Ученики на Учителя.com


Конспект урока "А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»" 7 класс

Тема урока: «А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
Класс: 7Б
Учитель: Исмаилова Г.В.
Тип урока: урок систематизации знаний
Цель урока: раскрыть историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы
«Полтава».
Задачи урока:
• познакомить с отрывками из поэмы, с историей создания поэмы,
показать интерес Пушкина к истории России, сравнить образы
правителей,
• развивать монологическую речь, внимание, воображение, логику,
• воспитание любви к Родине, патриотизма, формирование мужских
черт характера.
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
осознание
коммуникативно-
эстетических возможностей
русского языка;
развитие навыков
смыслового и
эстетического анализа
текста, умения доказывать
своё мнение и оформлять
его в устных и письменных
высказываниях.
Регулятивные УУД -
планировать личную
деятельность; осуществлять
самоконтроль;
прогнозировать результаты.
Познавательные УУД -
уметь осознанно строить
речевое высказывание,
формулировать ответы на
вопросы учителя и
одноклассников; уметь
извлекать нужную
информацию из текста;
осуществлять
актуализацию полученных
знаний.
Коммуникативные УУД -
формировать умения
слушать и вступать в
диалог; развивать умения
взаимодействовать в
группе.
- уважение к прошлому
России, знание истории,
чувство ответственности и
долга перед Родиной;
- ответственное отношение
к учению, готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организационный
момент
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя.
Организуют свое
рабочее место.
Актуализация знаний
Александр Сергеевич Пушкин
занимает особое место в культуре. Он
создал художественные ценности
мирового уровня, стал – как человек и
как художник – символом русской
духовной жизни. Каждое новое
поколение, каждая эпоха утверждают
свое понимание поэта, видя в нем
современника. Гений Пушкина
универсален. Но первая «тропа» к
Пушкину, первая ступень познания
его как «чрезвычайного явления
русского духа» пролегает через
литературу. Пушкин, названный
В.Ф.Одоевским «солнцем нашей
поэзии», - создатель «солнечной
системы» русской литературы.
Постановка учебной
цели, задач урока
- А.С. Пушкин занимает особое место
в культуре России. Он создал
художественные произведения
мирового уровня.
- Итак, ещё в лицейские годы Пушкин
интересовался историей своей
Родины.
Опережающее задание:
дети, интересующиеся
историей, рассказывают
о личности Петра 1, его
борьбе за выход к
Балтийскому морю. –
Особый интерес
Пушкин проявил к
жизни и деятельности
Петра I, который был
его любимым героем.
Став царем (1696 г.),
Петр поставил перед
собой задачу: усилить
военную мощь России и
повысить ее роль на
международной арене.
В результате Азовских
походов (1695-1696 гг.)
был занят Азов, Россия
вышла на берега
Азовского моря (до
этих походов она имела
выход только в Белое
море, которое
замерзало на полгода).
- Для связей с Западом
необходим был выход к
Балтийскому морю. Для
этого надо было
вернуть захваченные
Швецией в начале XVII
в. земли. В долголетней
Северной войне (1700-
1721 гг.) Россия
добилась победы.
- Но с этим не мог
смириться шведский
-Сегодня мы познакомимся с поэмой
А.С. Пушкина «Полтава».
- Кто скажет, что такое поэма?
король Карл XII,
кото¬рый долгое время
одерживал победы над
слабыми,
неподготовлен¬ными
войсками противника.
В 1709 году он начал
поход с запада.
Произошло сражение
под Полтавой.
Это большое
стихотворное
произведение на
историческую или
героическую тему.
Составление плана
решения затруднений
В воспоминаниях современника А. С.
Пушкина М. Юзефовича со слов
самого поэта сохранился рассказ о
том, как создавалась поэма «Полтава»:
«Это было в Петербурге. Погода
стояла отвратительная. Он уселся
дома, писал целый день. Стихи ему
грезились даже во сне, так что он
ночью вскакивал с постели и
записывал их впотьмах. Когда голод
его прихватывал, он бежал в
ближайший трактир, стихи
преследовали его и туда, он ел на
скорую руку что попало и убегал
домой, чтобы записать то, что
набралось у него на бегу и за обедом.
Таким образом слагались у него сотни
стихов в сутки. Иногда мысли, не
укладывавшиеся в стихи,
записывались им прозой. Но затем
следовала отделка, при которой из
набросков не оставалось и четвертой
части».
- Как вы думаете, почему поэт,
работавший над «Полтавой», слагал
стихи днем и ночью, за обедом и на
бегу?
- Какую предварительную работу он
провел?
- Какие исторические события,
Отвечают на вопросы
волновавшие А. С. Пушкина,
отразились в поэме «Полтава»?
Анализ произведения
- Дома вы прочитали поэму
«Полтава».
- Какие эмоции вызвала у вас поэта?
Что вы ощущали во время чтения?
Какие ощущения были после
прочтения?
- Действующие лица:
• Мазепа — украинский гетман.
• Мария Кочубей — дочь В. Л.
Кочубея.
• В. Л. Кочубей — генеральный
судья.
• Любовь — жена его.
• Петр Великий — русский царь.
• Карл XII — шведский король.
- Сегодня на уроке мы с вами будем
работать с двумя отрывками из поэмы
«Полтава» , сделаем вывод, какими
качествами раньше обладали воины и
каким должен быть настоящий царь.
- Перед вами лежит отрывок из поэмы
«Полтава», в котором описан
полтавский бой.
- Я вам его прочитаю, а вы
внимательно слушайте и постарайтесь
представить происходящее событие.
- Итак, какая картина предстала перед
вами?
- Какие эмоции она у вас вызывает?
- Вы бы хотели оказаться в центре
этих событий? Почему?
Начало боя.
- Как рисует Пушкин начало боя?
- Что здесь символизирует фраза
«горит восток зарею новой»?
- «Дым багровый кругами всходит к
небесам». Почему дым багровый?
Отвечают на вопросы,
составляют список
главных героев
Описание боя дается с
точного указания места
и времени, где он
произошел
Имеет скрытый смысл:
образ зари как начало
новой жизни, будет
война, мы одержим
победу и начнется
новая, мирная жизнь;
победа Востока над
Западом
- Почему Пушкин называет шведов «
сынами любимой победы» ?
- Почему поле брани называют
роковым? От какого слова?
- Кто такой « бог браней»?
- Кому этот Бог покровительствует?
- Каким образом поэт достигает
живости, динамичности
повествования? Что использует?
Какие части речи?
- Давайте найдем эти глаголы.
Рассыпались, катятся, свищут, рвутся,
летят, гремит, пылает, падают, тесним.
- Как поэт передает ощущение топота
множества ног?
- Какое средство выразительности
использует автор?
- Что такое звукопись?
(это повтор звуков, в особенности
подобранных с расчетом на
звукоподражание шороху, свисту и
т.п.
(""...Чуть слышно, бесшумно шуршат )
- Давайте попробуем в тексте найти
такое четверостишие, в котором
передается ощущение топота ног.
Волнуясь, конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Ее стремление крепит…
Появление Петра I.
-Какое впечатление на вас производит
Появление Петра?
- Как поэт добивается этого эффекта?
- Как они называются?
- «Божия гроза» почему?
Армия шведов была
непобедимой, сильной,
хорошо вооруженной
Рок – это судьба.
Исход битвы решает
судьбу народа.
У древних римлян Марс
- бог войны.
В данном сражении он
покровительствует
русским
Все изображается в
движении, много
глаголов, которые
подчеркивают быстроту
Для этого Пушкин
использует звукопись
В словах часто
встречается звук т, что
и создает ощущение
топота
впечатление силы,
величия, красоты,
готовность к бою
Поэт использует слова,
которые уже устарели
«лик, глас»
(архаизмы)
(Петр I так же велик и
неотвратим, как
природное явление, и
столько же
непредсказуем как ее
появление).
- Вдумаемся в эти слова:
Лик его ужасен.
Движенья быстры.
Он прекрасен.
- Ужасен – прекрасен. Это что?
- Для чего поэт использует антонимы
при описании Петра Великого?
- С какой целью Пушкин употребляет
короткие предложения для описания
Петра?
Началась передышка в бою.
- С чем сравнивается образ битвы?
-Обратите внимание на образ пушек.
С кем они сравниваются? ( они
сравниваются с дикими голодными
зверями, уносящими жизни людей).
Образы Петра и Карла.
- Как изображается появление Петра I
перед своими войнами?
(он « могущ и радостен, как бой», в
окружении своих друзей и
соратников)
- А теперь посмотрим, как Пушкин
представляет нам Карла XII ?
- Какой прием использует автор?
- А как вы думаете, каким вообще
должен быть настоящий воин? Какие
качества ему должны быть присущи?
(патриотизм, верность своему делу,
отвага, мужество, смелость,
хладнокровие, выносливость,
стремление к победе над
противником, самопожертвование)
- А кто является для воинов примером
для подражания? На кого они
равняются? (на царя, предводителя).
- Сравнивая Петра и Карла, чьи войска
одержат победу и почему?
- С какой целью автор использует
такое большое количество знаков
препинания в тексте, в котором
описывает Карла?( чтобы читатель
смог представить Карла, увидеть его
безнадежность).
- Как вы понимаете выражение:
«смущенный взор изобразил
Антонимы
Показать со всех сторон
Для того, чтобы
подчеркнуть его
решимость,
стремительность в
действиях).
( « Как пахарь битва
отдыхает» . Битва -
дело народное, трудное,
как труд пахаря.)
- Заполните таблицу
(слова
характеризующие
правителей, описание
внешности, речь):
Петр I
Карл XII
(антитеза -
противопоставление)
необычайное волненье.
Казалось, Карла приводил
Желанный бой в недоуменье»?
- Итак, Каким изображен Петр? (Петр
уверен в своих силах и в стремлении
завоевать победу; внушает эту
уверенность своим солдатам).
- А Карл? (Карл слабый, больной
человек, который не желает уже
ничего и готов отступить без боя. Его
уже не интересует исход сражения) .
- А для чего автор использует
антитезу? (Противопоставление двух
полководцев указывает на исход
битвы. Карл напуган могуществом
Петра . Было 9 часов утра. Шведы
начали сражение первыми. Упорный
бой длился два часа).
Самостоятельная
работа с проверкой
по эталону
Описание разгара битвы.
- Какими звуками поэт помогает нам
услышать гул сражения, звуковой
образ боя создает? (клики, срежет,
гром, топот, ржанье, стон; сочетание
звуков р, ж, т, создает звуковой образ
боя, жужжания клинков и штыков)
- Заполните таблицу:
Существительные
Выбрать глаголы, передающие
напряженность, стремительность боя.
( рубятся, прыгают, разят, роют,
шипят, колет, рубит, режет.)
Выбрать существительные,
описывающие бой
- Какой смысл несет в себе
заключительная строка: «И смерть и
ад со всех сторон»?
- Возьмите листы с другим текстом.
- Послушайте и представьте картину.
Описание победы.
- Какие чувства передает нам автор?
Как он это делает, с помощью чего?
( ряд восклицательных знаков:
восторг, радость, победа.)
- Почему автор сравнивает падших с
саранчой?
- Какие чувства испытывает Петр?
Описание пира.
- За каких учителей поднимает кубок
Петр I ?
( Петр поднимает кубок за шведов,
которые неоднократно наносили
поражения неопытной русской армии ,
таким образом преподали полезные
уроки).
- Каково отношение Петра к
проигравшим противникам и о чем
оно говорит?
(Угощает вождей чужих и славных
пленников ласкает).
Чувствуется великодушие русского
царя к шведам, к их поражению, и
уважение к достойному противнику.
Рефлексия
- Итак, с отрывками из какого
произведения мы познакомились
сегодня на уроке?
- Каким должен быть настоящий
воин? Воины времен Петра таковыми
являлись?
- А каким должен быть царь? Кем он
должен быть? Когда за ним пойдут
воины? (примером)
- А кого из вас присутствуют какие-
либо вышеперечисленные качества?
- Вы бы пошли защищать Родину?
- Пушкин воспринимает себя и нас,
читателей, в единстве с историей
страны: «теснили мы шведов рать за
ратью».
- Мы – это Россия, наш каждый шаг –
это шаг государства, и вы – ее
будущее, в ответе за благо Родины!
Оценивают свою работу
Домашнее задание
Творческая работа, закончить анализ
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: