Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений" 1 класс

Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат № 2» г. Оренбурга
Открытый урок математики в 1 классе
по теме «Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений».
Урок составила Давыдова Ольга Викторовна
учитель начальных классов
Тема урока: Сложение и вычитание вида +4; -4. Приёмы вычислении.
Цель урока: создать условия для развития умения прибавлять и вычитать число 4; закрепления
знаний состава чисел первого десятка; решать задачи изученных видов.
Задачи урока.
Образовательная:
- закрепить изученные приемы сложения и вычитания числа 4, навыки устного счёта;
-формировать умение анализировать текстовые задачи, решать их;
-повторить состав чисел в пределах 10;
-повторение изученного геометрического материала.
Коррекционно – развивающая:
- развития навыков счёта, внимания, наблюдательности;
-мыслительных операций анализа и сравнения;
-прививать детям аккуратность;
-совершенствование зрительной памяти;
-формирование навыков восприятия, ориентировка в микро и макропространстве;
-учить выделять главное, существенное;
-выполнение двигательных действий под контролем сохранных анализаторов и остаточного зрения.
Воспитательная: воспитывать целенаправленность внимания, воспитывать интерес к урокам
математики, коллективизм и умение оценивать свою и чужую работу.
Планируемые результаты.
Предметные: знать состав чисел первого десятка; уметь прибавлять и вычитать число 4.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых
действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.
Оборудование: Учебник с.9, ч.2, электронное приложение к учебнику.
Ход урока.
I.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
Приветствуются учащиеся, проверяется готовность класса и оборудование; эмоционально
настраиваются на учебную деятельность.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
-Скажите, а что мы делаем на уроках математике? (ответы детей).
-Посмотрите к нам в гости пришёл ,,,,,,,,,,
-Он нам принес интересные задания для устного счёта.
Ну, теперь вперёд – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
II. Устный счёт.
1.Посчитайте, сколько мягких игрушек стоит на столе? (7).
-Кто стоит первым? Последним?
-Кто стоит вторым? Кто стоит между третьей и пятой игрушкой?
-Кто стоит после второй игрушки? Кто стоит перед седьмой игрушкой?
-Кто стоит между четвертой и шестой игрушкой?
-Посмотрите внимательно на игрушки, запомнили в какой последовательности они стоят, закрываете
глаза, я убираю игрушку, а вы мне говорите, какую мягкую игрушку, я убрала.
2. Восстановите числовой порядок.
(на доске магнитные цифры, расставлены в беспорядке).
10 2 4 8 7 6 5 3 9 1
-Какие это числа? (однозначные)
-Что можете сказать про число 10?
3. «Примеры на паровозике».
-Наш сказочный герой приготовил для вас примеры, решаете пример, веером цифр показываете
ответ.
4. Заселите жильцов домика (электронное приложение к учебнику).
5. Наш герой спрятал знаки.
5О1=6 0О2=2
4О3=1 7О2=5
3О2=5 6О3=9
6.Решите задачи (наглядность «ёжик»).
«Ежик нашёл 5 листочков, 3 листочка слетело. Сколько листочков осталось у ёжика?»
«Ёжик нашёл 5 красных яблок, а зеленых на три меньше. Сколько зеленых яблок нашёл ёжик?»
-Что вы увидели в этих задачах?
7. Первый ученик:
-Выйди к доске поставь 1 матрёшку, добавь 4 матрёшки. Сколько матрёшек стало?
-Сколько матрешек поставил, сколько прибавил?
-Второй ученик:
-Выбирает пример, который можно составить, к устному ответу.
- А вы ребята, работаете со счётными палочками, у себя на парте.
III. Самоопределение к деятельности.
-Что мы повторяли в начале урока?
-Как называется действие, когда мы к одному числу добавляем другое? (сложение)
-А обратное ему действие, как называется? (вычитание)
-Попробуйте сформулировать тему урока (Прибавить и вычесть 4.)
Давайте поставим цель, чему вы хотите научиться сегодня на уроке.
(решать примеры и задачи…)
- Как по-разному можно прибавить число 4 к другому числу?
-Как можно из числа вычитать 4?
Пальчиковая гимнастика.
Подготовим руку к письму.
-Возьмем карандаш и сделаем гимнастику, покатаем карандаш между ладошками.
Пальчиковая гимнастика «Зайка».
IV. Каллиграфическая минутка.
- Из коробочки вытягиваете цифру и прописываете ее в тетради.
-Ниже нарисуйте столько красных кружочков, синих треугольников, зеленых квадратов.
Физминутка для глаз.
V. Закрепление знаний и способов действий.
-Открыли учебник на с. 9.
Работа над задачами (задания 1, 2, с. 9 учебника).
– Является ли данный текст задачей? (Да.)
– Докажите. (В тексте есть условие и вопрос, данные и искомое числа.)
– О чем говорится в условии? (Хозяйка купила 1 десяток яиц, за завтраком съели 4 яйца.)
– О чем спрашивается в задаче? (Сколько яиц осталось?)
– Какое действие выберете для решения задачи? (Вычитание.)
– Почему? (Так как яиц стало меньше, потому что их съели.)
– Запишите решение задачи. (10 – 4 = 6.)
– Ответьте на вопрос задачи. (Осталось 6 яиц.)
№2 (с. 9)
– Прочитайте задание. Составьте задачу по рисунку.
– Подумайте, какие слова указывают на выбор действия. (На 4 меньше)
– Запишите решение задачи на доске.
Решение: 10 – 4 = 6 (п.) Ответ: на другой тарелке 6 пирожков
– Что вас удивило? (Задачи имеют одинаковое решение.)
– Почему? (В первой задаче съели 4 яйца, значит, надо вычесть 4.Во второй задаче на другой
тарелке было на 4 пирожка меньше, т. Е. 10 без 4, поэтому тоже надо вычесть 4.)
Физминутка.
VI. Продолжение работы по теме урока.
Решение примеров.
Задание 4 выполняется устно с использованием сигнальных карточек.
Работа в тетради с печатной основой №1, 2 (с. 7)
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуру, изображенную на с. 9 учебника. Как она называется? (Треугольник.)
– Начертите такой же треугольник в ваших тетрадях.
– Проведите в треугольнике 1 отрезок так, чтобы получилось 3 треугольника.
– Можно ли данное задание выполнить по-другому? Как?
Все в а р и а н т ы выполнения задания выносятся на д о с к у .
– Сравните два узора, которые составлены из геометрических фигур (с. 9 учебника, поля).
VI. Итог урока.
В о п р о с ы : Чему учились сегодня на уроке? Какое задание было для вас особенно интересным?
Какова ваша роль на уроке?
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: