Ученики на Учителя.com


Конспект урока "К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»" 3 класс

Конспект урока литературного чтения 3
класс УМК "Начальная школа 21 века"
"К.Г.Паустовский "Какие бывают дожди?"
Предмет, тип урока: литературное чтение, урок изучения нового, на котором применяется
компьютерная техника и программные средства, урок с компьютерной поддержкой.
Тема: К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?»
Продолжительность: 45 мин
Класс: 3
Технологии: педагогические технологии, использующие мультимедиа проектор, ноутбук -
изучение и обучение на базе компьютера, компьютерные коммуникации, программы
Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, индивидуально-дифференцированный подход,
групповая работа.
Аннотация:
Урок литературного чтения в 3 классе УМК «Начальная школа XXI века» проведён с
использованием ноутбука, мультимедиа проектора, ПК.
Тема урока «К.Г. Паустовский. Какие бывают дожди?» Этот урок является заключительным в
изучении произведений мастера рассказов о природе К.Г. Паустовского.
Сам К. Паустовский считал, что дарить людям «сказку жизни» - способность открывать
прекрасное и романтичное в самом обыденном – вот основная задача человека на земле.
Необходимо было построить урок так, чтобы и мои ученики увидели красоту окружающей
нас природы не только в художественном, но и в научно-познавательном произведении,
услышали бы шум дождя и почувствовали особенность каждого вида, его красоту и
незабываемость. При этом и компьютер, и урок органично взаимосвязаны с другими
составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами обучения,
деятельностью учителя и учащихся.
Компьютер используется на всех этапах урока: при целеполагании, повторении, объяснении
нового материала, закреплении, рефлексии и т.д. Он является предметом изучения и
средством обучения.
В структуре урока отражено обязательное чередование видов деятельности с использованием
ПК и без него.
Сценарий урока делится на самостоятельно дидактические единицы (эпизоды). Каждому
эпизоду соответствует слайд мультимедийной презентации. В результате чего определенный
комплекс устной, наглядной, текстовой информации превращает слайд мультимедийной
презентации в учебный эпизод, то есть в относительно самостоятельную часть урока.
Компьютер, мультимедиа проектор позволил организовать фронтальную работу класса,
ноутбук – самостоятельную индивидуальную работу ученицы. Конечно же, нужна была
предварительная подготовка маленького читателя к работе на ноутбуке. Пользоваться
ноутбуком, ориентироваться в Интернете уже умеют все дети класса, но в разной мере. На
уроке показывает умение пользоваться ноутбуком один ученик – Петрова Настя, помогает ей
Жукова Лера, умение ориентироваться в книге-справочнике два ученика – Осипов Кирилл,
Жукова Лера. В подготовке материала к уроку принимали участие ученики всего класса.
Дети проводили время в школьной библиотеке, искали информацию в Интернете, в классе
использовали имеющиеся диски. Я и родители учеников старались стимулировать
инициативу детей, их познавательную самостоятельность. Помощь учителя и родителей в
данный момент необходима не только для успешного освоения Интернет-пространства, но
для воспитания культуры пользователя и информационной культуры, необходимой для
выборочного использования необходимой информации, её обработки и передачи более
широкому кругу пользователей. В результате такой работы появилась презентация к уроку по
рассказу К.Г. Паустовского «Какие бывают дожди?», найдены записи шума дождя
(аудиозапись), подобраны словари (толковый и электронный). Всё это расширило кругозор
детей, дало определенные знания.
Создавая презентацию, мы использовали программу Microsoft PowerPoint, для изготовления
раздаточного материала (таблицы, составляющие части таблицы), для печатания,
редактирования текста и создания таблицы на ноутбуке - Microsoft Word. Компьютерные
возможности мы использовали как средство обучения, позволяющее находить, обрабатывать
информацию. Ведь согласно Федеральному компоненту государственного стандарта мы
должны «в результате освоения предметного содержания начального общего образования
получить возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы
деятельности, в том числе и работе с информацией». Таким образом, наша информационная
культура – это часть результата нашего с учениками образования.
Чтение рассказа К. Паустовского на уроке стало более осознанным, мотивированным. Дети
учились работать с информацией, т.е. её первоначальное восприятие, работа с фактическим
материалом, переработка его в виде плана, таблицы. При этом дети работали индивидуально,
фронтально, в парах или группах. Компьютер, мультимедиа проектор, ноутбук выступали в
роли учителя – давали учебную информацию, являлись наглядным пособием, выполняли
функцию рабочего инструмента как средство подготовки текстов, как текстовый редактор,
что создавало необходимую для данного урока информационную среду.
Уроки литературного чтения учат работать с информацией, как на страницах учебника, так и
на страницах тетради. Все задания рабочей тетради направлены на знание изученного текста
и умения сохранять и передавать информацию в разных видах. Выполняя домашнее задание,
дети должны использовать полученную информацию и в рабочей тетради должны найти ещё
одно название дождя, который льёт стеной.
Дети смогли «услышать чужую речь», воспринять, переработать, частично запомнить
научную информацию, в результате всей работы понять, элементарно пережить и сделать для
себя вывод, чем и насколько полезна была данная «беседа с автором».
Практическая реализация:
*Петрова Настя, ученица 3 класса:
- Интересный и познавательный урок. Конечно, больше всего понравилось составление
таблицы в ноутбуке – ведь это новое для меня и ребят занятие. Устала немного, но я довольна
собой – справилась! «С самой трудной работой», - так сказала Людмила Александровна.
*Кутырёва М. А.:
- Применение компьютерной техники на данном уроке целесообразно, так как
способствовало достижению целей:
1.Усилению воспитательной функции урока.
2.Активизации познавательной деятельности учащихся.
3.Формированию коммуникативной компетенции.
4.Повышение уровня умений работать с информацией различных источников.
5.Формированию информационной культуры.
Учитель продемонстрировала владение современными методами преподавания, умение
работать с различными информационными ресурсами, владение современными ИКТ.
Урок построен с учётом темпа усвоения учебного материала учащимися и их
индивидуальных возможностей. Методика данного урока позволила учащимся проявить
интерес к изучаемой теме. Учащиеся отвечали на вопросы, делали верные выводы, работали
с различными источниками, делились полученной информацией и мнениями, обобщали
изученное. Таким образом, использование ИКТ на данном уроке способствовало
повышению эффективности и качества обучения.
Адрес сайта: http://cubarsckaya.narod2.ru, http://istoshino.okschool.heliohost.org/
Конспект урока.
Учебные задачи:
1.Ввести в круг чтения новое произведение К.Г.Паустовского.
2.Закрепить знания о художественном и научно-познавательном рассказах.
3.Учить работать с информацией научно-познавательного рассказа (выделение фактов и их
описаний, оформление их в виде таблицы).
Учебные умения:
1.Различать художественные и научно- познавательные рассказы.
2.Называть произведения К.Г.Паустовского, вошедшие в круг чтения.
3.Работать со справочной книгой (словарь, энциклопедия).
4. Составлять таблицы.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова,
3 класс;
Тетрадь «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина, 3 класс;
Рисунки животных, людей - героев изученных произведений К.Г. Паустовского;
Капельки дождя из цветной бумаги;
Презентация;
Ноутбук;
Компьютер и мультимедиа проектор;
С.И. Ожегов. Словарь русского языка.
Диск «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»2006 (DVD).
Ход урока:
1. Организационный момент.
У. Здравствуйте, дорогие друзья - дети, гости. Давайте улыбнёмся и пожелаем друг
другу хорошего дня.
2. Актуализация знаний.
У. Посмотрите внимательно на репродукцию картины И. Шишкина «Дождь в дубовом
лесу». Какие звуки вы слышите? А хотите побывать под дождём? 1 слайд. (Включаю
запись шума дождя, открываю зонт)
У. Ну, бегите ко мне, прячьтесь под зонт. Что вы услышали?
Д. Мы услышали дождь.
У. А что такое дождь? Каким он бывает, вы знаете? (Дети говорят то, что они знают о
дожде, сообщают сведения из БЭКиМ).
У. А разве может быть много дождей? Говорят: дождь идёт, вчера был сильный дождь.
Почему о дожде говорят по- разному? Вам это интересно?
Д. Да.
3. Тема, цели урока.
У. Я думаю, вы догадались, что сегодня на уроке мы будем говорить о дожде? Произведения
какого автора мы изучаем?
Д. Мы изучаем произведения Константина Георгиевича Паустовского.
У.Тема сегодняшнего урока: Произведения К. Г. Паустовского. Какие бывают дожди? Кто
поставит перед нами цели урока? 2 слайд.
Д. Будет знакомиться с новым произведением. Узнаем, какие бывают дожди.
Определим жанр произведения. 3-4 слайд.
У. Молодцы. Нам предстоит ввести в круг чтения новое произведение К.Г. Паустовского,
закрепить знания о видах рассказов, научиться работать с таким рассказом, вспомнить
изученные произведения К.Г.Паустовского, продолжить работу со справочными
источниками (словарь, энциклопедия, диски). (Показать). С этими источниками будут
работать Петрова Н., и Жукова Л.
4. Проверка домашнего задания.
У. Посмотрите на рисунки. Назовите произведения. (Дети называют произведения
К.Г.Паустовского). 5 слайд.
У. Расскажите, что вы знаете о герое рассказа «Кот-ворюга». Какой это рассказ? (Дети
отвечают на вопросы).
5. Изучение нового произведения.
У. К.Г. за свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны.
«Почти каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», – говорил
он. Всё его творчество тесно связано с Мещерским краем, который стал для него второй
родиной. «Там до конца я понял, – вспоминает писатель, – что значит любовь к своей земле, к
каждой заросшей гусиной травой колее дороги, к каждой старой ветле, к каждой чистой
лужице, где отражается прозрачный серп месяца, к каждому пересвисту птицы в лесной
тишине».
Первичное чтение.
У. Сейчас вы самостоятельно прочитаете произведение такого замечательного автора,
определите его жанр и тему. (Дети выполняют задание).
У. Услышали дождь? Звуки? Запахи? Понравилось? (Дети делятся впечатлением от
рассказа).
У. Каков жанр, тема произведения?
Д. Рассказ о природе.
У. Похож ли этот рассказ на изученный рассказ о коте?
Д. Нет
У. А почему?
Д.«Кот-ворюга» - юмористический рассказ, а этот другой?
У. Какие ещё бывают рассказы? (Дети отвечают, или рассматриваем схему). 6 слайд.
У. Это ребята научно-познавательный рассказ и он отличается от художественного. Вы
заметили чем? Сравним с рассказом «Кот-ворюга».
Д. Нет отношения автора. Рассказ не передаёт чувств.
У. Что же он передаёт? Зачем его написал Паустовский?
Д. Он даёт нам сведения о дожде.
У. Да дети такие рассказы передают факты и их описание. Сейчас мы и будем искать факты,
их описание, перечитывая текст.
Физминутка.
У. Давайте изобразим движением дождь.
Вторичное чтение.
У. Мы часто на уроках говорим о широком потоке информации, которую вы получаете в
школе, дома, на улице. Чтобы лучше запомнить её, нужно учиться запоминать самое главное.
Как можно это записать, в виде чего?
Д. Информацию можно записать в виде плана. В нём мы передаём самое главное.
У. На сколько частей вы разбили бы текст? (Дети называют свои варианты. Далее урок
строится в зависимости от того, сколько частей выделят дети)).
У. Используя прочитанный вами рассказ, мы рассмотрим такое явление природы как
дождь и составим план. Можно ли как-то заранее узнать о приближении грозы, ненастья,
дождя?
Д. О приближении дождя мы узнаём по приметам.
У. Какие приметы выделил автор? (Дети читают первый абзац)). 7 слайд.
У. Как понимаете слово «голосят»? (Дети отвечают)
У. Давайте найдём это слово в словаре. (Ищут ответ в толковом словаре).
У. Как К. Г. Паустовский передаёт состояние природы перед дождём?(Дети
продолжают читать первый абзац, озаглавливают первый пункт плана).
У. Как описано начало дождя? (Дети читают второй абзац). 8 слайд.
У. Как понимаете слово «крапает»? (Дети отвечают)
У. Давайте найдём это слово в словаре. (Ищут ответ в толковом словаре).
У. Послушайте, какие звуки слышны в природе, когда капают первые капли. (Дети
слушают запись «Начало дождя»).
У. Какие ещё звуки вы услышали, кроме первых капель. Я подскажу: «О них не
говорилось в рассказе!»
Д. Звуки грома и голоса птиц.
У. Как озаглавим эту часть.
Д. Начало дождя.
У. Что происходит дальше? (Дети читают третий абзац).
У. Послушаем эти звуки, а запахи вспомним. (Дети слушают запись «Шум дождя»,
озаглавливают 3 часть).
У. Какие дожди автор описал? Перечислите их.
Д. Это дождь спорый, грибной, слепой и, как говорят, дождь льёт стеной.
У. Как озаглавим эту часть.
Д. Виды дождей.
У. Давайте опишем эти дожди и составим таблицу «Виды дождя», используя данные БЭ
и словаря – это задание первой группе, а вторая группа – использует описание К.Г.
Паустовского и заполняют карточку, а третья группа – распределяют готовые описания
и названия дождей у доски (Дети зачитывают отрывки, заполняют таблицы «Виды
дождя»: 1 гр. – используя Толковый словарь и БЭКиМ на ноутбуке, 2 гр. – используя
материал рассказа в карточке, 3 гр. – распределяют готовые описания и названия дождей
у доски).
У. Проверим. Молодцы, хорошо справились с работой.
6. Рефлексия.
У. Поработав с описанием дождей, я думаю, теперь вы узнаете любой дождь. Сейчас
проверим!!! Посмотрите на слайд, какого вида дождя здесь нет? 9 слайд.
Виды дождя
Название
Описание
Спорый (быстрый, скорый)
Льёт отвесно, сильно, всегда
приближается с набегающим шумом. Если
на реке, то слышен звон капель.
Грибной
Сонно сыплет из низких туч. Лужи
тёплые. Он не звенит, а шепчет.
Стеной
Сплошной и напряжённый гул.
Д. Нет слепого дождя.
7. Оценки. Домашнее задание.
У. Перечитать текст, рассказать какие бывают дожди или составить рассказ «Мой
любимый дождик», выполнить задания в тетради, используя информацию, полученную
на уроке найти другое название дождя стеной. 10 слайд.
8. Итог урока.
У. Заканчивается урок, описание дождей тоже закончилось, значит, дождь окончился.
(Включаю запись «После дождя»). Какое у вас настроение? Какого цвета вы
представили, увидели капельки, которые падали с неба, с веток, с проводов после
дождя? Положите их в мои ладошки. (Дети описывают капельки, передавая своё
настроение, кладут их в ладошки учителю).
Урок по литературному чтению по
программе "Начальная школа XXI века",
4-й класс. Тема: "Стихи о природе. М.Ю.
Лермонтов "Горные вершины", "Утес"
Задачи: Познакомить учащихся со средствами выразительности через произведения М.Ю.
Лермонтова.
Цели урока:
Познакомить учащихся со средствами выразительности: метафора, олицетворение,
эпитет, сравнение.
Отработка интонационного чтения: темп, тон, логическое ударение, пауза, -
соответствующего выраженным мыслям и чувствам.
Воспитание любви к природе.
Развитие воображения.
Расширение кругозора и словарного запаса.
Оформление доски
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Несколько учащихся читают наизусть басню по ролям, затем учитель может предложить
ученикам проинсценировать ее. Можно провести конкурс на лучшее исполнение ролей
Вороны, Лисицы, автора.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
– Когда называют великих русских поэтов, сразу после Пушкина произносят имя
Лермонтова. И, пожалуй, каждый знает эти строки:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Сам Михаил Юрьевич Лермонтов рассказывал, что с детских лет он разлюбил игрушки и
начал мечтать: «В шесть лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и
непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в окно на
мою детскую кроватку...».
– Посмотрите на портрет М. Ю. Лермонтова в детстве, написанный неизвестным
художником. Что хотите сказать?
– Каким вы представляете себе Лермонтова-ребенка?
– Что в портрете заставляет обратить на себя особое внимание?
(Глаза.)
– Его глаза поражают, притягивают к себе.
Один из учеников знаменитого художника К. Брюллова, который часто встречал Лермонтова
в детстве, писал о нем так: «...маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он
обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остается для меня
загадкой. Глаза эти с умными черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили
чарующее впечатление...».
– Писать стихи Михаил Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в
голубом бархатном переплете», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие
юному Лермонтову. В 14 лет он решает написать свою первую поэму «Черкесы».
Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в котором учился
будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне образованный человек,
педагог и литератор, дал своему одаренному ученику богатые сведения по истории и
литературе, познакомил его с основными принципами стихосложения.
Кроме того, Лермонтов хорошо рисует, берет уроки рисования, но досадует на то, «что
учитель заставляет его рисовать контуры и запрещает рисовать свое»; одновременно учится
играть на фортепьяно, а позже на скрипке.
Учитель предлагает детям рассмотреть в учебнике рисунки, сделанные М. Ю. Лермонтовым.
После окончания учебы в пансионе 17-летний Лермонтов поступает учиться в Московский
университет (учитель обращает внимание учеников на рисунок с изображением Московского
университета, помещенный в учебнике, с. 123, книга 2-я, часть 1-я).
Большая часть жизни М. Ю. Лермонтова связана с Кавказом. В детстве он рос слабым,
болезненным ребенком, и бабушка часто возила его на «кавказские воды». На Кавказе жила и
сестра его бабушки. Позже Лермонтов – офицер гусарского полка – бесстрашный воин,
участник войны на Кавказе. Один из сослуживцев поэта вспоминал: «...Всюду поручик
Лермонтов, везде первый подвергался выстрелам... и во главе отряда (кавалерийского)
оказывал самоотвержение выше всякой похвалы».
И погиб он тоже на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского выстрела на дуэли своего
однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук.
Он был молод и полон творческих сил.
– Поэзию Лермонтова можно сравнить с лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота
звучит в его поэзии. Может быть, потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки.
– Стихотворение, с которого мы начнем знакомство с поэзией
М. Ю. Лермонтова, поэт написал всего за несколько месяцев до гибели. Это стихотворение
«Утес».
– Как вы понимаете значение слова «утес»?
Утес – высокая, отвесная скала.
Учитель выразительно читает стихотворение.
– Какое настроение вызывает стихотворение?
– Каким вы представляете себе утес?
– А какая тучка?
– Отчего плачет утес?
– С каким чувством вы бы прочитали стихотворение?
Упражнение в чтении стихотворения.
– Другое стихотворение М. Ю. Лермонтова, которое мы прочитаем сегодня, – свободный
перевод одной из частей стихотворения немецкого поэта И. В. Гете «Ночная песня
странника». Лермонтов назвал стихотворение «Горные вершины», впоследствии оно было
положено на музыку.
Учитель читает стихотворение.
– Какие картины вы представили?
– О чем думали, слушая стихотворение?
IV. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– О чем вас заставил задуматься урок?
Домашнее задание: перечитать стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» (с. 146) и
«Горные вершины» (с. 144, часть 1-я), выучить одно из стихотворений наизусть (по выбору
учащихся), сделать рисунок (рисунки).
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: