*2=2
72 4 8*2=16
4 18 18-16=2
32
32
0
13*(87-82) =65
87-82=5
87
-
82
5
13*5=65
13
*
5
65
99:33=3
99 33
99 3
0
96:8+3*7=33
96 8 3*7=21
8 12 12+21=33
16
16
0
44:(36+8) =1
36
+
8
44
44:44=1
нет ошибок- «5» 1 ошибка- «4» 2 ошибки- «3» больше двух ошибок- «нет»
?
Цветной -?, 3н. по 12л.
Белой- 50л.
?
3н. по 12 л.
50 л.
12*3= 36 (л)- цветной бумаги.
36+50= 86 (л)
Ф.И.О. Сехина Марина Леонидовна
Предмет: математика
Класс: 3
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Тема
Нумерация «Счёт от 1 до 1000».
Цели
Цель: познакомить с новой счётной единицей «1000».
Образовательные: способствовать знакомству с новой счётной единицей «1000»,
образованием чисел из сотен, десятков, единиц, названием этих чисел.
Воспитывать: культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
работе, совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение
образовывать, читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа; записывать
числа в виде суммы разрядных слагаемых
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД:
• Уметь определять и высказывать самые просты для всех людей правила,
положительно относится к учению, сомооценить себя и свои поступки.
- Регулятивные УУД:
• Умение определять цель деятельности на уроке, успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
-Коммуникативные УУД:
• Умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
- Познавательные УУД:
• Умение извлекать информацию из (схем, иллюстраций, текстов, таблиц),
на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и
классифицировать по признакам.
Планируемый результат
Предметные:
Знать: такие понятия, как единицы, десяток, сотня, тысяча.
Уметь: решать примеры и задачи, образовывать, читать, записывать и
сравнивать трёхзначные числа; записывать числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Личностные:
Формирование интереса к учебному процессу и труду, положительное
отношение к школе, предмету и одноклассникам.
(Метапредметные)
Регулятивные:
Научится принимать и сохранять результат своих действий, воспринимать
оценку своей работы учителем,
Познавательные:
Научиться осуществлять поиск источника, понимать обозначения знаков
математических символов, строить ответы в устной и письменной форме.
Основные понятия
Единица, десяток, сотня, тысяча, сумма, произведение.
Межпредметные связи
Окружающий мир.
Ресурсы (оборудование):
- основные
- дополнительные
ТСО (интерактивная доска, компьютер).
-
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
I. Мотивация к учебной деятельности
и актуализация знаний.
Здравствуйте.
Дети:Да
Дети: 10, 20, 30,
40,50,60,70,80,90.
Дети:
100,200,300,400,500,600,700,800,9
00.
Организационный момент: для того, чтобы наш
урок прошёл хорошо, давайте улыбнёмся друг другу и
пожелаем хорошего дня и хорошего настроения,
улыбнитесь своим товарищам. Молодцы, садитесь.
Актуализация знаний:
Сейчас мы с вами повторим всё то, что вы проходили
на прошлом уроке, при помощи устного счёта, но для
того что бы начать наш устный счёт, я попрошу вас
открыть кассу цифр. Все открыли? … Хорошо.
Поднимите карточку с тем числом, которое на 1 больше
числа 6, 26, 40, 99. (7, 27, 41, 100).
Поднимите карточку с тем числом, которое на 1
меньше числа 66, 45, 90. (65, 44, 89).
Поднимите те карточки, на которых изображены
«соседи» числа 50, 99, 31. (49/51, 98/100, 30/32).
Поднимите карточку с тем числом, которое имеет
«соседей» 4 и 6, 39 и 41, 88 и 90. (5, 40, 89).
А теперь мы посчитать десятками,
- Что значит десятками? (по 10)
Ну и начнём мы счёт по цепочке с имя. Начинай….
Стоп, молодцы. Теперь, так же посчитаем сотнями.
- Что значит сотнями? (по 100)
Продолжаем счёт, имя начинай…
И так мы с вами убедились, что умеем считать
десятками, сотнями, а теперь мы с вами познакомимся с
более крупной единицей измерения…
II. Формулирование темы урока,
постановка цели
Числа от 1 до 1000, нумерация
название числовых разрядов,
будем учиться: образовывать,
читать, записывать и сравнивать
трёхзначные числа; записывать
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Для этого я попрошу вас открыть учебники на странице
41,
- Прочитайте название темы, которую будем изучать
имя прочитай пожалуйста, как называется наша тема...
- Прочитайте, какие учебные задачи поставим перед
собой, изучая этот раздел
Имя, прочитай пожалуйста, что мы узнаем и чему
научимся, изучая этот раздел на сегодняшнем уроке
Хорошо, теперь я попрошу при помощи кассы цифр:
- Показать число, в котором 2 сотни, 5 сотен, 8 сотен,
10 сотен.
Хорошо, Молодцы. Ребята, а какое число состоит из 10
сотен? Это число тысяча. (показываю число 1000 на
доске).
Просмотр видеофрагмента:
Вот с ней мы сегодня и познакомимся. Посмотрите
видеофрагмент, и я задам вам вопросы.
III. Изучение нового.
она образуется из сотен
из 10
Дети: дома.
Дети:2
Дети: потому что, там живут
двузначные числа.
Дети: В домиках со второй улице
по 3 окна.
Дети: там живут трёхзначные
числа.
Дети: в нём четыре окна
Что же мы узнали из этого видеофрагмента про тысячу,
из чего образуется число 1000?...
Из скольких сотен состоит это число?... . Хорошо,
молодцы.
Посмотрите, на обычную доску. Что вы видите ... Дома
первой улицы, второй улицы, третьей улицы. Сколько
окон в домиках с первой улицы?.. Почему их два?... А в
чём разница между домиками с первой улицы и
второй? … А почему? ... Да совершенно верно. А что
вы скажете о домике на 3 улице?... А почему? …Да,
совершенно верно. Из этого мы можем сделать вывод,
что 1000 является, каким числом? … Да, молодцы.
Дети: потому-то, там живёт
четырёхзначное число.
Дети: четырёхзначным
Дети: десятками, сотнями,
тысячами.
(Решают примеры
самостоятельно)
Ученик: 8 сотен+1 сотня
Дети: записать его в числах, да.
Дети: 900, да.
Дети: 9 сот. -6 сот
Дети: 900-600(от девяносто
вычли шестьсот) = 300, да.
Дети: 3 сот. *3
Дети: да
Дети: 900, да.
Дети: 8 сот. /4
Дети: 800/4, = 200, да.
Дети: 1 тыс.- 1 сот.
Дети: Дети: 900, да.
Дети: 1тыс. -5сот.
Дети: 1000-500=
Дети: 500.
Дети: Прибавляй к 96 по 1 до
100.
Дети: 97,98,99,100.
Дети: Прибавляй к двумстам по
100 до 1000.
Дети: 300, 400, 500, 600, 700, 800,
900, 1000.
Дети: Вычитай из двухсот по 10
до 100.
Дети: 180, 170, 160, 150, 140, 130,
120, 110, 100.
Дети: Вычитай из девятисот по
Скажите, а какой счёт ведётся в домиках на первой
улице?... , а на второй?... . А на третьей? …. Хорошо.
Физминутка:
Под музыку
Откройте ваши рабочие тетради, запишите число и
классная работа. Откройте в учебнике страницу 42 и
посмотрите на №1
Имя прочитай первый пример…. Хорошо. Решите этот
пример в парах.
Имя, прочитай пожалуйста первый пример… Выйди
пожалуйста к доске и запиши его. Что в первую
очередь мы должны были сделать с этим примером …
Записываем (800+100=900). Кто не согласен? Хорошо,
молодцы.
Теперь я попрошу вас решить все примеры из этого
задания в парах. Каждый считает в своей тетради.
Приступайте.
Имя, прочитай следующий пример, который вы делали
самостоятельно. Как вы его решили? ….
Какой ответ получился у вас? …. У кого другой ответ?
Хорошо.
Имя, прочитай следующий пример (3 сот. *3). Выйди
пожалуйста к доске объясни решение. Кто не согласен?
Имя, прочитай следующий пример. (8 сот. /4). Выйди
пожалуйста к доске и запиши решение. У кого другой
ответ? Отлично.
Имя, прочитай следующий пример. (1 тыс.- 1 сот.)
Выйди пожалуйста к доске и запиши решение Кто не
согласен? Отлично.
Имя, прочитай последний пример. (1 тыс.- 5 сот.)
Выйди пожалуйста к доске и запиши решение. Кто не
согласен? Отлично.
- Как же мы выполняли вычисления? (говорят своё
мнение)
Ответ на этот вопрос есть в учебнике на странице 42 у
красной черты. Прочитайте его самостоятельно. Имя,
прочитай пожалуйста ответ. Хорошо, молодцы.
Пальчиковая гимнастика
Под счёт учителя.
Устный счёт
Найдите № 2. Рассмотрите задание. Выберите то
задание, которое хочется выполнить.
Кто может прибавить к девяноста шести по 1 до ста?
Имя.
Кто может прибавить к двумстам по 100 до тысячи?
Имя.
Кто выбрал задание под цифрой 3? Имя.
Кто может выполнить задание под цифрой 4? Имя
Молодцы.
100 до 0.
Дети: 700, 600, 500, 400, 300, 200,
100, 0.
Дети: Решить задачу.
Дети: Нет.
Дети: не знаем, сколько листов
цветной бумаги купили.
Дети: Да
Дети: умножением
Дети: Да.
Дети: сложением.
Дети: 12*3=36(л)-купили всего
листов цветной бумаги.
Дети: 50+36=86 (л)
Дети: Ответ: всего купили 86
листов бумаги.
Сейчас я попрошу вас самостоятельно решить примеры
под 7 номером: 1 строчку решают 1 вариант
(показываю на электронной доске (на доске фотография
учебника)). 2 строчку второй вариант. Приступайте.
Все закончили? Хорошо.
Теперь я попрошу вас обменятся тетрадями с вашими
напарниками, и проверить друг друга. Если всё решено
верно «5», если одна ошибка «4», если 2 ошибки это
«3», если всё решено не верно тогда ничего не ставьте.
Хорошо, верните обратно тетради. Поднимите руки те,
кто получил «4» и «5». Молодцы. Остальным надо
потренировать вычислительные навыки. А в каких
примерах вы допустили ошибки? (Выйди пожалуйста и
запиши пример, так что мы делаем первым действие?
Каков ответ? А что вторым? Каков ответ? Все
согласны? И в итоге, какой ответ у нас получается? Да.)
Я вижу, что практически все справились (или все
справились) с решением примеров из данного задания.
Молодцы.
Решение задачи:
Теперь я попрошу вас посмотреть на задание под №5 на
странице 42. Что нам нужно сделать в этом номере?...
- Прочитайте задачу самостоятельно
-Кто может повторить условие? Вопрос? Имя.
- Проанализируйте задачу (дети чертят схему). Имя
выйди к доске и начерти схему задачи. Хорошо,
садись.
- Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? …
- Почему? ...
- Что Можем узнать ?...
- Каким действием? …
- А теперь мы сможем ответить на вопрос задачи?...
- Каким действием?
(записываю на доске мелом план)
1) ∙
2) +
Запишите пожалуйста решение и ответ самостоятельно.
Имя выйди пожалуйста к доске и расскажи, как ты
решил эту задачу. У кого не так? отлично.
Гимнастика для глаз:
под счёт.
IV. Закрепление нового и
контролирующее задание
Дети: Да.
Дети: Да
Ребята под красной чертой у вас написано такое слово
«вычисли».
Кто не нашел?
Выполите вычисления у себя в тетрадях.
Передайте тетради вперед, и отдайте их мне. Хорошо,
спасибо.
VII. Подведение итогов и рефлексия
учебной деятельности на уроке
Дети: с 1000
Дети: 1000 образуется из 10 сотен,
и является четырёхзначным
числом.
Подведение итогов
С какой новой единицей счета мы познакомились?
- Что можете рассказать о числе 1000?
Рефлексия:
Ну и в завершении, у вас на столах лежат вот такие
портреты, на этих портретах нарисуйте пожалуйста ту
эмоцию, которую вы сейчас испытываете или
испытывали на протяжении нашего урока.
Vlll. Домашнее задание
Домашнее задание:
стр. 42 № 4, 6
Наш урок подходит к концу, я попрошу ещё раз
посмотреть в учебник на №4 и №6 на странице 42,
Рассмотрите задания? Есть ли у вас вопросы по ним?
Хорошо, тогда запишите пожалуйста домашнее
задание.
(диктую: учебник страница 42 упражнение №4 и №6).
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: