Календарно - тематическое планирование по математике 1 класс (132 часа)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

1 класс (132 часа)

Учитель: Гаркина Екатерина Дмитриевна

Планируемые результаты освоения программы

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих

возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения

учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регулятивной)

реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим

языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь

логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и

структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий,

аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для

формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

(этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать

выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных

действий (УУД).

Регулятивные УУД.

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые

выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших

математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью

простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами

предмета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого

текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие

варианты проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся научатся использовать при выполнении заданий:

- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

- решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную,

угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними

в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в

большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или

вычитание);

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты, из множества углов - прямой угол;

- определять длину данного отрезка;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Содержание учебного предмета

Название

разделов

Общее

кол-во

часов

Содержание курса

Основные виды учебной деятельности учащихся

Общие понятия.

Сравнение

предметов

и групп

предметов.

8 ч

Счёт предметов, пространственные

представления «сверху», «снизу»

«справа», «слева», пространственные

отношения « раньше», «позже»,

«сначала», «потом», «перед»,

уравнивание предметов, сравнение

групп предметов.

Сравнивать числа.

Группировать числа по заданному или

самостоятельно

установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.

Описывать явления и события с использованием

чисел

и величин

Числа от 1

до10 и

число 0.

Нумерация.

28ч

Последовательность первых десяти

чисел в прямом и обратном порядке,

цифра 0, 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, знаки «+» ,

«-», применение знаков в конкретном

примере, получение состава число 10 и

его состав, понятия «длиннее»,

«короче», сравнение отрезков, состав

чисел, взаимосвязь чисел,

геометрические

фигуры: точка, прямые, кривые линии,

отрезок, лучи, ломаное звено, вершина

звена, понятия «равенства»,

«неравенства».

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел,

их упорядочения.

Группировать числа по заданному или

самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием

чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие

арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при

записи и выполнении арифметического действия

(сложения, вычитания).

Пошагово контролировать правильность и полноту

выполнения алгоритма арифметического действия

Числа и операции над ними.

Числа от 1

до10.

Сложение и

вычитание.

48ч

Следующее число, предыдущее,

понятия «плюс», «минус», «равно»,

математические термины «слагаемое»,

«сумма», «прибавить», «вычесть»,

«увеличить», «плюс», «минус»,

условие, вопрос, решение, ответ,

таблица сложения и вычитания

однозначных чисел,

отношения «больше на …», «меньше

на …», решение и запись примеров,

текстовые задачи, составные задачи,

название компонентов и результата

действия сложения, сравнение чисел,

переместительное свойство сложения,

группировка слагаемых.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел,

их упорядочения.

Группировать числа по заданному или

самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием

чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие

арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при

записи и выполнении арифметического действия

(сложения, вычитания).

Пошагово контролировать правильность и полноту

выполнения алгоритма арифметического действия

Числа от 11

до 20.

Нумерация.

16 ч

Названия, последовательность

натуральных чисел от10 до 20, порядок

следования чисел при счёте, сравнение

числа, сложение и вычитание без

перехода через десяток, разряды

двузначных чисел, текстовые задачи,

способы решения задач в два действия,

структура задачи, нумерация чисел

второго десятка.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел,

их упорядочения.

Группировать числа по заданному или

самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием

чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие

арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при

записи и выполнении арифметического действия

(сложения, вычитания).

Пошагово контролировать правильность и полноту

выполнения алгоритма арифметического действия.

Сложение и

вычитание.

22 ч

Сложение с переходом через десяток,

математические термины при чтении

чисел в пределах 20, решение задач в

два действия, представлять числа в

пределах 20 в виде суммы десятка и

отдельных единиц, приёмы вычитания

числа по частям,

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел,

их упорядочения.

Группировать числа по заданному или

самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием

чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие

арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при

записи и выполнении арифметического действия

(сложения, вычитания).

Пошагово контролировать правильность и полноту

выполнения алгоритма арифметического действия

Итоговое

повторение.

10 ч

Приёмы сложения и вычитания,

нумерация чисел, однозначные числа,

последовательность, составные части

задачи, математические термины,

текстовые задачи, математические

выражения.

Находить и выбирать способ решения текстовой

задачи. Планировать решение задачи. Действовать по

заданному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать математическую терминологию при за-

писи и выполнении арифметического действия

(сложения, вычитания).

Решать простейшие уравнения на основе

зависимостей между компонентами и результатом

арифметических действий

ИТОГО:

132ч

Примерный график проведения проверочных работ

№ урока

Тема проверочной работы

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления.

Числа от 1 до 10.

Числа от 1 до 10. Прибавить и вычесть числа 1 и 2.

Числа от 1 до 10. Прибавить и вычесть число 3. Решение

текстовых задач.

Сложение и вычитание чисел 5,6,7.8. Решение задач на

увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании

нумерации чисел.

111

Нумерация чисел второго десятка.

Примерный график проведения контрольных работ

№ урока

Тема контрольной работы

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

Сложение и вычитание чисел первого десятка.

Числа от 1 до 20

100

Числа от11 до 20

121

Табличное сложение и вычитание.

130

Сложение и вычитание до 20.

Особенности класса

Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения,

взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Работа с текстовыми

задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач

укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает

у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач,

связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе знакомит детей с разными сторонами

окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство

гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру,

природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует

установку на здоровый образ жизни.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом; УКЗ - урок контроля знаний; УОиСЗ - урок обобщения и систематизации

знаний

УЗНМ - урок закрепления изученного материала; УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы

учебника,

тетради)

Тип

урока

Основные виды учебной

деятельности

Планируемые

результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

план

факт

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

Счет предметов (с

использованием

количественных и

порядковых

числительных).

Учебник с.4 - 5

УОНМ

Формирование умения

вести счёт, выполнять счёт

предметов, используя

количественные и

порядковые числительные.

Знание об основных

задачах курса,

Умение

ориентироваться в

пространстве и на

листе бумаги (вверху,

внизу, слева, справа);

сравнивать предметы

по различным при-

знакам (цвет, форма,

размер); вести счет

предметов.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации: умение работать с

учебной книгой.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: поиск информации в

учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной

деятельности.

Пространственные

представления

«вверху», «внизу»,

«справа», «слева».

Учебник с. 6-7.

Р/т, с. 4

УОНМ

Знакомство с понятиями

«вверху», «внизу»,

«справа», «слева»?

Формирование умения

определять

местоположение

предметов в пространстве,

устанавливать

Умение сравнивать,

наблюдать, делать

выводы, приводить

примеры.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать

объекты, выделяя существенные признаки:

местоположение по отношению к другим

объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение

пространственные

отношения с помощью

сравнения: выше - ниже,

слева – справа.

работать в парах, обучать сотрудничеству.

Личностные: начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире

Временные

представления

«раньше»,

«позже»,

«сначала»,

«потом», «перед»,

«за», «между».

Учебник с. 8-9.

Р/т, с. 5

УОНМ

Знакомство с понятиями

«раньше», «позже»,

«сначала», «потом»,

«перед», «за»?

Формирование умения

воспроизводить

последовательность чисел

от 1 до 10 в порядке

увеличения и уменьшения.

Умение ориенти-

роваться в

окружающем

пространстве.

Регулятивные: удерживать учебную задачу,

применять установленные правила

(определение порядка действий во

временном отношении) в планировании

способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию

способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы,

используя изученные на уроке понятия;

обращаться за помощью, формулировать

свои затруднения

Личностные: мотивация учебной

деятельности.

Сравнение групп

предметов.

Отношения

«столько же»,

«больше», «мень-

ше».

Учебник с.10-11.

Р/т, с. 6

УОНМ

Формирование умения

сравнивать группы

предметов.

Расширение кругозора и

выяснение, в какой из

групп предметов больше

(меньше), столько же.

Умение сравнивать

группы предметов,

наблюдать, делать

выводы, приводить

примеры.

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения:

алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: установление

разницы в количестве предметов путём

взаимно-однозначного соответствия или с

помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире.

Сравнение групп

предметов. «На

сколько больше?

На сколько

УОиСЗ

Формирование умения

сравнить, где больше, где

меньше и на сколько,

сравнивать группы

Умение сравнивать

группы предметов

«меньше - больше» и

на сколько;

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий при

определении разницы количества предметов,

адекватно использовать речь для регуляции

меньше?».

Учебник с.12-13.

Р/т, с. 7

предметов «столько же»,

«больше на...», «меньше на

...»; использование знаний

в практической

деятельности.

наблюдать,

проговаривать и

делать выводы,

приводить примеры.

своих действий.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач (алгоритм попарного

соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На

сколько...?», обращаться за помощью.

Личностные: начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире.

Сравнивание

групп предметов

«На сколько

больше

(меньше)?».

Пространственные

представления.

Учебник с.14-15.

Р/ т, с. 7

УОиСЗ

Обучение умения

сравнивать группы

предметов.

Формирование умения

использовать свои знания

в практической

деятельности.

Умение: сравнивать и

выяснять, на сколько

в одной группе

предметов больше

или меньше, чем в

другой; приводить

примеры.

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач:

уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На

сколько...?», «Как сделать равными?»,

обращаться за помощью, формулировать

свои затруднения.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе

Закрепление

знаний по теме

«Сравнение

предметов и групп

предметов.

Пространственные

и временные

представления».

Страничка для

любознательных

Учебник с.16-17.

Р/т, с. 8

УЗЗВУ

Повторение ранее

изученного материала.

Закрепление полученных

знаний.

Формирование умения

сравнивать предметы;

группы предметов.

Умение уравнивать

предметы, группы

предметов; приме-

нять усвоенные

практические

навыки.

Регулятивные: вырабатывать са-

мостоятельность и личную ответственность

за свои поступки, навыки сотрудничества в

разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении

проблем различного характера: сравнение,

уравнивание групп предметов,

пространственные и временные

представления.

Коммуникативные: ставить вопросы,

используя изученные понятия, обращаться за

помощью, уметь работать в парах.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика», мотивация учебной деятельности

Закрепление по

теме «Сравнение

предметов и групп

предметов.

Пространственные

и временные

представления».

Проверочная

работа.

Учебник с.18-20.

Р/т, с. 8

УКЗ

Повторение ранее

изученного материала,

закрепить полученные

знания.

Проверка уровня усвоения

изученной темы.

Знание основных

вопросов

пройденного

материала по теме

Сравнение предметов

и групп предметов.

Пространственные и

временные

представления».

Регулятивные: вырабатывать са-

мостоятельность и личную ответственность

за свои поступки, адекватно воспринимать

предложения учителей, товарищей,

родителей и других людей по исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач по всем изученным

направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы,

используя изученные понятия, обращаться за

помощью, осуществлять рефлексию

способов и условий действий.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

Понятия «много»,

«один». Цифра 1.

Письмо цифры 1.

Учебник с.22-23.

Р/т, с. 9

УОНМ

Формирование понятия

«много» и «один».

Обучение умения

различать и называть

цифру натурального числа

Формирование умения

правильно соотносить

цифру с числом предметов.

Расширение кругозора –

знакомство с понятиями

«много», «один».

Умение называть и

записывать цифру

натурального числа

1; правильно

соотносить цифру с

числом предметов.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу: раскрытие

понятия о натуральном ряде чисел;

применять установленные правила в

планировании способа решения: счет

предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: случаи образования

чисел первого пятка, установление

порядкового номера объекта, раскрытие

связей между числами, введение понятий

«много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих; оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

10.

Числа 1 и 2.

Письмо цифры 2.

Учебник с.24-25.

Р/т, с. 9

УОНМ

Знакомство с понятием

«два».

Обучение записи цифры 2.

Формирование умения

правильно соотносить

цифру с числом.

Умение записывать,

соотносить цифру с

числом предметов.

Регулятивные: преобразовать

практическую задачу в познавательную: счёт

предметов по одному, парами, освоение

состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать

проблемы: получение числа 2, сравнение

групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность

во взаимодействии в игре для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Личностные мотивация учебной

деятельности.

11.

Число 3. Письмо

цифры 3.

Учебник с.26-27.

Р/т, с. 10

УОНМ

Знакомство с понятием

«три»

Обучение записи цифры 3.

Формирование умения

правильно соотносить

цифру с числом,

правильно соотносить

цифру с числом предметов;

умение называть состав

числа.

Умение называть и

записывать цифру 3;

считать различные

объекты и

устанавливать

порядковый номер

того или иного

предмета при ука-

занном порядке

счёта.

Регулятивные: соотносить правильность

выбора, выполнения и результата действия с

требованием конкретной задачи: совершен-

ствование навыков счета, сравнения групп

предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: установление

порядкового номера объекта, название и

написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по

картинке.

Личностные: мотивация учебной

деятельности.

12.

Числа 1,2, 3.

Знаки «+», «-»,

«=». «Прибавить»,

«вычесть»,

«получится».

УЗЗВУ

Знакомство с понятием

«прибавить», «вычесть», «

получится».

Формирование умения

называть и записывать

натуральные числа от 1 до

Умение пользоваться

математическими

терминами;

записывать и читать

примеры со знаками

«+»,«-», «=»

Регулятивные: сличать способ действия:

накопление опыта в использовании

элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и

определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с

Учебник с.28-29.

Р/т, с. 10

Использовать при чтении

примеров математические

термины «прибавить»,

«вычесть», « получится».

содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои

затруднения, свою собственную позицию.

Личностные самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

13.

Числа 3, 4. Письмо

цифры 4.

Учебник с.30-31

Р/т, с. 11

УНОМ

Знакомство с понятием

«четыре.

Обучение умения

записывать цифру 4.

Формирование умения

пользоваться

математическими

терминами; записывать и

читать примеры со

знаками «+»»,«-», «=».

Умение читать

печатные и

письменные цифры;

соотносить цифру и

число предметов;

называть и

записывать цифру

натурального числа

4; правильно

соотносить цифру с

числом предметов;

уметь называть

состав числа.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу: сравнение

соответствующих предметов, накопление

опыта в использовании элементов

математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и

определять объекты и явления окружающей

действительности: моделирование ситуаций,

требующих упорядочения предметов и

математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, формулировать

собственное мнение и позицию

Личностные самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

14.

Понятия «длин-

нее», «короче»,

«одинаковые по

длине».

Учебник с.32-33.

Р/т, с. 12

УОНЗ

Знакомство с понятием

«длиннее», «короче»,

«одинаковые по длине».

Обучение умения

сравнивать предметы,

используя математические

понятия «длиннее»,

«короче», «одинаковые по

длине».

Умение использовать

называть и

записывать

натуральные числа от

1 до 4; пользоваться

математическими

терминами;

записывать и читать

примеры со знаками

«+», «-», «=»;

умение использовать

новые

математические

понятия.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу: пошаговый

контроль правильности выполнения

алгоритма сравнения предметов, оценка на

глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение

под понятие на основе распознавания

объектов, выделения существенных

признаков: способность проводить

исследование предмета с точки зрения его

математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: умение задавать вопросы,

мотивация учебной деятельности.

15.

Число 5.

Письмо цифры 5.

Учебник с. 34-35.

Р/т, с. 13

УОНЗ

Знакомство с понятием

«пять».

Обучение записи цифры 5.

Формирование умения

называть и записывать

цифру натурального числа

5, правильно соотносить

цифру с числом предметов.

Умение называть и

записывать цифру

натурального числа

5; правильно

соотносить цифру с

числом предметов;

записывать результат

сравнения чисел,

используя соответ-

ствующие знаки.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу: моделировать

ситуации, иллюстрирующие арифметическое

действие и ход его выполнения, накопление

опыта в использовании элементов

математической символики.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: анализ и разрешение

житейских ситуаций, требующих знания

состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для

регуляции своего действия, ставить вопросы.

Личностные самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

16.

Состав числа 5 из

двух слагаемых.

Учебник с. 36-37.

Р/т, с. 14

Страничка для

любознательных.

с.38-39

УОНЗ

Знакомство с составом

числа 5.

Формирование умения

называть состав числа 5,

находить взаимосвязь

чисел при сложении.

Умение слушать,

запоминать,

записывать, соот-

носить цифру с

числом предметов;

приводить примеры;

сравнивать предметы

по размерам; знать

состав числа 5.

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения:

пошаговый контроль правильности и

полноты выполнения алгоритма арифмети-

ческого действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и

определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с

содержанием предмета: анализ и разрешение

житейских ситуаций, требующих знания

состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы,

просить о помощи одноклассников, учителя,

формулировать свои затруднения.

Личностные: умение задавать вопросы,

мотивация учебной деятельности.

17.

Точка. Кривая

линия. Прямая

линия. Отрезок.

Луч.

Учебник с.40-41.

Р/т, с. 15

УОНЗ

Знакомство с понятием

точка, кривая, прямая

линия и отрезок, луч.

Обучение различению

точки, кривой линии,

прямой линии, отрезка,

луча.

Умение различать

кривую линию,

прямую, отрезок, луч,

умение называть

состав числа 5 из

двух слагаемых;

сравнивать любые

два числа от 1 до 5;

получать числа

прибавлением 1 к

предыдущему числу

Регулятивное: формировать умение

работать в группе: конструирование моделей

геометрических фигур по образцу,

описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное

умение практического исследования

математических объектов: распознавание,

называние геометрических фигур, создание

моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы,

просить о помощи одноклассников, учителя,

формулировать свои

Личностные: мотивация учебной

деятельности.

18.

Ломаная линия.

Звено ломаной.

Вершины.

Учебник с. 42-43.

Р/т, с. 16

УОНМ

Знакомство с понятием

ломаная линия, звено

ломаной, вершина.

Знакомство детей с

ломаной линией, звеном

ломаной, вершиной.

Формировать умение

выделять линию среди

других фигур.

Умение видеть и

строить в тетради

геометрические

фигуры: точки,

прямые, кривые,

отрезки, лучи, ло-

маные, вершины.

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения:

пошаговый контроль правильности и

полноты выполнения алгоритма построения

геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и

определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с

содержанием предмета: обнаружение

моделей геометрических фигур в

окружающем.

Коммуникативные: оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь при поиске

нужной информации.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешной деятельности.

19.

Закрепление

изученного ма-

териала.

Числа от 1 до 5:

УЗЗВУ

Повторение ранее

изученного материала.

Формирование умения

применять полученные

Умение называть

состав числа от 2 до 5

из двух слагаемых;

сравнивать любые

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий: поиск

информации на странице учебника, умение

выполнять взаимопроверку в парах.

получение,

сравнение, запись,

соотнесение числа

и цифры.

Учебник с. 44-45.

Р/т, с. 17

знания, соотносить цифру

с числом предметов;

приводить примеры;

сравнивать пары чисел.

два числа; получать

числа прибавлением

1 к предыдущему

числу; различать

геометрические

фигуры.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: накопление и

использование опыта решения

разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в парах.

Личностные: мотивация учебной

деятельности

20.

Знаки: «>»

(больше), «<»

(меньше), «=»

(равно).

Учебник с.46-47.

Р/т, с. 18

УОНЗ

Формирование умения

писать знаки сравнения

«больше» и «меньше»,

сравнивать числа первого

десятка.

Умение

устанавливать про-

странственные от-

ношения «больше»,

«меньше», «равно»;

сравнивать пары

чисел; записывать и

читать, используя ма-

тематические тер-

мины.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу: способность

проводить сравнение чисел, соотносить

части.

Познавательные: узнавать, называть и

определять объекты и явления окружающей

действительности: моделирование ситуаций,

требующих сравнения предметов по

количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью; формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные: мотивация учебной

деятельности

21.

Равенство.

Неравенство.

Учебник с.48-49.

Р/т, с. 19

УОНЗ

Знакомство с понятием

«равенство» и

«неравенство»

Формирование умения

сравнивать пары чисел;

записывать и читать,

используя математические

термины.

Умение сравнивать

пары чисел;

записывать и читать,

используя ма-

тематические тер-

мины; слушать

учителя, одно-

классников; делать

выводы о равенствах

и неравенствах

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения: исследование ситуаций,

требующих сравнения чисел (на основе

сравнения двух соответствующих групп

предметов).

Познавательные: использовать знаково-

символические средства, в том числе модели

и схемы для решения задач; создавать

и преобразовывать модели и схемы для

решения задач:

Коммуникативные: координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь способность устанавливать

соотношение частей и уметь записывать

результат сравнения чисел, используя знаки

сравнения.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешной деятельности.

22.

Многоугольник.

Учебник с.50-51.

Р/т, с. 20

Знакомство с понятием

«многоугольник»

Формирование умения

распознавать

геометрические фигуры-

многоугольники.

Умение находить и

распознавать

геометрические

фигуры; делать

выводы.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную:

разрешать житейские ситуации, требующие

умения находить геометрические величины

(планировка, разметка); конструировать

модели.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: обнаружение

моделей геометрических фигур в

окружающем; описывать свойства

геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью

Личностные: самооценка на основе

критериев успешной деятельности.

23.

Числа 6, 7. Письмо

цифры 6.

Учебник с. 52-53.

Р/т, с. 21

Знакомство с понятием

«шесть».

Обучение записи цифры 6.

Формирование умения

называть и записывать

цифру натурального числа

6; правильно соотносить

цифру с числом предметов;

и записывать.

Умение записывать

результат сравнения

чисел, используя

соответствующие

знаки; называть

состав числа;

сравнивать пары

чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при

решении задач, выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации: пошаговый

контроль правильности и полноты

выполнения алгоритма арифметического

действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель:

раскрытие связей между числами;

прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие

(формулировать собственное мнение и

позицию, задавать вопросы, строить

понятные для партнёра высказывания)

Личностные: самооценка на основе

критериев успешной деятельности.

24.

Закрепление

изученного

материала.

Письмо цифры 7.

Учебник с. 54-55

Знакомство с понятием

«семь».

Обучение записи цифры 7.

Формирование умения

называть и записывать

цифру натурального числа

Обучение умения

записывать результат

сравнения чисел,

используя соответ-

ствующие знаки; называть

состав числа; сравнивать

пары чисел.

Умение называть и

записывать цифру

натурального числа

7; правильно

соотносить цифру с

числом предметов;

записывать результат

сравнения чисел,

используя соответ-

ствующие знаки;

называть состав

числа.

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата: планирование хода

решения задачи, выполнение заданий на

вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: применение анализа,

сравнения, обобщения для упорядочения,

установления закономерностей на основе

математических фактов, создание и

применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности

Личностные: мотивация учебной

деятельности

25.

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

Учебник с.56-57

Р/т, с. 22

Знакомство с понятием

«восемь».

Обучение записи цифры 8.

Формирование умения

называть и записывать

цифру натурального числа.

Обучение умению

называть и записывать

цифру натурального числа

8, правильно соотносить

цифру с числом предметов;

Умение называть и

записывать цифрой

натуральные числа от

1 до 8 располагать

предметы по

порядку:

устанавливать пер-

вый и последний,

следующий и пред-

шествующий (если

они существуют).;

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации:

моделировать ситуации, иллюстрирующие

состав числа, использовать математическую

терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель:

раскрытие связей между числами;

прогнозировать результат вычисления,

составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы,

записывать результат

сравнения чисел,

используя соответ-

ствующие знаки.

обращаться за помощью

Личностные: мотивация учебной

деятельности.

26.

Закрепление

изученного

материала.

Письмо цифры 9

Учебник, с. 58-59.

Р/т, с. 22

Знакомство с понятием

«девять».

Обучение записи цифры 9.

Формирование умения

называть и записывать

цифру натурального числа

Обучение умению

записывать результат

сравнения чисел,

используя соответ-

ствующие знаки; называть

состав числа; сравнивать

пары чисел.

Умение называть и

записывать

последовательность

чисел от 1 до 9;

писать цифру 9,

устанавливать

порядок при счёте.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации: планирование

хода решения задачи, выполнение заданий на

усвоение последовательности чисел, на

вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: применение анализа,

сравнения, обобщения для упорядочения,

установления закономерностей на основе

математических фактов, создание и

применение моделей для решения задач,

составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель

и пути ее достижения, осуществлять

взаимный контроль

Личностные: самооценка на основе

критериев успешной деятельности.

27.

Число 10.

Запись числа 10

Учебник с. 60-61

Знакомство с понятием

«десять».

Обучение записи цифры

10.

Формирование умения

называть и записывать

цифру натурального числа

Обучение умению

называть и записывать

цифру натурального числа

10, правильно соотносить

цифру с числом предметов;

Умение: называть и

записывать цифрой

натуральные числа от

1 до 10; располагать

предметы по

порядку,

устанавливать

первый и последний,

следующий и

предшествующий

(если они

существуют);

сравнивать числа.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий: пошаговый

контроль правильности и полноты

выполнения алгоритма получения,

последовательности

и записи чисел от 0 до 10, применять

установленные правила в планировании

способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель:

раскрытие связей между числами,

прогнозирование результата вычисления,

моделирование изученных арифметических

записывать результат

сравнения чисел,

используя соответ-

ствующие знаки; называть

состав числа.

зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной

деятельности.

28.

Числа от 1 до 10.

Закрепление

изученного мате-

риала.

Учебник, с.62-63,

с.64-65

Р/т, с. 23

УЗЗВУ

Повторение ранее

изученного материала.

Закрепление умения

сравнивать числа первого

десятка; знать состав чисел

от 2 до 10; различать

понятия «число», «цифра».

Умение называть и

записывать цифрой

натуральные числа от

1 до 10; сравнивать

числа; называть

состав числа.

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения:

пошаговый контроль правильности и

полноты выполнения алгоритма получения,

последовательности и записи чисел от 0 до

10, анализ и разрешение житейских ситуаций

при решении задач и сравнении групп

предметов.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: моделирование

ситуаций, иллюстрирующих арифметическое

действие и ход его выполнения, прием

проверки правильности нахождения

значения числового выражения с помощью

прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы

необходимые для организации своей

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

29.

Математика

вокруг нас.

Наши проекты

«Числа в загадках,

пословицах,

поговорках»

УОиСЗ

Знакомство с загадками,

пословицами,

поговорками, в которых

встречаются числа.

Формирование умения

собирать информацию и

представлять её для

Умение представлять

подобранную

информацию из

дополнительной

литературы.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий при

представлении подобранного материала.

Познавательные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: задавать вопросы

необходимые для организации своей

Учебник с.64-65

окружающих.

деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

30.

Сантиметр -

единица изме-

рения длины.

Учебник с.66-67.

Р/т, с. 24

УНМЗ

Знакомство с новым

понятием «см»

Формирование умения

образовывать числа

первого десятка

прибавлением 1.

Обучение умения

измерять длину предмета.

Умение сравнивать

числа первого

десятка; называть

состав чисел от 2 до

10; различать

понятия «число»,

«цифра».

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную:

разрешать житейские ситуации, требующие

умения находить длину отрезка, строить

отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию

способов и условий действий;

контролировать и оценивать процесс и

результат: чертить с помощью линейки

отрезки заданной длины, конструировать

отрезки разной и одинаковой длины (из

спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью

Личностные: мотивация учебной

деятельности

31.

Увеличить на...

Уменьшить на ...

Учебник с.68-69

Р/т, с. 25

УОНМ

Знакомство с понятием,

что значить увеличить или

уменьшить?

Обучение записи

примеров, используя знаки

«+»,«-», «=»; образовывать

числа, читать примеры,

решать их; получать числа

вычитанием 1 из числа.

Умение образовывать

числа первого

десятка

прибавлением 1;

измерять длину

отрезков; сравнивать

пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации: составление по

картинкам рассказов, рисование к ним схем,

запись примеров, уравнивание неравных по

числу предметов.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач: применение анализа,

сравнения, обобщения для упорядочения,

установления закономерностей на основе

математических фактов, создание и

применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и

применять различные позиции во

взаимодействии(работа в группе)

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

32.

Число 0.

Учебник с.70-71.

Р/т, с. 26

УОНМ

Знакомство с понятием

«ноль». Формирование

умения записи цифры 0.

Обучение записи и

решению примеры на

сложение и вычитание с

числом 0.

Умение записывать

примеры, используя

знаки «+», «-», «=»,

образовывать числа;

читать примеры; ре-

шать их, получать

числа вычитанием 1

из числа.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения (запись и решение

примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения,

самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности (решение примеров с новым

числом).

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

33.

Закрепление

изученного

материала.

Сложение с

нулём. Вычитание

нуля.

Учебник, с.72-73.

Р/т, с. 27

Страничка для

любознательных

с.74-75

УЗЗВУ

Повторение ранее

изученного материала.

Развитие логического

мышления, умение

приводить примеры,

сравнивать пары чисел,

делать выводы,

проговаривать.

Умение записывать и

решать примеры на

сложение и

вычитание с числом

0; считать предметы

и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем («Что

осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы

для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои

затруднения; предлагать помощь и

сотрудничество.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

34.

Проверочная

работа.

Проверка знаний

учащихся по теме

«Числа от 1 до 10»

Учебник, с.76- 78.

Р/т, с. 28

УКЗ

Проверка умения

применять полученные

знания, обобщить, про-

верить и систематизи-

ровать знания учащихся по

пройденной теме. «Числа

от 1 до 10».

Умение решать

задачи в одно

действие на сложение

и вычитание (на

основе счёта

предметов).

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения;

осуществлять рефлексию способов и

условий действий; контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

35-

Работа над

ошибками.

Итоговая

контрольная

работа по теме

«Числа от 1 до

10»

Р/т, с. 28

УЗЗВУ

УКЗ

Проверка умения

применять полученные

знания.

Выявить пробелы в

знаниях учащихся;

выполнять работу над

ошибками.

Работать над

допущенными

ошибками и

применять

полученные знания.

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: осуществлять

классификацию по заданным критериям

(одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 часов)

37.

Прибавить и

вычесть 1. Знаки

«+», «-», «=».

Учебник с.80-81.

Р/т, с. 29

УОНМ

Знакомство с

прибавлением и

вычитанием 1 из любого

числа.

Обучение умению решать

и записывать примеры,

используя математические

знаки

«+»,«-», «=» .

Умение решать и

записывать примеры

на сложение и

вычитание 1

(одного). Умение

применять навыки

прибавления и

вычитания 1 к

любому числу в

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, пре-

образовывать практическую задачу в

познавательную (счет предметов).

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности (правила записи

примеров вида 5 + 1).

пределах 10 .

Коммуникативные: строить понятные для

партнёра высказывания; строить

монологическое высказывание

Личностные: мотивация учебной

деятельности.

38.

Прибавить и

вычесть 1.

Учебник, с.82-83.

Р/т, с. 30

УОНМ

Обучение прибавлять и

вычитать число 1.

Развитие логического

мышления о сведениях по

прибавлению и вычитанию

числа 1 к любому числу.

Умение применять

навыки прибавления

и вычитания 1 к

любому числу в

пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности (правила записи

примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для

партнёра высказывания; строить

монологическое высказывание.

Личностные мотивация учебной дея-

тельности.

39.

Прибавить и

вычесть число 2.

Учебник с.84-85.

Р/т, с. 31

УОНМ

Обучение прибавлять и

вычитать число 2

Формирование умения

пользоваться

математическими

терминами.

Умение выполнять

арифметические

действия с числами;

пользоваться

математическими

терминами: «при-

бавить», «вычесть»,

«увеличить», «плюс»,

«минус».

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач

(способы вычисления по частям, с помощью

линейки).

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия.

Личностные самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

40.

Слагаемые.

Сумма.

Учебник с.86-87.

Р/т, с. 32

УОНМ

Знакомство с новым

понятием «слагаемое» и

«сумма»

Обучение правильному

называнию компонентов и

результата сложения

Умение называть

компоненты и

результат сложения

при чтении.

Регулятивные: использовать речь для

регуляции своего действия, адекватно

воспринимать предложения учителей,

товарищей, родителей и других людей по

исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы

«прибавить», «вычесть»,

«увеличить», «плюс»,

«минус».

для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные принятие образа «хорошего

ученика».

41.

Задача (условие,

вопрос).

Учебник с.88-89.

Р/т, с. 33

УОНМ

Знакомство с новым

понятием «задача»

«из чего она состоит»

Выделение существенных

понятий о задаче,

структурных компонентах,

текстовых задач (условие,

вопрос, решение, ответ).

Знание выполнения

арифметических

действий с числами,

умение решать

текстовые задачи

арифметическим

способом; приводить

примеры; называть

состав числа; назы-

вать и проговаривать

компоненты

сложения; запоми-

нать структуру ком-

понента текстовой

задачи, выполнять её

решение.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (от

моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать

информацию (определение основной и

второстепенной информации; запись);

выделять существенные признаки каждого

компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

42.

Сопоставление

задач на сложение

и вычитание по

рисунку.

Учебник с.90-91.

Р/т, с. 34

УОНМ

Обучению умения

отличать задачи на

сложение и вычитание.

Совершенствовать умение

составлять задачи по

рисункам.

Умение правильно

читать и слушать

задачи; представлять

ситуации, описанные

в задаче; выделять

условие задачи, её

вопрос.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий (алгоритм

решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач,

моделировать.

Коммуникативные: договариваться о

распределение функций и ролей в

совместной деятельности.

Личностные самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

43.

Прибавить и

вычесть число 2.

Составление и

заучивание

таблиц.

Учебник, с.92-93.

Р/т, с. 34

УОНМ

Знакомство с понятием

«что такое таблица сло-

жения 2», « как её легче

заучить»?

Развитие умения составить

таблицы для случаев

□+2; □-2.

Умение применять

навык прибавления и

вычитания 2 к

любому числу в

пределах 10; при-

водить примеры на

состав числа;

составят, заучивать

таблицу сложения

однозначных чисел.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы

и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

44.

Присчитывание и

отсчитывание

по 2.

Учебник, с.94-95.

Р/т, с. 35

УОНМ

Выделение понятий «что

значит присчитать 2» или

«отсчитать 2».

Обучение умения решать

текстовые задачи

арифметическим

способом; упражнять в

присчитывании и

отсчитывании по 2.

Умение решать

текстовые задачи

арифметическим

способом; считать

предметы.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять передачу

информации (устным, письменным,

цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и

сотрудничество, аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные мотивация учебной

деятельности.

45.

Задачи на уве-

личение (умень-

шение) числа на

несколько единиц

с одним

УОНМ

Формирование понятий «

что значит увеличить на...,

или уменьшить на ...» ?

Обучение умения решать

задачи на

Умение слушать,

запоминать,

записывать, запо-

минать структуру

компонента

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий; адекватно

использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать

множеством

предметов).

Учебник с.96-97.

Р/т, с. 36

Страничка для

юбознательных

с.98-99

увеличение(уменьшение)

числа на несколько

единиц.

текстовой задачи;

выполнять её ре-

шение арифмети-

ческим способом.

информацию; передавать информацию

(устным, письменным, цифровым

способами).

Коммуникативные: ставить вопросы,

формулировать свои затруднения, строить

понятные для партнёра высказывания,

строить монологическое высказывание

Личностные принятие образа «хорошего

ученика».

46.

Проверочная

работа по теме:

«Прибавить и

вычесть число2»

Учебник с.100-101

Р/т, с. 37

УКЗ

Проверка ранее

изученного материала.

Проверка уровня усвоения

изученного материала.

Умение обобщать и

систематизировать

знания, выполнять

решение задач

арифметическим

способом.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии,

причинно-следственные связи; строить

рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

47.

Прибавить и

вычесть число 3.

Приёмы

вычислений.

Учебник с.104-105

Р/т, с. 38

Страничка для

УОНМ

Знакомство с понятием

«прибавить или вычесть

три»

Знакомство с приёмами

сложения и вычитания для

случаев □+ 3; □ – 3.

Умение прибавлять и

вычитать число 3 по

частям; читать

примеры, используя

математические

термины; записывать

примеры; выполнять

решение задач ариф-

метическим

способом.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку

информации (критическая оценка, оценка

достоверности).

Коммуникативные: договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности, строить понятные

для партнёра высказывания.

Личностные: внутренняя позиция

любознательных

с.102-103

школьника на основе положительного

отношения к школе.

48.

Закрепление

изученного

материала.

Решение

текстовых задач.

Учебник с.106-107

Р/т, с. 38

УОиСЗ

Формирование умения

прибавлять или вычитать

по частям, отработка

способа действия.

Умение выполнять

вычисления

вида □4- 3, □ - 3;

читать примеры,

используя матема-

тические термины;

записывать примеры;

выполнять решение

задач

арифметическим

способом.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью, осуществлять

взаимный контроль.

Личностные Принятие образа «хорошего

ученика».

49.

Закрепление по

теме «Прибавить

и вычесть 3»

Решение

текстовых задач.

Учебник с.108-109

Р/т, с. 39

УОиСЗ

Формирование понятия

«что значит решить тек-

стовую задачу».

Обучение умения решать

задачи арифметическим

способом; прибавлять и

вычитать число 3.

Умение применять

навыки прибавления

и вычитания 3 к

любому числу в

пределах 10;

выполнять решение

задач

арифметическим

способом.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью; соблюдать правила

этикета.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

50.

Прибавить и

вычесть число 3.

Составление и

заучивание

таблицы.

Учебник с.110-111

УОНМ

Повторение ранее

изученного материала.

«Чему мы научились»?

Проверить усвоение

таблицы прибавления и

вычитания трёх.

Умение применять

применять навыки

прибавления и

вычитания 3 к

любому числу в

пределах 10, читать

примеры, используя

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию, слушать

Р/т, с. 40

математические тер-

мины; записывать

примеры.

собеседника.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

51.

Сложение и

соответствующие

случаи состава

чисел.

Учебник с.112-113

Р/т, с. 41

УОНМ

Знакомство с названием

компонентов и результат

действия.

Формирование умения

составлять алгоритмы

представления числа 10 в

виде суммы двух

слагаемых.

Умение представлять

числа в пределах 10 и

в виде суммы двух

слагаемых, одно из

которых равно 1,2 и

3; заучить таблицу

сложения одно-

значных чисел.

Регулятивные: адекватно использовать речь

для планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы представления числа 10 в виде

суммы двух слагаемых, одно из которых

равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую

цель и пути ее достижения; осуществлять

взаимный контроль.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

Решение задач.

Учебник с.114-115

Р/т, с. 42

УОНМ

Знакомство с решение

задач арифметическим

способом.

Обучению умения решать

задачи арифметическим

способом; выделять

условие и вопрос

текстовой задачи.

Умение решать

задачи арифмети-

ческим способом.

Наличие

представления

структуры текстовой

задачи.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии,

причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные принятие образа «хорошего

ученика».

53.

Закрепление

изученного ма-

териала по теме

«Прибавить и

вычесть число 3».

УЗЗВУ

Знакомство с

прибавлением и

вычитанием числа 3.

Выявление учеников, не

усвоивших таблицу

Умение решать

текстовые задачи

арифметическим

способом; выполнять

вычисления вида

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее

Учебник,с.116-117

Р/т, с. 43

сложения и вычитания

числа 3.

□ + 3, □ – 3.

эффективные способы решения задач;

анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

54.

Закрепление

изученного

материала

«Прибавить и

вычесть число 3».

Учебник с.120-121

Р/т, с. 44-45

УЗЗВУ

Повторение ранее

изученного материала.

Повторение таблицы

сложения однозначных

чисел.

Умение решать

задачи арифмети-

ческим способом.

вспоминать струк-

туру текстовой за-

дачи.

Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: анализировать

информацию, передавать ее (устным,

письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

55.

Проверочная

работа по теме:

«Прибавить и

вычесть число

3».

Проверка знаний

Учебник, с.122-

123

Р/т, с. 46-47

УКЗ

Проверка уровня освоения

знаний «Как прибавить и

вычесть число 3?»

Закрепление и обобщение

полученных знаний.

Умение слушать,

запоминать,

записывать структуру

текстовой задачи;

выполнять её

решение арифме-

тическим способом.

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы

и условия действий; контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои личные поступки.

56.

Работа над

ошибками.

Обобщение.

Учебник с.124-125

УЗЗВУ

Формирование умения

правильно работать над

ошибками по этой теме,

выполнять работу над

ошибками; проверить

Умение применять

усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учёта сделанных

ошибок; адекватно воспринимать предло-

жения учителей, товарищей, родителей и

Р/т, с. 48

знания приема

прибавления и вычитания

числа 3, умения решать

задачи.

других людей по исправлению допущенных

ошибок.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач;

обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

57.

Закрепление

изученного ма-

териала.

Прибавить и вы

честь 1, 2, 3.

Учебник с. 4-5

(часть 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

УЗЗВУ

Формирование умения

прибавлять и вычитать

числа 1, 2, 3?

Развитие умения уточнять,

обобщать и закреплять

полученные знания.

Умение применять

арифметические

действия с числами,

решать текстовые

задачи

арифметическим

способом.

Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии, строить монологическое

высказывание.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

58.

Задачи на уве-

личение числа на

несколько единиц

(с двумя множест-

вами предметов).

Учебник с. 6.

Р/т, с. 4

УОНМ

Знакомство с понятием

«что значит несколько

множеств предметов?»

Обучение умения решать

задачи на увеличение

числа на несколько

единиц.

Умение использовать

и применять состав

чисел от 2 до 10; при-

водить примеры;

читать, используя

математические

термины; записывать

в тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную;

составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: создавать и

преобразовывать модели и схемы для

решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия; договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

59.

Задачи

на уменьшение

числа на

несколько единиц.

Учебник с. 7.

Р/т, с. 5

УОНМ

Формирование умения

правильно прибавить и

вычесть число по частям.

Обучение умения решать

задачи на уменьшение

числа на несколько

единиц.

Умение слушать,

запоминать, решать

задачи

арифметическим

способом; читать,

используя матема-

тические термины;

проговаривать

компоненты сло-

жения.

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-

следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью к учителю или

партнёру.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

60.

Прибавить и

вычесть 4.

Приёмы

вычислений.

Учебник с. 8.

Р/т, с. 6

УОЗМ

Знакомство с приёмом

прибавления и вычитания

Формирование умения

прибавлять и вычитать

число 4; пользоваться

математическими

терминами.

Умение: выполнять

решение задач

арифметическим

способом; решать

примеры; считать,

прибавляя и вычитая

число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности; устанавливать

аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

61.

Закрепление

изученного

материала.

Учебник с. 9.

Р/т, с. 5-6

УОиСЗ

Обучение умения

представлять ситуацию,

описанную в задаче.

Формирование умения

решать текстовые задачи

арифметическим способом.

Умение выделять

структуру текстовой

задачи; выполнять её

решение арифмети-

ческим способом.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

62.

Задачи на раз-

ностное сравнение

чисел.

Учебник с. 10.

Р/т, с. 6

УОиСЗ

Знакомство с понятием

«разностное сравнение»

Формирование умения

решать задачи на

разностное сравнение

арифметическим способом.

Умение решать

текстовые задачи

арифметическим

способом.

Регулятивные: выделять и формулировать

то, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить, определять качество и уровень

усвоения. Познавательные: устанавливать

аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

63.

Решение

текстовых задач

задач.

Учебник, с. 11

Р/т, с. 7

УОиСЗ

Знакомство с понятием

«что значит сравнить

число с опорой на порядок

следования чисел при

счёте?»

Формирование умения

решать задачи; выделять

условие и вопрос в задаче;

сравнивать пары чисел.

Умение слушать,

запоминать,

записывать

припоминать

структуру текстовой

задачи, выполнять её

решение

арифметическим

способом, сравнивать

пары чисел.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные

Правила.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности,

оценивать информацию (критическая оценка,

оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

64.

Прибавить и

вычесть 4.

Сопоставление и

заучивание

таблицы.

Учебник с. 12.

УОиСЗ

Обучение умения

составлять таблицу

сложения и вычитания

четырёх

Формирование умения

составлять таблицу

сложения и вычитания

Умение оставлять

таблицу сложения с

числом четыре;

прибавлять

(вычитать) числа по

частям, по линейке.

Регулятивные: сличать способ действия и

его результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эта-

лона.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности,

оценивать информацию (критическая оценка,

Р/т, с. 7

числа 4.

оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

65.

Решение задач.

Закрепление

пройденного

материала.

Учебник с. 13.

Р/т, с. 7

УЗЗВУ

Обучение умения

прибавить и вычесть по

частям четыре.

Формирование умения

выполнять ариф-

метические действия с

числами.

Умение вычитать на

основе знания

соответствующего

случая сложения;

выполнять

арифметические

действия с числами.

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: создавать и

преобразовывать модели и схемы для

решения задач; контролировать и оценивать

процесс и результат деятельности.

Личностные: аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения и совместной деятельности.

66.

Перестановка

слагаемых.

Учебник с. 14.

Р/т, с. 8

УОНМ

Знакомство с понятием

«что значит поменять

слагаемые местами?»

Обучение выведения

правила перестановки

слагаемых.

Умение : пользо-

ваться перемести-

тельным свойством

сложения; приводить

примеры; повторят

состав чисел.

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для

партнёра высказывания; строить

монологическое высказывание.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

67.

Перестановка

слагаемых и её

применение для

случаев

УОНМ

Выделение понятия «что

изменится при

перестановке слагаемых?»

Формирование умения

Умение составлять

таблицу сложения

для □ + 5, 6, 7, 8, 9;

вести работу по её

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения.

прибавления 5, 6,

7, 8, 9.

Учебник с. 15.

Р/т, с. 8

применять приём

перестановки слагаемых

при сложении вида:

□+ 5, □+ 6, □ + 7,

□+ 8, □+ 9

запоминанию.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности; устанавливать

аналогии.

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия; договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

68.

Составление

таблицы вычи-

тания и сложения

5, 6, 7, 8, 9.

Учебник с. 16.

Р/т, с. 9

УОНМ

Обучение умения

составить таблицу

сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9.

составить таблицу

сложения для случаев

□+ 5, □+ 6, □ + 7, □ + 8

, □ + 9

Умение составлять

таблицу сложения

для □ + 5, 6, 7, 8, 9;

работу по её

запоминанию,

продолжат работу

над арифметическим

способам решения

задач.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную,

ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии,

причинно-следственные связи; собирать

информацию.

Коммуникативные: строить понятные для

партнёра высказывания; слушать

собеседника; осуществлять взаимный

контроль.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

69.

Закрепление

пройденного

материала.

Состав чисел в

пределах 10.

Учебник с. 17.

Р/т, с. 10

УЗЗВУ

Знакомство с

использованием знания

состава чисел.

Повторение состава чисел,

приемы сложения и

вычитания; решать задачи.

Умение применять

навык прибавления и

вычитания 2 и З к

любому числу в

пределах 10, вести

счёт чисел на

уменьшение,

увеличение,

выполнять

арифметические

действия с числами.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: интерпретировать

информацию; рефлексировать способы и

условия действий.

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

70.

Состав числа 10.

Решение задач.

Учебник с. 18-19.

Р/т, с. 11

Страничка для

любознательных

с. 20-21

УЗЗВУ

Формирование умения

определить вид задачи.

Развитие логического

мышления, повторение

состава чисел; решение

текстовых задач

арифметическим способом.

Умение применить

навык прибавления и

вычитания 1, 2, и 3 к

любому числу в

пределах 10,

выполнять арифме-

тические действия с

числами; повторение

состава чисел до 10.

Регулятивные: предвосхищать результат,

осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы

решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

71.

Проверочная

работа по теме:

«Состав чисел в

пределах 10»

Проверка знаний.

Учебник с. 22-23.

Р/т, с. 12

УКЗ

Проверка ранее

изученного материала

«Состав чисел в пределах

10»

Проверка уровня

усвоения знаний учащихся

по данной теме.

Знание основных

понятий по составу

чисел до 10, ведение

счёта чисел на

уменьшение,

увеличение; вы-

полнят арифмети-

ческие действия с

числами; решат

задачи.

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения;

предвидеть возможности получения

конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач;

использовать знаково-символические

средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

72.

Связь между

суммой и сла-

гаемыми.

Учебник с.24-25

УОНМ

Знакомство с понятием

«связь между суммой и

слагаемым»

Выделение существенных

понятий о взаимосвязи

Умение называть

компоненты и

результат действия

сложения; вычитать

на основе знания

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать аналогии;

выбирать наиболее эффективные способы

Р/т, с. 13

между сложением и

вычитанием.

соответствующих

случаев сложения;

доказывать связь

между суммой и

слагаемым.

решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

73.

Связь между

суммой и сла-

гаемыми.

Учебник с. 26-27

Р/т, с. 14

УОНМ

Знакомство с понятием

«связь между суммой и

слагаемым»

Формирование умения

называть компоненты и

результат действия

сложения; вычитать на

основе знаний

соответствующих случаев

сложения.

Умение называть

компоненты и ре-

зультат действия

сложения; вычитать

на основе знания со-

ответствующих слу-

чаев сложения; до-

казывать связь между

суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

74.

Решение задач.

Учебник, с. 28

Р/т, с. 15

УЗЗВУ

Формирование умения

решать задачи на

взаимосвязь суммы и

слагаемых.

Обучение умения решать

текстовые задачи на

нахождение неизвестного

слагаемого.

Умение решать

текстовые задачи на

нахождение не-

известного слагае-

мого арифметиче-

ским способом.

Регулятивные: использовать речь для

регуляции своего действия, предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель,

выбирать наиболее эффективные способы

решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои

затруднения, строить монологическое

высказывание.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

75.

Уменьшаемое,

вычитаемое,

разность.

Учебник, с. 29

УОНМ

Знакомство с понятиями

« вычитаемое, разность»

Формирование умения

называть числа при

вычитании; использование

Умение прого-

варивать матема-

тические термины;

записывать примеры.

Регулятивные: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы,

Р/т, с. 16

терминов при чтении

записей.

обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

76.

Вычитание из

чисел 6, 7.

Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30

Р/т, с. 17

УОНМ

Обучению приёма

вычитания из чисел 6 и 7

однозначное число.

Формирование учения

называть состав чисел 6 и

Выделять в своей речи

математическую термино-

логию при составлении и

чтении математических

равенств.

Умение называть

состав чисел 6, 7;

приводить свои

примеры и решать

их.

Регулятивные: сличать способ действия и

его результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эта-

лона.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач;

обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь, проявлять

активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

77.

Вычитание из

чисел 6, 7.

Связь сложения и

вычитания.

Учебник с. 31

Р/т, с. 18

УЗЗВУ

Формирование понятия о

том «какая связь при

сложении и вычитании у

чисел 6 и 7»

Выделять в своей речи ма-

тематическую термино-

логию при составлении и

чтении математических

равенств.

Умение прого-

варивать названия

компонентов при

сложении и вычи-

тании; записывать

под диктовку при-

меры.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий, различать

способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

78.

Вычитание из

чисел 8, 9.

Учебник с. 32

Р/т, с. 19

УОНМ

Обучению приёма

вычитания из чисел 8 и 9

однозначное число.

Из каких чисел состоят 8 и

Формирование учения

называть состав чисел 8 и

Умение составлять

примеры на 8, 9;

пользоваться

переместительным

свойством сложения;

называть компоненты

при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

79.

Вычитание из

чисел 8, 9.

Решение задач.

Учебник с. 33

Р/т, с. 19

УЗЗВУ

Формирование понятия о

том «какая связь при

сложении и вычитании у

чисел 8 и 9»

Формирование умения

выполнять вычисления

вида 8 - □, 9 - □, применяя

знания состава чисел 8 и 9,

знания о связи суммы и

слагаемых.

Умение прого-

варивать матема-

тические термины;

записывать, приво-

дить примеры;

анализировать;

рассуждать при

решении задач.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, предвосхищать

результат.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои

затруднения; предлагать помощь и

сотрудничество.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

80.

Вычитание из

числа 10.

Учебник с. 34

Р/т, с. 20

УОНМ

Обучению приёму

вычитания из числа 10

однозначное число.

Формирование умения

называть состав числа10,

выполнять вычисления

вида 10 -□, применяя

знания состава числа 10 .

.Умение представ-

лять числа в пределах

10 в виде суммы двух

слагаемых, одно из

которых равно 1,2 и

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-

следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

81.

Закрепление

изученного

материала.

Учебник с. 35

Р/т, с. 20

УЗЗВУ

Формирование умения

пользованием составам

числа 10.

Обучению выполнения

вычисления с

использованием таблицы

сложения чисел в пределах

10.

Умение пользоваться

составом чисел до 10;

выполнять арифмети-

ческие действия с

числами; решат

задачи.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий, использовать

установленные правила в контроле способа

решения.

Познавательные: устанавливать аналогии,

самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности.

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

82.

Килограмм.

Учебник с. 36-37

Р/т, с. 21

УОНМ

Знакомство с понятием

«килограмм»

Формирование умения

взвешивать предметы с

точностью до килограмма;

сравнивать предметы по

массе.

Знание единицы

массы – кг.

Умение решать и

записывать задачи,

рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную;

осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату.

Познавательные: анализировать

информацию, ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию; определять

общую цель и пути ее достижения.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

83.

Литр.

Учебник с. 38

Р/т, с. 21

УОНМ

Знакомство с понятием

«литр»

Формировать умения

сравнивать сосуды по

вместимости;

упорядочивать сосуды по

вместимости, располагая

их в заданной по-

следовательности.

Знание единицы

вместимости: «литр».

Умение решать и

записывать задачи,

рассуждать.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий,

предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии,

использовать знаковосимволические

средства.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

84.

Контрольная

работа по теме

«Сложение и

вычитание чисел

первого десятка».

Учебник с.39-41,

с.42-44.

Р/т, с. 22

УКЗ

Проверить знания по

пройденной теме.

Формирование умения

контролировать и

оценивать работу и ее

результат.

Повторение состава

чисел до 10. Вы-

полнение арифмети-

ческих действий с

числами. Умение

решать и записывать

задачи.

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата; осуществлять

итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности;

оценивать информацию.

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

85.

Нумерация.

Название и

последовательность

чисел от 10 до 20.

Учебник с. 46-47.

Р/т, с. 23

УОНМ

Формирование понятия о

том, как называются и

образовываются числа

второго десятка.

Обучение умения

сравнивать числа, опираясь

на порядок следования при

счете; называть последова-

тельность чисел от 10 до

20.

Умение сравнивать

числа, опираясь на

порядок следования

при счёте;

проговаривать по-

следовательность

чисел от 10 до 20.

Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: обработка информации,

установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

86.

Название и

последовательность

чисел от 10 до 20.

Учебник с. 48-49.

Р/т, с. 23-24

УОНМ

Формирование понятия

«как называются и

образовываются числа

второго десятка?»

Формирование умения

читать и записывать числа

второго десятка, объясняя,

что обозначает каждая

цифра в записи.

Умение сравнивать

числа, опираясь на

порядок следования

при счёте, выполнять

арифметические

действия с числами;

решать задачи,

записывать;

проговаривать

последовательность

чисел от 10 да 20.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-

символические средства, классифицировать

по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои

затруднения, осуществлять взаимный

контроль.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

87.

Образование чисел

из одного десятка и

нескольких единиц.

Учебник, с. 50.

УОНМ

Обучение умения

образовать число из

десятков и единиц.

Обучение умения

воспроизводить

последовательность чисел

Умение

устанавливать

соотношения между

единицами длины

(см, дм); применять

знания нумерации

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать

способ действия.

Р/т, с. 24

от 1 до 20; образовывать

двузначные числа.

при решении при-

меров вида 15 + 1, 16-

1, 10 + 5, 12-10,

12-2.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

88.

Дециметр.

Учебник с. 51.

Р/т, с. 25

УОНМ

Знакомство с понятием

«дециметр» и с единицей

длины дециметром.

Формирование умения

соотносить дециметр и

сантиметр; переводить

одни единицы длины в

другие.

Умение записывать и

читать примеры,

используя

математические

термины; вычислять,

используя состав

чисел.

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь, строить

понятные для партнёра высказывания

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

89.

Образование чисел

из одного десятка и

нескольких единиц.

Учебник с. 52.

Р/т, с. 26

УОНМ

Формирование умения

образовать число из

десятков и единиц,

образовывать числа из

одного десятка и

нескольких единиц.

Умение записывать и

читать примеры,

используя

математические

термины; вычислять,

используя состав

чисел.

Регулятивные: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь, строить

понятные для партнёра высказывания.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

90.

Чтение и запись

чисел.

Учебник с. 53.

Р/т, с. 27

Страничка для

любознательных.

с.54-55

УОНМ

Обучение умения называть

и записывать цифрами

натуральные числа от 10

до 20.

Формирование умения

составлять план решения

задачи арифметически

способом.

Умение использовать

математические

термины; повторят

состав числа, запись

чисел второго

десятка.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

91.

Проверочная

работа по теме

«Случаи сложения

и вычитания,

основанные на

знании нумерации

чисел»

Учебник, с. 56-57.

Р/т, с. 28

УЗЗВУ

Формирование умения

применять свои знания

нумерации чисел.

Обучение умения

выполнять вычисления,

основываясь на знаниях по

нумерации.

Умение использовать

математические

термины; повторение

состава числа, запись

чисел второго

десятка.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

92.

Подготовка к

изучению таблицы

сложения в пре-

делах 20.

Учебник, с. 58

Р/т, с. 29

Знакомство с понятием

разряды двузначных чисел.

Обучение умения решать

задачи; выполнять

вычисления.

Умение воспро-

изводить последо-

вательность чисел от

1 до 20 в порядке

убывания и возрас-

тания, применять

термины «однознач-

ное число» и «дву-

значное число».

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

93.

Закрепление

изученного ма-

териала по теме

«Числа от 1 до 20».

Учебник с. 59.

Р/т, с. 30

УЗЗВУ

Формирование умения

применять полученные

знания, повторение состава

чисел до 20 без перехода

через десяток.

Умение воспро-

изводить последо-

вательность чисел от

1 до 20 в порядке

убывания и возрас-

тания, применять

термины «однознач-

ное число» и «дву-

значное число»

Регулятивные: предвидеть уровень

усвоения знаний, его временных

характеристик.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности,

классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои

затруднения.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

94.

Контрольная

работа по теме:

«Числа от 1 до 20».

УКЗ

Проверка знаний по теме

«Числа от 1 до 20».

Проверка умения

применять знания и

способы действий в

измененных условиях.

Умение применять

знания и способы

действий в

измененных

условиях.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении

проблем.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

95.

Работа над

ошибками.

Учебник с. 59

УЗЗВУ

Формирование умения

правильно работать над

ошибками.

Обучение проводить

анализ допущенных

ошибок; выполнять работу

над ошибками.

Умение работать над

ошибками;

анализировать их.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учёта сделанных

ошибок.

Познавательные: оценивать информацию

(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель

и пути ее достижения.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

96.

Повторение.

Подготовка к

введению задач в

два действия.

УЗЗВУ

Выделение определённых

частей в задаче.

Формирование умения

анализировать структуру и

Умение анали-

зировать задачу;

сравнивать краткое

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Учебник с. 60.

Р/т, с. 31

составные части задачи.

условие со схема-

тическим рисунком.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

97.

Решение текстовых

задач.

Учебник с. 61.

Р/т, с. 31

УОНМ

Знакомство с текстовой

задачей. Формирование

умения решать текстовую

задачу арифметическим

способом с опорой на

краткую запись.

Умение выделять

структурные части

текстовой задачи;

выполнять её

решение ариф-

метическим спосо-

бом; составлять

краткую запись.

Регулятивные: различать способ и

результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

98.

Ознакомление с

задачей в два

действия.

Учебник с. 62.

Р/т, с. 32

УОНМ

Знакомство с решением

задач в два действия.

Формирование умения

решать задачи в два

действия; записывать

условия.

Умение выделять

структурные части

текстовой задачи,

выполнять её

решение ариф-

метическим спосо-

бом; составлять

краткую запись

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

99.

Решение задач в два

действия.

Учебник с. 63.

Р/т, с. 33

УЗЗВУ

Формирование умения

правильно составить схему

к задаче в два действия и

записать краткое условие.

Повторение решения задач

в два действия

арифметическим способом.

Умение выполнять

решение задачи

арифметическим

способом; составлять

краткую запись;

слушать, запоминать,

записывать.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

100.

Контрольная

работа по теме:

«Числа от 11 до

20»

УКЗ

Проверка уровня усвоения

изученного материала.

Показать знания в

решении простых

задач, в построении

ломаной линии, в

решении примеров

без перехода через

десяток.

Регулятивные: определять после-

довательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Сложение и вычитание (22 часа)

101.

Табличное

сложение.

Общий приём

сложения од-

нозначных чисел с

переходом через

десяток.

Учебник с. 64-65.

Р/т, с. 34

УОНМ

Знакомство с приёмом

прибавления числа с

переходом через десяток.

Формирование

моделировать приём

выполнения действия

сложения с переходом

через десяток, используя

предметы.

Умение читать,

решать и записывать

примеры.

Повторение состава

чисел; умение

приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

102.

Сложение вида

□ + 2, □+3.

Учебник с. 66.

Р/т, с. 34

УОНМ

Знакомство с

прибавлением чисел 2 и 3 с

переходом через десяток.

Формирование умения

выполнять сложение чисел

с переходом через десяток.

Умение использовать

изученные приёмы

вычислений при

сложении

однозначных чисел,

сумма которых

больше, чем 10.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении

проблем.

Коммуникативные: формулировать свои

затруднения, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

103.

Сложение вида

□ + 4.

Учебник с. 67.

Р/т, с 35

УОНМ

Знакомство с приёмом

прибавления числа 4 с

переходом через десяток.

Формирование умения

выполнять сложение и

вычитание чисел с

переходом через десяток;

использование знаний

состава чисел.

Умение запоминать

состав чисел с

переходом через

десяток; сравнивать,

читать, используя

математические

термины.

Регулятивные: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию, строить

монологическое высказывание.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

104.

Сложение вида

□ + 5.

Учебник с. 68.

Р/т, с. 35

УОНМ

Знакомство с приёмом

прибавления числа 5 с

переходом через десяток

Формирование умения

выполнять сложение чисел

с переходом через десяток;

решение задач в два дей-

ствия.

Умение запоминать

состав чисел с

переходом через

десяток; сравнивать,

читать, используя

математические

термины.

Регулятивные: предвосхищать результат,

осуществлять констатирующий и

прогнозирующий контроль по результату и

по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

105.

Сложение вида

□ + 6.

Учебник с. 69.

Р/т, с. 36

УОНМ

Знакомство с приёмом

прибавления числа 6 с

переходом через десяток

Формирование умения

выполнять сложение чисел

с переходом через десяток;

применять знания состава

чисел.

Умение запоминать

состав чисел с

переходом через

десяток; сравнивать,

читать, используя

математические

термины.

Регулятивные: использовать установленные

правила в контроле способа решения;

различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать ин-

формацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы;

строить понятные для партнёра

высказывания.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

106.

Сложение вида

□ + 7.

Учебник с. 70.

Р/т, с. 36

УОНМ

Знакомство с приёмом

прибавления числа 7 с

переходом через десяток

Формирование умения

прибавлять число 7 с

переходом через десяток.

Умение запоминать

состав чисел с

переходом через

десяток; сравнивать,

читать, используя

математические

термины.

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-

следственных связей; построение

рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

107.

Сложение вида

□ + 8, □ +9.

Учебник с. 71.

Р/т, с. 37

УОНМ

Знакомство с приёмом

прибавления числа 8 и 9 с

переходом через десяток.

Формирование умения

прибавлять числа 8, 9 с

переходом через десяток.

Умение запоминать

состав чисел с

переходом через

десяток; сравнивать,

читать, используя

математические

термины.

Регулятивные: сличать способ действия и

его результат с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от

эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы,

слушать собеседника.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

108.

Таблица сложения.

Учебник с. 72.

Р/т, с. 38

УОНМ

Обучение умения

составлять таблицу

сложения с переходом

через десяток.

Умение пользоваться

изученные приёмами

вычислений при

сложении и

вычитании чисел

второго десятка;

решать текстовые

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий;

преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: использовать знаково-

символические средства, обрабатывать

информацию. Коммуникативные:

задачи арифмети-

ческим способом.

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

109.

Решение текстовых

задач, числовых вы-

ражений.

Учебник с. 73.

Р/т, с. 38

Страничка для

любознательных.

с 74-75

УОНМ

Формирование умений

решать новую задачу.

Умение решать

задачи на основе

знания таблицы

сложения с

переходом через

десяток.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты,

учитывая интересы и позиции всех

участников.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

110.

Закрепление

изученного

материала по теме

«Сложение

однозначных чисел

с переходом через

десяток»

Учебник с.76

Р/т, с.39.

УЗЗВУ

Повторение ранее

изученного материала и

выработка умения решать

задачи и числовые

выражения на сложение и

вычитание с переходом

через десяток.

Умение делать

выводы, система-

тизировать знания и

закреплять знания.

Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

111.

Проверка знаний

«Нумерация чисел

второго десятка».

Учебник с. 78-79.

УКЗ

Проверка умения

применять полученные

знания по теме

«Нумерация чисел второго

десятка», умения решать

простые арифметические

Покажут свои знания

по пройденной теме.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: рефлексировать способы

и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль, определять общую цель

Р/т, с. 40

задачи.

и пути ее достижения.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

112.

Приёмы вычитания

с переходом через

десяток.

Учебник с. 80-81.

Р/т, с. 41

УОНМ

Знакомство с приёмом

вычитания числа с

переходом через десяток.

Формирование умения

моделировать приемы

выполнения действия

вычитания с переходом

через десяток, используя

предметы.

Умение вычитать

число по частям;

повторение таблицы

сложения и связи

чисел при сложении.

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в

разнообразии способов решения задач,

рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

113.

Вычитание вида

11 - □.

Учебник с. 82.

Р/т, с. 42

УОНМ

Знакомство с вычитанием

из числа 11 однозначное

число с переходом через

десяток.

Формирование умения

вычитать из числа 11

однозначное число с

переходом через десяток.

Умение рассуждать;

повторение приёма

вычитания по частям;

умение решать

задачи и примеры,

используя новый

приём вычислений.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

114.

Вычитание вида

12 – □.

Учебник с. 83.

Р/т, с. 42

УОНМ

Знакомство с вычитанием

из числа 12 однозначное

число с переходом через

десяток.

Формирование умения

вычитать из числа 12

однозначное число с

переходом через десяток.

Умение рассуждать;

вспомнят приём

вычитания по частям;

решат задачи,

проговаривая поша-

говые действия, ис-

пользуя новый приём

вычислений.

Регулятивные: осуществлять кон-

статирующий и прогнозирующий контроль

по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

115.

Вычитание вида

13 - □.

Учебник с. 84.

Р/т, с. 43

УОНМ

Знакомство с вычитанием

из числа 13 однозначное

число с переходом через

десяток.

Формирование умения

вычитать из числа 13

однозначное число с

переходом через десяток.

Умение рассуждать;

повторение приёма

вычитания по частям;

умение решать

задачи, проговаривая

пошаговые действия,

используя новый

приём вычислений.

Регулятивные: предвидеть возможности

получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии,

передавать информацию (устным,

письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить мо-

нологическое высказывание.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

116.

Вычитание вида

14 - □.

Учебник с. 85.

Р/т, с. 43

УОНМ

Знакомство с вычитанием

из числа 14 однозначное

число с переходом через

десяток.

Формирование умения

вычитать из числа 14

однозначное число с

переходом через десяток.

Умение рассуждать;

повторение приёма

вычитания по частям;

умение решать

задачи, проговаривая

пошаговые действия,

используя новый

приём вычислений.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

117.

Вычитание вида

15 – □.

Учебник с. 86.

Р/т, с. 44

УОНМ

Знакомство с вычитанием

из числа 15 однозначное

число с переходом через

десяток.

Формирование умения

вычитать из числа 15

однозначное число с

переходом через десяток.

Умение рассуждать,

повторение приёма

вычитания по частям,

умение решать

задачи, проговаривая

пошаговые действия,

используя приём

вычислений.

Регулятивные: предвосхищать результат,

использовать установленные правила в

контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач,

устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

118.

Вычитание вида

16 – □.

Учебник с. 87.

Р/т, с. 44

УОНМ

Знакомство с вычитанием

из числа 16 однозначное

число с переходом через

десяток.

Формирование умения

вычитать из числа 16

однозначное число с

переходом через десяток.

Умение рассуждать;

вспомнят приём

вычитания по частям;

умение решать

задачи, проговаривая

пошаговые действия,

используя новый

приём вычислений.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие поле его завершения

на основе его оценки и учёта сделанных

ошибок.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

119.

Вычитание вида

17 - □, 18 - □

Учебник с. 88.

Р/т, с. 45

УОНМ

Знакомство с вычитанием

из числа 17 и 18

однозначное число с

переходом через десяток.

Формирование умения

вычитать из чисел 17 и 18

однозначное число с

переходом через десяток.

Умение рассуждать;

повторение приёма

вычитания по частям;

умение решать

задачи, проговаривая

пошаговые действия,

используя новый

приём вычислений.

Регулятивные: составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении

проблем.

Коммуникативные: строить понятные для

партнёра высказывания, осуществлять

взаимный контроль.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

120.

Закрепление знаний

по теме «Табличное

сложение и вы-

читание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

Страничка для

любознательных

с.90-91

УЗЗВУ

Проверка ранее

изученного материала.

Систематизация знания

учащихся по пройденной

теме.

Покажут: свои знания

таблицы сложения и

вычитания с

переходом через

десяток; умение

решать задачи в

новых условиях.

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и пре-

образовывать модели и схемы для решения

задач.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: мотивация учебной дея-

тельности.

121.

Контрольная

работа по теме:

«Табличное

сложение и вы-

читание».

Учебник, с. 92-93.

Р/т, с. 46

УКЗ

Проверка уровня усвоения

изученного материала,

выявить пробелы в

знаниях.

Покажут свои знания

по теме «Табличное

сложение и

вычитание».

Регулятивные: определять по-

следовательность промежуточных целей и

соответствующих им действий с учетом

конечного результата; составлять план и

последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач;

рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

122.

Работа над

ошибками в

контрольной

работе.

Учебник, с. 94-95.

Р/т, с. 46

Математика вокруг

нас.

Наши проекты

«Форма, размер,

цвет. Узоры и

орнаменты»

УЗЗВУ

Формирование умения

работать над ошибками и

анализировать их.

Умение правильно

исправлять ошибки;

анализировать

допущенные ошибки.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учёта сделанных

ошибок.

Познавательные: анализировать

информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою

позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

Итоговое повторение (10 часов)

123-

124

Закрепление

изученного

материала по теме

«Нумерация чисел в

УЗЗВУ

Объяснение понятия «что

такое сложение и

вычитание; что такое

нумерация чисел?

Формирование умения

Повторение прой-

денного материал по

теме «Сложение и

вычитание

однозначных чисел»,

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, различать способ и

результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее

пределах 10»

Учебник с.100-101

Р/т. с. 47

выполнять сложение и

вычитание чисел, решать

текстовые задачи.

состава чисел до 10,

решение простых

арифметических

задач.

эффективные способы решения задач,

ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

125-

126

Закрепление

изученного

материала по теме

«Сложение и вычи-

тание до 10».

Учебник, с. 102

Р/т, с. 47

УЗЗВУ

Проверка таблицы состава

чисел до 10.

Повторение прой-

денный материал по

теме сложения и

вычитания

однозначных чисел,

состав чисел до 10,

решение простых

арифметических

задач, сравнение

чисел первого

десятка.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы,

обращаться за помощью.

Личностные: внутренняя позиция

школьника на основе положительного

отношения к школе.

127-

128.

Закрепление

изученного

материала по теме

«Сложение и вычи-

тание до 20».

Учебник, с. 103

УЗЗВУ

Проверка таблицы состава

чисел второго десятка с

переходом через десяток.

Знание основных

понятий по прой-

денной теме

«Сложения и

вычитания дву-

значных чисел до 20»

Знание состава чисел

до 20,умение решать

простые арифме-

тические задачи,

сравнивать числа

второго десятка.

Регулятивные: выделять и формулировать

то, что уже усвоено, и что еще нужно

усвоить, определять качество и уровень

усвоения. Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения

задач.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

129.

Закрепление ма-

териала по теме

«Решение задач в

два действия».

Учебник с. 104-105

УЗЗВУ

Проверка способов

решения задач в два

действия.

Умение

представлять число

виде суммы

разрядных слагае-

мых, решать задачи

арифметическим

способом, выполнять

сложение и вы-

читание в пределах

20.

Регулятивные: соотносить правильность

выбора, планирования, выполнения и

результат действия с требованиями

конкретной задачи.

Познавательные: ставить и формулировать

проблемы; самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

130.

Контрольная

работа по теме:

«Сложение и

вычитание до 20».

Учебник, с. 110-111

УКЗ

Проверка уровня знания

учащихся.

Покажут свои умения

в решении примеров,

простых задач, срав-

нении чисел,

построении отрезков.

Регулятивные: активизировать силы и

энергию к волевому усилию в ситуации

мотивационного конфликта; устанавливать

соответствие полученного результата по-

ставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач;

рефлексировать способы и условия

действий; контролировать и оценивать

процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки.

131.

Работа над

ошибками.

Р/т, с. 47-48

УОиСЗ

Формирование умения

выполнять работу над

ошибками; анализировать

ошибки, находить

правильное решение.

Умение читать,

припоминать

структуру текстовой

задачи; выполнять её

решение

арифметическим

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата; вносить

необходимые коррективы в действие после

его завершения на основе его оценки и учёта

способом; умение

анализировать свои

действия.

сделанных ошибок.

Познавательные: устанавливать причинно-

следственные связи, самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности при

решении проблем. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной

деятельности.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

132.

Закрепление.

Сложение и

вычитание в

пределах второго

десятка.

Р/т, с. 47-48

УОиСЗ

Обучение умения что

делать летом, чтобы не

забыть таблицы состава

чисел первого и второго

десятков.

Формирование умения

контролировать и

оценивать работу, ре-

зультат; делать выводы на

будущее.

Умение читать,

записывать и

сравнивать числа в

пределах 20;находить

значения числовых

выражений в 1-2

действия, решать

задачи.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой и

умственной формах. Познавательные:

выполнять классификацию по заданным

критериям, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач; выбирать наиболее

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач;

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности.

Личностные: принятие образа «хорошего

ученика».

Скачать материал

Календарно - тематическое планирование по математике 1 класс (132 часа)

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы