Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Решение задач разными способами" 1 класс

Урок математики в 1е классе
Учитель Гарифуллина Динара Ильдаровна, Чуйкова Елена Николаевна
Дата проведения 12.12.2017 г.
Система учебников (УМК): Начальная школа XXI века
Автор учебника: Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А.
№ урока в разделе: первый урок.
Планируемый результат:
учащиеся научатся:
решать текстовые арифметические задачи; записывать решение задачи;
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач(моделировать учебную ситуацию);
учащиеся смогут научиться:
- решать текстовые арифметические задачи разными способами.
Использованное оборудование (в т.ч. ИКТ-оборудование):
- карточки с математическими выражениями;
- фишки;
- карточки для парной и групповой работы;
- презентация
Тема урока «Решение задач разными способами»
Ц е л ь : создать условия для обучения умениям решать задачи разными способами; совершенствовать умение составлять модель к задаче; способствовать
формированию представления о структуре задачи, умение различать условие задачи, вопрос; показать разные способы сравнения числовых выражений.
Планируемые результаты:
Предметные результаты
Метапредметные результаты и деятельность учащихся
Умение решать задачи разными способами;
совершенствовать умение составлять модель к
задаче;
Умение выполнять сложение и вычитание чисел
на основе десятичного состава чисел
Познавательные: общеучебные - умение использовать знаково - символические средства, в том числе
модели и схемы; моделирование.
Регулятивные: целеполагание - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем; способность увидеть указанную ошибку и исправить её по
указанию взрослого. Коммуникативные:
умение учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;
Личностные: внутренняя позиция школьника
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма проведения: урок – практикум
Оборудование: рабочая тетрадь математика № 2- 25 шт, ручка-25 шт, учебник математики ч.1 – 25 шт, индивидуальные наборы выражений; карточки с
цифрами от 1 до 20, плакат с написанием цифр от 1 до 10., наборное полотно, набор цифр для наборного полотна, доска, компьютер, проектор,
презентация по теме урока, план-конспект урока -1шт.
Ведущий вид деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная
Методы работы: иллюстративно-словесные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой.
Предполагаемый контроль: самостоятельная работа с последующей самопроверкой по эталону.
Этапы урока
Ход урока
(деятельность учителя и учащихся)
Формирование УУД
1.Мотивирование к
учебной деятельности
(организационный момент)
- 1-2 минуты
II.Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии - 4-5
Х о д у р о к а
1.Орг. момент: (релаксация). Урок начинается с взаимного приветствия
учащихся и гостей.
– - В мире много интересного,
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!!!
- Предлагаю начать урок такими словами:
« Чему бы ты не учился, ты учишься для себя».
- Как вы понимаете это высказывание?
- Что значит учиться? (Понять, что мы не знаем и самим найти способ это
узнать).
- Я желаю вам успеха на уроке. А какие качества помогут вам добиться
успеха? (Активность, честность, терпение, умение слушать, взаимопомощь).
-
- Где пригодятся эти знания?
– Математику называют царицей наук, потому что нет такой профессии, где
бы не применялись знания математики:
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
Надо твердо, на «пять», математику знать.
I. Устный счет. (Без устного счёта не сдвинется с места любая работа).
- Ребята, вы любите мультфильмы?
- Я приглашаю вас в гости к животным. Чтобы быть бодрыми и здоровыми
весь день заяц, лиса и сова каждое утро делают зарядку и вам предлагают
начать урок математики с зарядки для ума.
Лиса приготовил задачи, вы должны решить их устно.
1. Задачи в стихах. (1ученик выкладывает на доске карточку с ответом из
кассы цифр).
*мотивационная
готовность к учебной
деятельности
*классификация, выбор
критерия для
классификации.
Самостоятельно выбирают
критерий для
классификации.
Регулятивные УУД
минут
1. Сколько ушей у двух малышей?
2. У бабушки Маши – внучка Даша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько
всего внуков у бабушки?
3. Сколько лап у трех медвежат?
4. 3 зайчонка, 5 ежат ходят вместе в детский сад.
Посчитать я вас прошу, сколько малышей в саду?
5. 7 гусей пустились в путь, 2 решили отдохнуть.
Сколько их под облаками, сосчитайте дети сами.
6. Подогрела чайка чайник, пригласила 9 чаек.
Приходите все на чай. Сколько чаек, отвечай.
7. Внуку Саше добрый дед дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук, сколько же осталось штук?
8. Четыре спелых груши на веточке качалось,
Две груши съел Павлуша, а сколько груш осталось?
Давайте проверим, карточки с какими числами выложили.
4
12
8
10
6
2
2.Работа в парах.
(Задайте вопрос соседу по парте).
Примерные вопросы.
- Назовите данные числа в порядке увеличения, уменьшения.
- Назовите однозначные числа, двузначные.
- Назовите число, которое больше 8 на 2, меньше 6 на 4.
- Увеличьте 4 на 4, 10 на 3, уменьшите 14 на 1, 12 на 2, 8 на 3.
- Расскажите о составе числа 6.
3. Сообрази.
- Посмотрите на математические выражения и попробуйте распределить их на
группы разными способам.(11 – 1; 14 + 1; 6 + 4; 18 – 3; 10 + 5; 15 – 5)
-Давайте посмотрим, что у вас получилось. Кто согласен с этой парой? По
какому признаку вы распределили выражения на группы?
-Кто по-другому выполнил это задание? По какому признаку вы распределили
выражения на группы?
I способ.
1 группа – выражения, в которых выполняется сложение;
2 группа – выражения, в которых выполняется вычитание.
I I способ.
*умение принимать и
сохранять учебную задачу
Распределяют выражения на
группы.
III. Постановка учебной
задачи - 4-5 минут
4. Введение в тему урока.
Звери тоже составили задачи.
Задача Лисы:
На полянке играли 3 лисенка и 6 зайчат.
Задача Зайца:
На полянке играли 3 лисенка и 6 зайчат. Лисята и зайчата – это животные.
Задача Совы:
На полянке играли лисята и зайчата. Сколько всего в лесу лисят и зайчат?
Задача Ёжика:
На полянке играли 3 лисенка и 6 зайчат. Сколько всего лисят и зайчат играли на
полянке?
- Чья задача вам больше нравится?
- Какой из текстов является задачей?
- Из чего должна состоять задача? (слайд)
- Что такое условие задачи? Что такое вопрос?
- Назовите условие задачи на слайде, вопрос.
- Какая из схем подходит к этой задаче?
- Каким действием решается эта задача? Можно решить ее по-другому?
Решите следующую задачу (слайд)
Петя, Маша и Ваня катаются с горки на лыжах, а Дима и Ира – на санках.
Сколько детей на горке?
- Как можно решить задачу?
Есть задачи, которые можно решить разными способами.
-- Посмотрите на рисунок. Что можно составить по этому рисунку?
-Попробуйте составить задачу.
-Как выдумаете, чем мы будем заниматься на уроке?
-Будем решать задачи.
Какой будет тема урока? (Тема урока «Решение задач разными способами». )
- Какие задачи поставим и будем их реализовывать? (версии детей)
(Мы должны научиться решать задачи разными способами).
Уточним тему нашего урока
Физминутка.
Познавательные УУД
(Постановка и решение
проблемы)
IV. Открытие нового знания
(построение проекта выхода
из затруднения) - 7-8 минут
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 2 (с. 120). (Устно)
– Что известно в задаче? Что требуется узнать?
– Объясните, как решить задачу разными способами.
I с п о с о б :
1) Сколько девочек? (3.)
2) Сколько мальчиков? (2.)
3) Сколько всего детей? (2 + 3.)
II с п о с о б :
1) Сколько детей на лыжах? (3.)
2) Сколько детей на санках? (2.)
3) Сколько всего детей? (3 + 2.)
Учитель пишет на доске, дети выкладывают карточки с цифрами
3. Задание 3 (с. 120) – работа в парах.
– Что изображено в книге?
– Чем отличаются цветы? (Формой и цветом.)
– Сколько всего цветов? Вычислите разными способами.
I с п о с о б :
1) Сколько роз? (5.)
2) Сколько тюльпанов? (5.)
3) Сколько цветов всего? (5 + 5 = 10.)
II с п о с о б :
1) Сколько цветов желтого цвета? (7.)
2) Сколько цветов красного цвета? (3.)
3) Сколько цветов всего? (7 + 3 = 10.)
- умение учитывать позицию
партнера, организовывать и
осуществлять
сотрудничество со
сверстниками
- умение использовать знаково
- символические средства, в
том числе модели и схемы,
моделирование.
V. Первичное закрепление -
4-5 минут
3. Задание 4 (с. 121).– Сравните примеры в каждом столбике. Чем похожи записи
в каждом столбике? (В первом столбике выполняется вычитание, в результате –
число 10. В третьем столбике выполняется сложение.)
Найдите неверный ответ, объясните
ошибку. IV. Работа в печатной
тетради. С. 62 №2
(коллективно с объяснением) Подсчет
числа машинок разными способами по заданному плану. Первый способ расписан
подробно, а во втором способе дан только первый шаг, предлагается самостоятельное
продолжение решения
Игра «Да, нет»
1. Условие – это то, что в задаче не известно. (Нет)
2. Вопрос – это то, что нужно найти. (Да)
3. Задачи можно решать только одним способом (Нет)
4. Задачи можно решать разными способами. (Да)
- Зачем нужно уметь решать задачи?
- умение контролировать
действия партнера; - умение
использовать знаково -
символические средства, в том
числе модели и схемы,
моделирование.
VI. Самостоятельная работа с
самопроверкой по образцу
(эталону) - 4-5 минут.
№3. Самостоятельно с взаимопроверкой. Отметить значком (+ или -)
- умение контролировать и
оценивать свои действия.
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог) -2-3 мин.
- Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Где можно применить знания ?
- Что на уроке хорошо получилось?
- Над чем ещё надо поработать?
Если было всё понятно дети показывают кубик зелёным цветом, если что-то
надо узнать – жёлтым, если плохо понял тему урока – красный цвет)
Психологическая оценка настроения учащихся при помощи смайликов
*умение осуществлять
рефлексию собственной
деятельности
Регулятивные УУД
(Контроль, коррекция, оценка.)
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: