Конспект урока "Многоугольники. Четырехугольники. Отрезок" 1 класс

Дата: 25.04.19

Школа: 118

Класс: 1

Кабинет: 308

Конспект урока по математике

Тема: «Многоугольники. Четырехугольники. Отрезок.»

Цель деятельности учителя: знакомство с понятиями «четырехугольник» и «прямоугольник», развить навыки работы с

геометрическими фигурами, с единицей измерения длины – дециметром; формирование навыка измерять длины отрезков;

Планируемые результаты:

Предметные:

Уметь: измерять длины отрезков; решать уравнения на сложение и вычитание; переводить одни единицы длины в другие;

Знать: способы измерение отрезков, меры измерения длинны, понятия «четырехугольник» и «прямоугольник».

Личностные:

-воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда, прививать любовь к предмету через игру и игровые

ситуации.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: учебник «ПНШ» Чекин А.Л., 1 кл. 2 ч.; презентация к уроку, раздаточный материал

ФИО учителя: Быстрова С.Ю.

ФИО студента: Резникова Дарья

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап

самоопределения к

деятельности

30 сек

-Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне,

улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг

другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

2.Актулизация

знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для

всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала

именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим

новые знания

- Молодцы, вы справились с многими

заданиями! Начнем с устного счета.

- Дан пример 4+*=10

- Нам неизвестно одно слагаемое, что нужно

сделать?

- Скажите, как нам подобрать такое число,

чтобы их суммой было число 20?

–. Теперь по цепочке решаем следующие

примеры с заменой известного слагаемого, где

сумма 10.

- Слагаемое 4. Какое второе слагаемое?

- Слагаемое 5.

- Слагаемое 6

- Слагаемое7

- Слагаемое 8

- Слагаемое 9. Какое второе слагаемое?

- Что вы заметили?

- Дальше, называем компоненты и результат

продолжаем по цепочке.

1+8 (Сумма чисел 1 и 8)

2+8 (Сумма чисел 2 и 8)

«Весёлый прозвенел звонок Мы

начинаем свой урок. Урок дает новые

знания

-Потому что сегодня нам предстоит

пополнить наши знания.

- Подобрать такое число к данному,

чтобы их суммой было число 10.

- Нужно из суммы 10 вычесть

известное слагаемое.

- 6.

- 5

-4

-3

- 2

- 1

- Одно слагаемое увеличивалось, а

второе уменьшалось.

- равна 9

- равна 10

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью.

1+9 (Сумма чисел 1 и 9)

- Вы сказали, что длина – это величина. Что же

такое величина?

- Какое свойство предметов заключается в

длине?

- Какие единицы измерения длины вы знаете?

- Теперь я предлагаю вспомнить, как измерить

отрезок. На что вы можете опираться?

− Проговорите шаги алгоритма измерения

отрезка.

− У нас в гостях два героя – кенгуру и Винни

Пух. Кенгуру-взрослый, а Винни Пух–

маленький, поэтому и шаги у них получаются

разные. Начертите в тетради отрезок АБ

длиной 12 клеток. Это шаг Кенгуру.

− Измерьте длину этого отрезка в

сантиметрах. Чему она равна?

− Чему равен шаг Кенгуру Начертите отрезок

ВГ длиной 6 клеток. Измерьте его и запишите

результат измерения в сантиметрах.

− Вы можете сравнить полученные отрезки?

− Сравните шаги героев.

− Как вы узнали? Каким правилом нужно

было воспользоваться?

= 10

- Величина – это свойство предмета,

которое можно измерить.

- Длина характеризует протяженность

предмета.

- Сажень, фут, сантиметр.

- На эталон измерения отрезка.

Учащиеся по цепочке

проговаривают шаги алгоритма.

- 6 см

- Да, величины измерены одинаковой

меркой – в сантиметрах.

- Шаг Кенгуру на 3см длиннее шага

Винни Пуха.

- Чтобы узнать, на сколько одно число

больше другого, надо из большего

АБ = 6

см

АБ = 6

см

ВГ = 3 см

− Что вы повторили?

− Какое задание я вам сейчас предложу?

− Зачем я предложу это задание?

− Кенгуру отправился в гости к Винни-Пуху.

На пути ей встретился мост через ручей. Чтобы

помочь Кенгуру преодолеть препятствие, надо

измерить длину моста с помощью мерки 1см.

- Измерьте длину моста предложенной меркой.

− У кого нет ответа?

Учащиеся поднимаю руки.

− Что показало ваше пробное действие?

−

− -Какой следующий шаг вы должны сделать?

− Какое задание вы выполняли?

−

− Каким способом вы пытались воспользоваться?

−

− Способ есть, в чем тогда затруднение?

− Почему возникло затруднение?

− Какова же цель вашей дальнейшей

деятельности?

− Какой она должна быть по сравнению с

имеющейся?

вычесть меньшее.

- Мы вспомнили, что называют

длиной и величиной, единицы

измерения отрезка, как измеряют

отрезок.

- Задание, в котором есть что-то

новое.

- Чтобы мы сами поняли, что мы еще

не знаем.

Учащиеся самостоятельно

выполняют задание, учитель

заведомо ограничивает их во

времени для того, чтобы каждый

учащийся не смог получить

правильный ответ.

- Мы не смогли измерить длину

отрезка заданной меркой.

- Разобраться, в чем затруднение.

- Мы должны были измерить длину

отрезка меркой 1см.

- Способом измерения отрезка с

помощью мерки.

- Неудобная мерка.

- Нет удобной мерки.

- Открыть новую мерку.

- Она должна быть больше.

3.Постановка

учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Уточните тему урока?

Учитель уточняет тему урока: Длина. Новая

единица измерения

- Именно этому мы сегодня научимся? Какая

тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- Новую единицу измерения.

Тема: «Многоугольники.

Четырехугольники. Отрезок.»

Цель: Узнать что такое

многоугольник и четырёхугольник и

чем они отличаются.

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью.

П: логический анализ

объектов с целью

выделения признаков.

4. «Открытие»

нового знания

Практический

упражнение

10 мин

− Вы уже сказали, что удобнее измерять

более крупной меркой. Значит, что можно

сделать с мерками в 1см?

− По сколько удобнее?

− Сможете вы это сделать сами?

− Значит, какой будет первый шаг?

− Какой следующий шаг?

− Какой будет следующий шаг?

−

− Какой вывод вы сделали?

− Другие группы получили такой же

результат?

− Что вы можете сказать о новой единице

измерения?

− В математике эту единицу измерения

называют «дециметром». Кратко записывают

1дм.

− Какой вывод вы можете сделать?

− Удалось вам справиться с затруднением?

− Что позволяет вам новая единица

измерения?

− Откройте учебник на странице 51. Верно ли

мы нашли новую единицу измерения?

− Выполните №2 Что нужно сделать?

− Выполняйте.

− Сколько у вас получилось в дц?

− Какой вывод мы модем сделать?

- Сгруппировать.

- Удобнее по 10.

- Да.

- найти марку, группируя 10 раз по 1

см.

- Измерить новой меркой данный

отрезок.

- Посмотрим что получиться, если все

удастся, то оформим новую мерку.

- Новая мерка уместилась в отрезке 5

раз.

- Она состоит из 10см.

- Мы сделали верное открытие.

- да

- Быстро измерять длинные отрезки.

- да

- Начертить отрезок длиной 12 см.

1 дц и 2 см

- В отрезок могут умещаться см и дц

П: рефлексия способов

и условий действия,

контроль и оценка

процесса и результата

действия

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью.

П: логический анализ

объектов с целью

выделения признаков.

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью

П: логический анализ

объектов с целью

выделения признаков.

5. Первичное

закрепление во

внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Посмотрите на №3 что нужно сделать?

- Что дано в первой?

- Что нудно найти?

- Что сказано о рыбках Коли?

- Что значит слово «больше на»?

- Сколько рыбок у Вити?

- Решить две обратные задачи.

- Количество рыбок у Вити

- Количество рыбок Коли

- Что их на 2 больше, чем у Вити

- Мы будем выполнять сложение

- 5

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью.

П: логический анализ

объектов с целью

выделения признаков.

-Зная это мы можем ответить на вопрос

задачи?

- Каким действием?

- Что у вас получилось?

- Читаем вторую задачу. Что известно?

- Сколько рыбок у Вити?

- Что сказано о рыбках Кати?

- Что нужно найти?

- Что значит «меньше на»?

- Зная это мы можем ответить на вопрос

задачи?

- Каким действием?

- Что у вас получилось?

- Молодцы.

- да

- Сложением

- 7

- Количество рыбок у Вити

- 5

- Их на 2 меньше, чем у Вити

- количество рыбок у Кати

- Мы будем выполнять вычитание

- да

- вычитанием

- 3

6. Самостоятельная

работа с

самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу.

- Посмотрите на задание под чертой на

странице учебника.

- Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем. Сколько у вас получилось?

- Как вы это нашли?

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- измерить длину учебника в см и

перевести это значение в дц и см

Выполняют задание

самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять

итоговый контроль;

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью.

П: логический анализ

объектов с целью

выделения признаков.

7. Включение в

систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Откройте рабочую тетрадь№1 Что нужно

сделать?

- С помощью чего вы это сделаете?

- Выполняйте.

- Проверяем.

- Какой отрезок больше?

-Почему?

- 1 дц это сколько см?

- Выполните №2 Что нужно сделать?

- Что у вас получилось?

- Как вы это нашли?

С какой новой единицей измерения длины мы

сегодня познакомились?

- Измерить отрезок и поставить точку

в соответствии с значением длинны

- С помощью линейки

- Второй

- Он больше одного дц

- 1 дц это 10 см

- Вписать в клеточки числа на одни

больше данных

- 15, 19, 11, 20

- Прибавили одни к данным числам

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью.

Р: осуществлять

итоговый контроль;

К: выражать свои мысли

с достаточной полнотой

и точностью.

Кому интересно было выполнять

практическую работу?

Длину каких предметов удобнее измерять

новой меркой?

П: логический анализ

объектов с целью

выделения признаков.

8. Рефлексия

деятельности (по

продукту)

Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими

затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха.

Если вы не допустили ошибок в

самостоятельной работе, поставьте себя на

верхнюю ступень.

(аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Тема: «Многоугольники.

Четырехугольники. Отрезок.»

Цель:Узнать что такое многоугольник

и четырёхугольник и чем они

отличаются.

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов

и условий действия,

контроль и оценка

процесса и результата

действия

Р: анализировать

собственную работу.

Скачать материал

Конспект урока "Многоугольники. Четырехугольники. Отрезок" 1 класс

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы