Ученики на Учителя.com


Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Конспект урока литературы в 6 классе МБОУ «Байбекская СОШ имени Абая
Кунанбаева». Подготовила учитель русского языка и литературы Шукенова
Г.Х.
Тема урока: Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с фактами из
биографии писателя, показа автобиографического характера рассказа «Конь с
розовой гривой»; способствовать формированию представления о В.П.
Астафьеве как современном русском писателе.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: урок смешанного типа.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
• познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве В.П.
Астафьева, современного русского писателя, фактах его биографии; выявлять
своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой»,
изображения русского национального характера; определять приметы
предвоенного времени; создавать словесный портрет на основе полученных
знаний и представлений;
• ценностно-ориентационная сфера: формировать собственное отношение к
произведениям В.П. Астафьева; приобщаться к духовно-нравственным
ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение
одноклассников;
• коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками
выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя
цитирование.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к
саморазвитию.
Метапредметные:
• познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную
информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;
• регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока,
оценивать свои достижения на уроке;
• коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог,
работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств и
мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение, проявлять уважительное
отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.
Методы и формы обучения: индивидуальная форма (обсуждение),
групповая форма (выразительное чтение, практическая работа).
Оборудование: портрет В.П. Астафьева; презентации.
Основные понятия и термины: автобиография,
автобиографичный рассказ.
Сценарий урока.
1.Организационный (мотивационный) этап.
Проверка готовности к уроку.
Учитель: Здравствуйте, ребята.
Прозвенел звонок. Начинаем наш урок литературы.
2.Актуализация знаний.
- Вам интересно было бы пообщаться с ровесником, который жил
почти 90 лет тому назад? Посмотреть, какими были жизнь и быт
людей того времени?
Я думаю, это очень увлекательное путешествие в прошлое.
Совершить поможет нам его «машина времени», которая отнесёт
нас в 30-е годы XX века.
(Звучит мелодия, КОТОРАЯ ПЕРЕНОСИТ В 30-Е ГОДЫ
ПРОШЛОГО СТОЛЕТИЯ)
3.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала.
а) Индивидуальная работа (выходит ученик и читает наизусть
заранее подготовленное стихотворение о В.П.Астафьеве)
б) Учитель: О каком писателе у нас сегодня речь пойдет на
уроке?
Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с жизнью и
творчеством великого писателя В.П. Астафьева, рассмотреть его
произведение «Конь с розовой гривой», которое вы уже
прочитали дома, обратиться к картинам быта и жизни сибирской
деревни в предвоенные годы, изображенным в данном
произведении. Работать будем сегодня в группах «историков» и
«литераторов».
в) Выступление группы «историков» (группа «историков»
получила предварительное домашнее задание подготовить
рассказ и презентацию о жизни и творчестве писателя.
г) Задание для группы «литераторов»: они слушают и
записывают в тетрадях даты и связанные с ними события в жизни
писателя).
Д) «Литераторы» зачитывают записанные сведения о писателе.
5.Работа в группах. Ребята, все ли слова вам были понятны при
прочтении текста? Вот поэтому группа «литераторов» также
получила предварительное домашнее задание: найти в тексте
рассказа диалектные слова и составить словарик диалектных слов,
сопровождая его презентацией. Историки, вам надо записать в
тетради диалектные слова и их значения.
СЛОВАРЬ СИБИРСКИХ ДИАЛЕКТНЫХ СЛОВ
Увал – пологий холм.
Заимка – земельный участок вдали от села.
Туесок – берестяная корзина с крышкой.
Бадога – длинные поленья.
Сенцы – передняя часть строения.
Шуровать – беспокоить.
Зариться – завидовать.
Наличники – накладная планка на дверном или оконном проёме.
Яр – крутой край оврага.
Рушник – полотенце.
Поскотина – пастбище, выгон.
Шаньга- булочка с творогом, ватрушка
Заполошная – суетливая
Малой
Старшой
Потатчик
Учитель: Почему автор использует эти слова в своём
произведении?
(Автор использует диалектизмы для того, чтобы точно
передать картину жизни довоенного села, чтобы погрузить
читателей в атмосферу той жизни)
Ребята, назовите мне приметы того времени и места, о которых
рассказывает нам писатель.
Приметы этого времени: голодная жизнь, единоличное
хозяйство, отсутствие автомобилей и хороших дорог, редкие
поездки в город на лодке.
Характерные приметы места: Енисей, увалы, тайга рядом с
деревней)
6.Физкультминутка.
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку (1 мин).
Поворот, наклон, прыжок,
Приседание, хлопок.
Прямо спину ты держи,
На соседа посмотри,
Руки вверх и сразу вниз
И за парту вновь садись.
7.Работа с текстом.
Учитель: Ребята, сегодня мы будем говорить о людях того
времени, познакомимся с их бытом, с привычками и
особенностями характера.
- Скажите, а как вы понимаете слово «быт»? (уклад
повседневной жизни)
- Дома вы прочли рассказ «Конь с розовой гривой». Давайте
теперь обратимся к нему и проследим то, как автор
изображает быт и жизнь сибирской деревни в предвоенные
годы.
Найдите в тексте эпизоды, в которых говорится о том, как
жили, чем занимались в сибирской деревне в предвоенные
годы. Прочитайте эти отрывки и сделайте выводы, о чем хочет
сказать нам автор в каждом отрывке.
1. «Весною левонтьевское семейство ковыряло маленько землю
вокруг дома, возводило изгородь из жердей, хворостин, старых
досок. Но зимой всё это постепенно исчезало в утробе русской
печки, раскорячившейся вокруг избы».
2. «Дедушка был на заимке, в километрах пяти от села, в устье
речки Маны. Там у нас была посеяна полоска ржи, полоска овса и
полоска картошек».
3. «О колхозах тогда ещё только начинались разговоры, и селяне
наши пока жили единолично».
4. «Мне повезло. Возле дяди Ваниного дома играли в лапту».
5. « Тётя Феня оттеснила меня в сени и втолкнула в пристроенную
в сенях кладовку. Там была налажена постель из половиков и
старого седла в головах – на случай, если днём кого-то сморит жара
и ему захочется отдохнуть в холодке».
6. «В кладовке пахло отрубями, пылью и сухой травой, натыканной
во все щели и под потолком».
7. «У моста, что проложен через Малую речку, пиликала гармошка.
На мосту у нас собирается молодёжь, пляшет там, поёт».
8. «Бабушка ходила взад-вперёд, поила корову, выгоняла её к
пастуху, делала разные свои дела…»
9. «По скобленному кухонному столу, как по огромной земле с
пашнями, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый
конь с розовой гривой».
10. Вывод: (если позволяет время, записать вывод в тетради)
в сибирской деревне в предвоенные годы людям жилось тяжело,
не было сытой жизни, приходилось многим кормиться от
земли, от ведения пока еще единоличного хозяйства, некоторые
работали на лесозаготовках. Но люди не унывали, в свободное
от работы время пели, плясали под гармошку. Дети развлекали
себя народными играми, помогали взрослым.
• 11.Составление синквейна по теме урока.
•
• Первая строчка – 1 слово, существительное, это его тема.
• Вторая строка – 2 слова, прилагательные, раскрывающих
основную тему, описывающих ее.
• Третья строчка – 3 слова, глаголы, описывающие действия,
относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна.
• Четвертая строка — это целая фраза, при помощи которой
составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном
случае это может быть как предложение, составленное
учеником самостоятельно, так и крылатое выражение,
пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте
раскрываемой темы.
• Пятая строчка — 1 слово, которое представляет собой некий
итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме
стихотворения.
Жизнь
Трудная, простая.
Трудиться, не лениться, верить.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Житье-бытье.
- От чьего лица ведётся повествование?
Выводы детей, сформулированные самостоятельно: рассказ
ведется от лица 7-летнего мальчика-рассказчика, в котором
легко угадать самого автора, т.е. рассказ автобиографичен.
12. Домашнее задание (на экране). Группе «историков»
предлагается подготовить пересказ «Как жила семья
Левонтьевых».
- Почему Левонтьевы жили так плохо? (В отличие от
хозяйственных сибиряков дядя Левонтий вел беспорядочную
жизнь, не крестьянствовал, как дедушка нашего героя, а был
рабочим, пьянствовал после получки, тратил деньги и, напившись,
бил жену и детей.Он не заботился о воспитании детей, они росли,
как беспризорники, и питались чем придется.)
- Каково ваше отношение к Левонтию, объясните его.
- Что в Левонтии привлекало нашего героя? (Дядя Левонтий
казался ему добрым, не жадным, жалел его как сироту)
- Как бабушка относилась к Левонтию и левонтьевским? В чём
её правда? (Бабушка героя и осуждает их, и жалеет, потому что в
долг дает тетке Васене и говорит о них пословицей: «…у них самих
в кармане – вошь на аркане»
- Какую роль в композиции рассказа имеет описание семьи
Левонтьевых?( Автор показывает два мира, два образа жизни:
образ жизни коренных сибиряков, работающих на земле, и образ
жизни пролетариев-рабочих, не работающих на земле.
Группе «литераторов» - подготовить выразительное чтение
наизусть фрагмента «Дом Левонтьевых» и ответить на
вопросы.
- Какое впечатление оставляет этот дом у читателя?
(Описание дома оставляет у нас впечатление безалаберности и
абсурда, неустроенности быта)
- Почему тема дома, семьи важна для писателя В.П.
Астафьева? (Потому что дом для Астафьева- это начало всех
начал, это главное и важное место для каждого человека. Это уют,
крепкая опора. У него у самого не было ведь дома, сначала жил у
родителей мамы, потом не заладилось с мачехой, потом детский
дом…)
Общее задание: подобрать пословицу, поговорку или афоризм о
доме, о родной стороне.
13. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Ребята, давайте проанализируем урок, дадим оценку ему. Нужно не
просто сказать, что именно было хорошо, полезно, продуктивно, но
и объяснить, почему.
Какие чувства вызвала тема урока?
Что было трудно, неясно, проблематично, объясните, почему так
произошло? А что больше всего понравилось?
О чём можно было ещё поговорить?
- Итак, В.П. Астафьев – один из ярких представителей
современной русской литературы. Мы убедились, что в его
рассказе отразились и факты биографии, и быт сибирской
деревни 30-х годов
14.Оценки за урок.
Познавательные:
• познакомить учеников с жизнью и творчеством В.П.Астафьева;
• показать автобиографический характер рассказа;
• отработать умения давать характеристику персонажам произведения, производить
сравнительную характеристику персонажей, пересказывать близко к тексту;
• умение формулировать проблемные вопросы и отвечать на них;
• определять тему и основную мысль литературного произведения;
• рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе.
Развивающие:
• развивать устную монологическую и диалогическую речь учащихся;
• развивать умение вести дискуссию;
• развивать умение сопоставлять, анализировать.
Воспитательные:
• воспитывать интерес к творчеству В.П.Астафьева;
• воспитывать патриотизм и любовь к Родине;
• воспитывать нравственное мировосприятие учащихся.
Оборудование:
• выставка книг В.П.Астафьева;
• фотографии, иллюстрирующие жизнь писателя;
• проектор;
• презентация к уроку.
Опережающее домашнее задание:
• рисунки учащихся к рассказу;
• план рассказа.
Ход урока
1) Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом замечательного сибирского писателя
В.П.Астафьева, окунемся в мир сибирской деревни 30-х годов прошедшего столетия,
попробуем понять смысл данного произведения и для себя ответить на извечные вопросы
нравственности и морали.
2) Выступление заранее подготовленного учащегося с небольшим сообщением о жизни
В.П.Астафьева.
"Виктора Петровича Астафьева по праву называют истинно русским писателем. Родился 1
мая 1924 в д.Овсянка Красноярского края, в семье крестьянина. Родители были раскулачены,
Астафьев попал в детский дом. Во время Великой Отечественной войны ушел на фронт
добровольцем, воевал простым солдатом, получил тяжелое ранение. Вернувшись с фронта,
Астафьев работал слесарем, подсобным рабочим, учителем в Пермской области. В 1951 в
газете "Чусовской рабочий" был опубликован его первый рассказ Гражданский человек. В
Перми вышла и первая книга Астафьева "До будущей весны" (1953)."
- Хочу добавить, что Рассказ "Конь с розовой гривой" входит в сборник под названием
"Последний поклон", который писатель создавал на протяжении нескольких лет. Рассказ
"Конь с розовой гривой" был опубликован в 1963 году и имеет автобиографический характер.
Итак, а сейчас проверим ваше внимание. Опрос:
- Как называлось село, в котором родился писатель? (Овсянка).
- Совершенно верно. Село Овсянка находится в Красноярском крае, на берегу Енисея, в
очень живописном уголке сибирской природы. С этим местом у Астафьева связаны и самые
горькие, и самые светлые воспоминания. До последних дней жизни Виктор Петрович не
покидал свою малую родину, дарующую ему силы и вдохновение. Давайте сейчас посмотрим
презентацию и представим то место, где писатель постигал уроки жизни.
Просмотр презентации.
- Какое настроение возникает при просмотре? Помогают ли зрительные образы постичь
смысл произведения?
- Почему детство маленького Вити можно назвать трагическим? (Он рано потерял мать; ему
было всего семь лет, когда она утонула в Енисее)
- Какие воспоминания сохранил Астафьев о бабушке Катерине Петровне? (Через всю жизнь
пронес писатель самые теплые и добрые воспоминания о своей бабушке. Она оставила
неизгладимый след в жизни внука, оказала влияние на формирование самых лучших
нравственных качеств. Это истинно русский характер, вобравший в себя все нравственные
начала.)
-С каким рассказом Астафьева вы уже познакомились в прошлом году? Чем похожи эти
рассказы?( "Васюткино озеро". В обоих рассказах поднимаются нравственные проблемы:
становление личности, закалка характера, постижение непростых жизненных истин.)
Вывод: рассказ "Конь с розовой гривой" автобиографичен; через личные переживания
писателя воспроизведен рассказ о целом поколении людей, чье детство выпало на трудные
предвоенные годы; именно в такое трудное время ковался народный русский характер,
формировались нравственные устои.
3) Давайте обратимся к тексту рассказа и озвучим его план, составленный вами дома.
(Обсуждение плана рассказа). А сейчас на основе вашего плана составьте таблицу-
характеристику каждого пункта плана.
Примерный план:
1. Левонтьевское семейство.
2. За земляникой (пряник конем).
3. В лесу.
4. Ссора.
5. Жалко ягод.
6. Шалости на реке.
7. Санька советует обмануть бабушку.
8. Кража калача.
9. Бабушка уезжает на рынок.
10. Рыбалка.
11. Переживания мальчика в ожидании бабушки.
12. Обман раскрыт.
13. Бабушка простила.
14. Дивный конь с розовой гривой.
15. Урок на всю жизнь.
Таблица-характеристика эпизода.
развернуть таблицу
№
п/п
ЭПИЗОД
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ
( + )
ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ
( - )
1.
Левонтьевское семейство.
2.
За земляникой (пряник конем).
3.
В лесу.
4.
Ссора.
5.
Жалко ягод.
6.
Шалости на реке.
7.
Санька советует обмануть бабушку.
8.
Кража калача.
9.
Бабушка уезжает на рынок.
10.
Рыбалка.
11.
Переживания мальчика в ожидании
бабушки.
12.
Обман раскрыт.
13.
Бабушка простила.
14.
Дивный конь с розовой гривой.
15.
Урок на всю жизнь.
ВЫВОД
развернуть таблицу
Обсуждение таблицы.
4) Творческая работа - характеристика персонажа.
Класс разделить на пять групп (бабушка, Витя, дядя Левонтий, тетка Васеня, Санька).
Представитель группы выбирает карточку с именем персонажа, затем герой рассказа
обсуждается в группе. Через 10 минут группа представляет своего персонажа; остальные
должны угадать, о ком идет речь.
5) Беседа с классом.
- Какова тема и основная мысль рассказа Астафьева?
- Когда и где происходят события рассказа?
- Кто повествует об этих событиях?
- Почему Витя любил бывать в семье дяди Левонтия?
- Почему бабушка запрещала внуку общаться с левонтьевскими ребятишками?
- Расскажите, какие моменты вы изобразили на своих рисунках. Объясните, почему именно
эти эпизоды вам больше всего понравились?
(Учащиеся представляют свои работы)
- Попробуйте сами сформулировать проблемные вопросы к данному рассказу (запись в
тетрадях). Учащиеся задают друг другу вопросы.
6) В заключение сделаем выводы о самом главном (по вопросам учебника):
- Каким предстает перед нами герой рассказа? Нарисуйте устно его портрет.
- Почему бабушка, несмотря на обман внука, купила ему "пряник конем"?
- Какие нравственные уроки извлек герой из этой истории?
- Прочитайте заключительные слова рассказа. Объясните их смысл.
7) Рефлексия.
Сочини "синквейн" на тему урока. Учащиеся работают 2-3 минуты, затем озвучивают свои
"синквейны". Например,
• Русский характер.
• Закаленный, истинный, сибирский.
• Любит, страдает, помнит.
• Послание будущим поколениям.
• Астафьев.
8) Заключительное слово учителя.
Мне хочется закончить наш урок словами Виктора Петровича Астафьева:
"И не только в защиту себя, для спасения своей души в этой мятущейся жизни трудится
стихотворец, он верит, что слово его спасет мир от бурь и потрясений:И так было всегда -
поэзией двигала вера в доброту и милосердие:"
С нами осталось Слово Астафьева, нетленные уроки жизни, которые мы черпаем из его
произведений.
8) Выставление оценок.
Домашнее задание.
Письменно составить словарик сибирских диалектизмов, местных слов. Подумать, как эти
слова помогают охарактеризовать героев рассказа.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: