Ученики на Учителя.com


Проект "В стране чисел" 1 класс УМК «Школа России»

Конспект учебного проекта по математике в 1 классе
УМК: «Школа России»
Авторы учебника: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.
Тема проекта: В стране чисел
Выполнила:
Филатова Дарья Романовна
I. Общие сведения об учебном проекте.
1. Постановка проблемы проекта: сущность проблемы проекта, обоснование
актуальности проблемы, социальная значимость проекта.
Проект «В стране чисел» относится к группе социально-значимых проектов,
так как предлагает изучение чисел младшими школьниками и практическое
применение полученных знаний в процессе образовательной деятельности.
Перед учащимися ставятся проблемные вопросы:
1. Зачем людям нужен счет?
2. На что похожи цифры?
3. В каких литературных жанрах встречаются числа?
4. Как давно люди научились считать?
Актуальность данного проекта заключается в том, что все проблемные
вопросы составлены с практической точки зрения, наблюдается интеграция
проекта по математике с другими учебными предметами, что способствует
более успешному формированию математических понятий у младших
школьников, способствует расширению кругозора учащихся при подборе и
изучении информации.
2. Цели и задачи проекта:
а) прививать интерес младших школьников к предмету математика; научить
младших школьников осуществлять поиск и переработку информации;
воспитывать чувство ответственности за результат работы.
б) формировать математические понятия; составление математической
книжки с опорой на схему и рекомендации учителя; воспитывать интерес
учащихся к предмету математика, к творческой деятельности; развивать
навыки самоконтроля при решении практических задач, составление
продукта проектной деятельности.
3. Условия осуществления проектной деятельности:
Использование интерактивной доски, компьютера с доступом в Интернет,
принтер, сканер, энциклопедии и словари, различные источники
дополнительной литературы (статьи и вырезки из журналов и газет),
фотографии и картинки.
4. Вид продукта проекта – коллективное составление книжки «В стране
чисел» для учащихся параллельного класса.
5. Планируемые результаты. Предполагается, что работа над проектной
деятельностью способствует развитию следующих навыков:
- выработка интереса к процессу изучения тематических разделов
предмета математика;
-самостоятельное нахождение способов решения познавательных
задач;
- выработка навыка работать в группе, паре;
-стремление к достижению поставленной цели посредством
определения путей и способов ее решения;
-усвоение приобретенного опыта и применение его в
практических ситуациях.
Этапы работы над проектом
1. Ценностно-ориентационный: погружение в проект, создание сюжетной
ситуации, выбор темы и проблемы проекта, осуществление мотивации
проектной деятельности, раскрытие значимости проекта).
На уроках чтения учащимся была предложена тема для обсуждения:
«Всегда ли люди умели считать?», «Как давно числа получили свои
названия?», «Когда числа появились на Руси?». Далее на уроках математики,
было предложено принять участие в проектной деятельности с одним из
параллельных классов. Вопросы, для определения темы проекта: "Всегда ли
люди умели считать?", "Как давно люди научились считать?", "Во всех ли
странах мира пользуются одинаковыми цифрами для записи одинаковых
чисел?", "На что похоже графическое изображение числа?".
2. Этап планирования и организации деятельности:
а) выдвижение и обсуждение идей, направленных на решение проблемы,
выделение ряда подпроблем, уточняющих общую проблему
(проблематизация), определение цели и задач проекта.
Учащиеся строят предположения и гипотезы, которые раскрывают сущность
главного вопроса проектной деятельности «Как влияют числа на нашу
жизнь?», определяются пути решения этого вопроса. Обсуждается где и в
каких ситуациях мы ежедневно встречаемся с математическими числами,
почему они так называются и как давно числа вошли в нашу жизнь.
Выделяется ряд компетентностных вопросов:
1. Зачем людям счет?
2. На что похожи цифры?
3. В каких литературных жанрах встречаются числа?
4. Как давно люди научились считать?
5. Что такое число?
Совместно с учащимися определяется цель работы: выяснить влияет ли наука
математика на практическую жизнь человека.
В соответствии с целью работы выделяются задачи проектной деятельности
младших школьников:
— совершенствовать навыки работы с компьютером.
— формировать исследовательские навыки учащихся.
— изучить литературу по истории возникновения цифр и чисел.
— Выяснить значение чисел в практической жизни.
б) планирование работы, выбор формы продукта и вида презентации
предполагаемых результатов;
Работа учащихся строится на отборе информации из различной литературы,
ее анализе, систематизации и обобщении. Работа производится в группах по
5 человек, работа над составлением общей книжки предполагает разделение
вопросов между группами, дальнейшую систематизацию и обобщение
результата.
Оформление результатов в виде презентации и составление книжки «В
стране чисел» для учащихся параллельного класса.
Предполагается, что реализация проектной деятельности сформирует у
учащихся начальных классов интерес к процессу изучения предмета;
самостоятельное нахождение способов и путей решения проблемы; навыки
работы в группе и коллективное составление продукта проектной
деятельности.
в) объединение учащихся в группы, распределение обязанностей между
микрогруппами, распределение ролей в группах.
На этом этапе учитель помогает подготовиться к самостоятельной
работе, например, предложить вопросы и литературу для поисковой
деятельности, задания для самостоятельной работы.
Учитель предлагает использовать в ходе работы Интернет-ресурсы,
энциклопедии, журнальные статьи и словари. Обязанности в группах
распределяются следующим образом: в группах, состоящих из 5 человек,
есть координатор процесса выполнения работы – человек, который следит за
ходом работы в группе; корректор (3 человека) – анализирует и подбирает
информацию и представитель – представляет информацию.
Каждый член группы должен быть активно вовлечен в процесс проектной
деятельности. Учитель сам распределяет роли в групповой работе.
3. Конструктивный этап: самостоятельная работа учащихся по поиску
источников информации, изучению этих источников, анализу полученных
данных.
На этом этапе учитель выполняет функции консультанта, помогает при
необходимости отдельным ученикам или микрогруппам.
Помощь осуществляется частичная, учитель-консультант отвечает на
вопросы, помогает с отбором информации, но учащиеся самостоятельно ее
подбирают, систематизируют и обобщают. Были выдвинуты основные
направления поиска информации в учебной и научно-популярной
литературе, интернете.
5. Создание продукта проектной деятельности: обсуждение и обобщение
результатов работы, их оформление.
В качестве первоначального продукта проектной деятельности каждой
группой была собрана папка, отвечающая на один из проблемных вопросов,
которые были поставлены в начале исследования.
Учащиеся активно обсуждали и демонстрировали друг другу свои папки,
которые они подготовили совместно с группой, проводили презентацию и
описывали ход выполнения задания.
6. Подготовка к презентации продукта: планирование презентации,
составление ее сценария, проведение в случае необходимости репетиций.
Презентация продукта происходила на уроке математики. Группы учащихся
подготовили интерактивную презентацию по одному из проблемных
вопросов, которые учитель распределил заранее.
В презентации оценивалась правильность, доступность и логичность текста,
его сжатость, структурированность и наличие картинок.
7. Презентация: осуществление презентации для выбранных целевых групп
(учащиеся параллельных классов, другие ученики школы, родители, учителя
и т.п.).
После презентации отдельных тем, учитель объявляет коллективную
работу по составлению книжки «В стране чисел», которая будет содержать те
разделы, которые презентовали отдельные группы. Книжка создается для
учащихся параллельного класса, в свою очередь, они дарят продукт своей
проектной деятельности. Происходит обмен продуктами проектной
деятельности по разным темам. Дети должны не только рассказать о
результатах своей работы, но и обозначить пути и способы достижения
результата, вклады каждого участника проекта.
Демонстрируется продукт деятельности. В результате на уроке была
проведена защита проекта, где учащиеся представляли книжку «В стране
чисел»
8. Рефлексивно-оценочный этап: анализ и оценка учащимися результатов
работы над проектом.
В результате работы над проектом учащиеся пришли к выводу, что наша
жизнь тесно связана с математикой. Работая над учебным проектом,
активизирует деятельность учащихся, создает условия для творческой
реализации замыслов. Работа в группах ведёт к сплочению класса, развитию
коммуникативных навыков.
Проводится работа над оценочной деятельностью учащихся во время
реализации проекта, степень вовлеченности и активности каждого ученика,
общий результат работы, выделение достоинств и недостатков при работе
над проектом, выяснение причин затруднения и выслушивание мнений
учащихся: Был ли проект для вас практически значимым? Что удалось, а что
нет?
Можно использовать таблицу с критериями для оценивания презентации
учащихся:
.
Общая
информа
ция
Тема
предмета не
очевидна.
Информация
не точна или
не дана.
Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.
Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.
Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.
.
Тема
проекта
Не раскрыта и
не ясна тема
проекта.
Объяснения
некорректны,
запутаны или
не верны.
Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.
Сформулирована
и раскрыта тема
проекта. Ясно
изложен
материал.
Сформулирована и
раскрыта тема
проекта.
Полностью
изложены
основные аспекты
темы урока.
.
Примене
ние и
проблем
ы
Не
определена
область
применения
данной темы.
Процесс
решения
неточный или
неправильный
.
Отражены
некоторые
области
применения
темы. Процесс
решения
неполный.
Отражены
области
применения
темы. Процесс
решения
практически
завершен.
Отражены области
применения темы.
Изложена
стратегия решения
проблем.
.
Элемент
ы
оформле
ния
Отсутствует
план для
создания
полной и
хорошо
оформленной
презентации.
Частичный
план для
создания
красочной
презентации.
Слайды просты
в понимании.
Точный план для
создания хорошо
оформленной
презентации.
Слайды просты в
понимании.
Использованы
некоторые
эффекты и фоны.
Ясный план для
создания красивой
и полной
презентации.
Эффекты, фоны,
графики и звуки,
акцентирующие
внимание на
изложенной
информации.
.
Коллекти
вная
работа
Не
спланирована
работа в
группе.
Несколько
членов
группы
отвечают за
работу всей
команды.
Большинство
членов
команды
участвует, но
продуктивност
ь деятельности
очень
разнообразна.
Работа над
материалом
равномерно
распределена
между
большинством
участников
команды.
Слаженная работа
в группе. Вся
деятельность
равномерно
распределена
между членами
команды.
Оформление ответа на вопрос: «Как люди научились считать»
Как люди научились считать?
Первобытные люди не знали цифр, но считать умели. Как? А очень просто —
на пальцах. Именно пальцы являлись и первыми изображениями чисел, и,
если хочешь, первым «калькулятором». Надо, например, прибавить к пяти
три, пожалуйста, — загнул 5 пальцев на одной руке, 3 на другой. Загнул
пальцы, значит, произвел сложение, разогнул — вычитание. Ну, а если уж
пальцев на руке не хватает, можно использовать пальцы на ногах. Этот факт,
как считают многие ученые, стал причиной того, что современный человек
считает десятками.
Позднее вместо пальцев для счёта начали использовать зарубки на палочках.
А когда возникла письменность, для обозначения чисел стали употреблять
буквы. Например, у славян буква А означала число «один» (Б не имело
числового значения), В — два, Г — три, Д — четыре, Е — пять.
Постепенно люди стали осознавать числа независимо от предметов и лиц,
которые могли подвергаться счёту: просто число «два» или число «семь». В
связи с этим у славян появилось слово число. В значении «счёт, величина,
количество» его начали употреблять в русском языке с ХI века.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: