Ученики на Учителя.com


Урок литературы "Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»" 6 класс

Урок литературы в 6 классе
Нравственные уроки взросления и становления
личности в рассказе В.П. Астафьева « Конь с
розовой гривой».
Учитель русского языка и литературы
МБОУ Новомихайловская СОШ
Белоус Наталья Ивановна.
2017г.
Конспект урока
Класс 6
Учебник литературы в двух частях, автор-составитель В. П. Полухина.
Москва « Просвещение» 2016 год.
Комментарии к уроку: учебная программа, урок из раздела «Произведения
русских писателей 20 века».
Тип урока - интегрированный
Цель урока: Рассмотреть нравственные уроки рассказа, помогающие
взрослеть и стать личностью.
Задачи урока:
Предметные:
Определить тему и основную мысль литературного произведения, развивая
умение сопоставлять, анализировать поступки героев рассказа.
Метапредметные:
Умение формулировать проблемные вопросы и отвечать на них,
рассматривая нравственные проблемы, поднятые в рассказе;
Личностные:
1)формировать способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению через развитие устной монологической и диалогической
речи, развивая коммуникативные навыки , сценические умения и
творческие способности;
2) помочь обучащимся осознать свои чувства и переживания, мотивы своих
поступков через поведение героев художественного произведения, подвести
обучающихся к более глубокому пониманию понятий доброта, честность,
долг, совесть;
Форма организации деятельности обучающихся - « Урок –
размышление».
Оборудование: компьютер, презентация к уроку, рисунки, сценки
обучающихся, буклеты, анкета (опросник), кинофильм « Пацаны».
1.Организационный этап
Приветствие. Организация внимания.
-Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами!
Сегодня у нас на уроке гости – учителя…..школ.
Мы продолжаем работу по произведению Виктора Петровича Астафьева
«Конь с розовой гривой» и попробуем выяснить, какие нравственные уроки
несет рассказ, а также разобраться в себе, задуматься о своих поступках.
2. Подготовка к работе на основном этапе
Формулирование темы и целей урока вместе с обучающимися.
Начнём наш урок с отрывка из кинофильма «Пацаны». Слайд 1 ( Просмотр
фрагмента фильма)
• О чём рассуждают подростки?
(о мечте, о том, что они могут ударить человека просто так, рассуждают о
доброте).
• Они осознанно говорят об этом? (да, потому что они уже взрослые и
могут отвечать за свои поступки).
• На кого из героев рассказа похожи эти подростки? (на левонтьевских
ребят, особенно на Саньку).
Если связать этот фрагмент фильма и рассказ Астафьева, то скажите, о чем
мы сегодня будем говорить? (о доброте, о поступках, которые мы иногда
совершаем необдуманно).
• Основная тема многих рассказов Виктора Астафьева - тема взросления.
Писатель показывает, как один, казалось бы, незначительный случай
может повлиять на всю жизнь человека, изменить его, сделать старше.
А понять свои ошибки и исправить их помогают ему самые близкие
люди и простые жизненные правила (уроки), которые преподносит нам
Виктор Петрович Астафьев в своем рассказе. Слайд 2
• Можем ли мы обозначить тему урока? (поступки, правила, с
помощью которых ребёнок взрослеет, становится другим).
• «Нравственные уроки взросления и становления личности в рассказе
В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Слайд 2а
Эпиграфом к нашему уроку послужат слова песни из кинофильма о
подростках « Пацаны». Слайд 2б.
«Взрослым так просто, всё знают они наперёд.
Ну, а подросток, пока он ещё подрастет…».
• Как вы понимаете эти слова?
(взрослые уже имеют свой жизненный опыт, знают, как поступать в
той или иной ситуации. А подростки ещё этим не обладают, поэтому
им трудно).
Эта песня ещё прозвучит на уроке, но уже по этим двум строкам понятно, что
взрослеть не просто. Давайте обратимся к рассказу Виктора Астафьева.
В ходе урока вы заполняете свои МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ.
3. Этап проверки понимания прочитанного
• Ребята, напомните, пожалуйста, какое событие лежит в основе
рассказа «Конь с розовой гривой»?
(В основе рассказа «Конь с розовой гривой» лежит обман самого
родного человека, бабушки, и справедливое наказание).
• Случалось ли вам сталкиваться в своей жизни с обманом? Что
испытывали вы, обманывая?
(Конечно, случалось и не раз. Муки совести, стыда. Даже были
похожие ситуации, как у Вити).
• А значит, он станет вам чуточку ближе, понятнее.
• Как вы думаете, почему автор в основу рассказа берет такую
неприятную жизненную ситуацию?
(Рассказ носит поучительный характер. Обманом, опозорив бабушку,
Витька ждет справедливого наказания.)
• Почему же тогда своему рассказу Астафьев дает такое поэтичное
название «Конь с розовой гривой»? Ведь можно было предложить
другое название, например, «Обман»?
(Бабушка преподала урок прощения. Она зло побеждает добром,
поэтому и название, как в сказке красивое, доброе. Добро побеждает
зло.)
• Выделите ключевые слова в названии рассказа. Как вы понимаете
название рассказа?
(Названием рассказа послужило сказочное существо, мечта каждого
деревенского мальчишки - необычной формы и цвета пряник, «конь с
розовой гривой». Сколько радости он мог доставить ребенку
послевоенного времени! (Пряник = радость)
Актуализация субъектного опыта обучающихся способом создания
ассоциаций
• А что для вас – радость, какие ассоциации возникают?
Работа в буклетах. Ассоциации запишите в буклетах.
РАДОСТЬ
Новая вещь
путешествие
• Давайте послушаем нашего героя, попробуем понять чувства, которые
он испытывает, держа в руках этого сказочного коня.
Выразительное чтение отрывка подготовленным учеником ЛОСЕВ С.
(Выразительное чтение отрывка «Пряник конем! Это же мечта всех
деревенских малышей. (…) что останется от коня хвост да грива.)
• Какими словами, выражениями автор создает ощущение счастья,
радости?
( «конь лягается копытами», «конь-огонь», «ребята ластятся», «холодея от
ужаса»…)
• Но чтобы заслужить эту радость, герой проходит путь испытаний.
Слайд№ 3 Этапы
Беседа по прочитанному произведению
• Итак, герой отправляется за земляникой вместе с левонтьевскими
ребятами. Зачем?
(Чтобы «трудом своим заработать пряник». Слайд № 4 картинка
ПРОСТО ПРЯНИКА другого
• Как ведут себя по дороге соседские ребята? Какие глаголы в тексте
помогают нам это увидеть? Зачитайте! (стр…)
(«Левонтьевские орлы» бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два
принимались драться, плакали, дразнились», «заскочили в чей-то огород»,
«напластали беремя луку-батуна» (значит, нарвали столько, сколько
поместилось в полы рубашки), «наелись до зеленой слюны, а недоеденный
побросали».)
• Что мы можем сказать о левонтьевских детях? Какие они?
(Они лишены чувства ответственности, легкомысленны, драчливы и
эгоистичны)
Сопоставительная характеристика ребят
Общение с
природой
праздник
Игры с
друзьями
• Найдите в тексте эпизод сбора ягод. Как противопоставлены в нём
главный герой и соседские дети? Стр….
(Герой рассказа трудится старательно, даже не потому, что ему хочется
пряника – он по-другому не умеет. Герой не решается идти на речку, пока не
собраны ягоды. «Левонтьевские» же хитры, ленивы, к тому же ябеды, их
объединяет привычка к праздному времяпрепровождению.)
• В этом эпизоде автор, рассказывая о поведении левонтьевских, снова
употребляет в тексте значимые глаголы. Какие?
(«Жрут», «валяются», «подскочил», «пнул», «взвыл», «катаются»,
«раздавил»)
• Как вы думаете, зачем автор, говоря о «левонтьевских» ребятах,
использует столько глаголов в тексте?
(Показаны негативные действия детей, они не задумываются над своими
поступками, действуют агрессивно и легкомысленно.)
ОТМЕТКА В МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ (работа с текстом)
• Как герой оказался в зависимости от Саньки, поможет понять
инсценировка, подготовленная нашими ребятами.
Творческая деятельность учащихся
Инсценировка. Автор – Лосев С., Санька – Галкин К., Витя-Давлиев Р.
(диалог Саньки и героя) ВЫГНАТЬ
Автор: Вскоре братья Левонтьевы как-то незаметно помирились, перестали
обзываться и решили сходить к Малой речке побрызгаться. Мне тоже
хотелось побрызгаться, но я не решался уйти с увала, потому как ещё не
набрал полную посудину.
Санька: - Бабушки Петровны испугался! Эх ты!
Витя: - Зато мне бабушка пряник конём купит!
Санька: - Может кобылой? Скажи уж лучше – боишься её, и ещё жадный!
Витя: - Я?!
Санька: - Ты!
Витя: - Жадный?
Санька: - Жадный!
Витя: - А хочешь, все ягоды съем?
Автор: Сказал я это и сразу понял, что попал на уду.
Санька: - Слабо!
Витя: - Мне слабо? Мне слабо?
Автор: Повторял я гаснущим голосом и, чтобы не спасовать, не струсить, не
опозориться, решительно вытряхнул ягоды в траву.
Витя: - Вот! Ешьте вместе со мной!
Автор: Навалилась левонтьевская орда, и ягоды вмиг исчезли. Мне
досталось всего несколько малюсеньких ягодок. Жалко ягод. Грустно. Но я
напустил на себя отчаянность, махнул на всё рукой. Всё равно уж теперь!
_______________________________________________________________
Санька использует беспроигрышный прием – поддразнивает мальчика:
«Бабушки Петровны испугался!», и герой проговаривается о прянике.
Санька «быстро что-то смекнул»: «Скажи уж лучше – боишься ее, и
еще жадный». Герой попадается «на уду». Ему важно стало не
спасовать, не струсить, не опозориться, не показаться жадным.
Навалилась левонтьевская орда, и ягоды, с таким трудом собранные
мальчиком, вмиг исчезли.
• Ребята, как характеризует этот эпизод Саньку и Витю?
(Санька провоцирует героя, называя его «жадным». Витя струсил и пошел
на поводу у Саньки)
• Почему Витя не смог отказать Саньке, не смог сказать «нет»? (Он
испугался, был маленьким, хрупким).
• Очень часто вы не можете дать отпор, вовремя сказать «нет». Почему?
Элемент исследовательской работы
Результаты социологического опроса обучающимися 6 класса
Ребята нашего класса провели опрос среди учащихся 5 –9 классов на тему
«Почему мы не можем сказать «нет» и получили следующие результаты.
Слайд № 6
• Как мы видим, большой процент принадлежит пунктам «стремимся
избежать конфликтов» и «боимся потерять друзей».
• Почему же так происходит? В этом нам поможет разобраться психолог
Русакова Наталья Валерьевна, которая предлагает вам такие правила :
Выступление психолога
• Каждый из нас хотя бы раз в жизни был в такой ситуации как герой
рассказа. Как же противостоять окружающим, когда на тебя давят? Для
этого обратимся к несложным правилам. (Слайды КАК СКАЗАТЬ
«НЕТ»№ 7-13).
• Помните, если вам необходима помощь в сложных ситуациях, вы
всегда можете обратиться за ней к школьному психологу. А ещё можно
обратиться к В.П. Астафьеву как к наставнику и учителю, который в
своём рассказе преподаёт нам уроки «золотых правил
нравственности».
Нравственные уроки В.П. Астафьева СЛАЙД»14
• Запишем в буклетах первый урок рассказа Астафьева (Слайд №,15 ):
«Умей говорить «нет», не поддавайся на провокации».
• Вернёмся к тексту. Как после этого развлекались ребята на Малой
речке? (стр…)
(Растерзали рыбу «за некрасивый вид», «пуляли камнями в пролетающих
птичек и подшибли стрижа», он умер.)
• Как вы расцениваете такие поступки?
(Развлечения их были жестокими.)
• Какой второй урок рассказа мы запишем в буклеты?
«Не будь жестоким» (Слайд №16 )
• Как герой был втянут в тяжкий обман? Почему он это сделал?
(Санька научил, как обмануть бабушку. Все глупые и плохие поступки,
совершенные за день, подготовили мальчика к этому обману. Витя боялся
наказания и хотел избежать неприятностей.)
• Как Санька пользуется тем, что Витя боится раскрытия обмана?
(Санька шантажирует героя, требует своровать у бабушки калачи.)
• Только ли страх пред бабушкой мучит героя? Что чувствует мальчик?
Найдите этому подтверждение в тексте.
(Мальчик понимает, что совершил «злодейство», поэтому его мучит совесть.
«Бабушку надул. Калачи украл. Что только будет?»...) стр.107 и 109).???????
• Но несмотря на это Витька вновь соглашается с предложением
Саньки пойти на рыбалку.
Творческая деятельность учащихся.
Чтение по ролям
• Найдите в тексте эпизод «На рыбалке». Перечитаем его по ролям (стр.
109-110 от слов «Оттуда, из-за моста…» до слов «Я свалился с яра…»)
Продолжение беседы.
• Как относится к обману Санька? А главный герой?
(Саньке всё ни по чем, он и дальше учит Витю обманывать, а герой
отвечает: «Не буду так делать! И слушаться тебя не буду!..».)
• В этом эпизоде Витя сумел сказать «нет» твёрдо и уверенно и Санька
отстаёт от него.
• Проследите по тексту, как менялось настроение героя после того, как
он вернулся домой с рыбалки (найти предложения и словосочетания,
характеризующие состояние главного героя): (стр. 115).
(«Но я не хотел домой…», «тоскливо было в кладовке», «стало совсем
темно и одиноко». Мучительно тянется осознание вины. Мальчик остаётся
один на один с обманом. Витя чувствует, что всему миру явен его позор, что
каждому встречному бабушка рассказала о произошедшем, что он не только
обманул бабушку, а виноват и в том, что бабушка невольно обманула
покупателей земляники.)
ОТМЕТКА В МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ (ВЫБОРОЧНОЕ ЧТЕНИЕ)
• Обратите внимание - развязка рассказа растянута. И такая
особенность композиции не случайна. Как вы думаете, зачем автор
намеренно затягивает финал этой истории?
Никак не разрешается внутренний конфликт героя с самим собой,
мучительно тянется осознание вины. Герой слышит, как бабушка
рассказывает о своем позоре и его дедушке. Что из-за него она
невольно обманула покупателя. Мучительный стыд не дает Витьке
показаться на глаза людям, вызывает мысль о смерти как
единственном спасении от позора.
• Писатель говорит о том, как тяжело приходится человеку,
совершившему дурной поступок, что обман делает человека
несчастным.
Запишем третий урок Виктора Астафьева:
«Будь честным». Слайд № 17
• Напряжение достигает кульминации: дедушка пожалел мальчика, и
накопившиеся слезы, слезы раскаяния, «хлынули безудержно». Дед
помогает внуку выйти из невыносимого положения: «Попроси
прощения…».
• Какова роль дедушки во всей этой истории?
(Дедушка пожалел мальчика, он увидел, как страдает внук, и посоветовал
ему попросить прощения у бабушки)
Давайте запишем четвертый урок, который преподает нам писатель:
«Помогай другим в трудных жизненных ситуациях. Слайд №18
• Почему бабушка купила всё-таки «пряник конём» внуку, который ее
обманул?
Бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в
своих «злодеяниях». Милосердие и доброта сделали то, чего не
сделало бы самое тяжелое наказание.
• Объясните заключительные слова рассказа: «Сколько лет с тех пор
прошло! Сколько событий минуло! А я все не могу забыть
бабушкиного пряника — того дивного коня с розовой гривой»?
(Писатель благодарен бабушке за её доброту, за её веру в него, за то, что
помогла осознать свою вину. Он оправдал её доверие и вырос настоящим
человеком, понимающим, что такое честность, долг, совесть и доброта.)
4. Этап обобщения и систематизации знаний
• Какой главный жизненный урок извлек герой из рассказанной им
истории?
(Он понял, что бабушка не только строгая, но и добрая, любит его. Доброта
и прощение помогают людям стать лучше).
Давайте запишем пятый урок рассказа:
«Будь добрым, умей прощать». Слайд №19
• Обратите внимание – сам рассказ, несмотря на трудные, серьёзные
вопросы, которые поднимает автор, очень добрый, светлый. В.
Астафьев пишет о героях с юмором, теплотой и помогает нам,
читателям, также воспринимать мир.
5. Рефлексивная позициональная дискуссия
• На прошлом уроке мы выяснили, что пряник для героя был игрушкой
и лакомством. К этому можно добавить ещё слово «символ».
Символом чего можно назвать этот пряник? (символ сельской жизни,
символ радости, доброты, становления характера Вити). Слайд
№20см5слайд
• Составьте в буклете ассоциативную схему к слову «пряник», опираясь
на содержание рассказа, на то, о чем мы с вами говорили на уроке.
• А что вносит в название эпитет «розовый»? (Цвет детства, чистоты,
наивности, невинности.)
• Случайна ли форма пряника – «конем»? Для чего он предназначен?
( Конь - символ сельской, крестьянской, жизни. Конь для
ПРЯНИК
стыд
раскаяние
прощение
сказка
бабушка
детство
Радость, счастье
Уроки жизни
крестьянина был кормильцем: это и средство передвижения, и пахарь,
и перевозчик грузов, и главный герой крестьянских праздников, и друг
– крестьянин ухаживает за конем, как за человеком, общается, как с
другом.)
• Сейчас прозвучит песня, слова которой послужили эпиграфом к
нашему уроку. Послушайте её и подумайте, как слова этой песни
соотносятся с рассказом В. Астафьева. Слайд № 21
Звучит песня из к/ф. «Пацаны»
Я подозвал коня, конь мой узнал меня.
Взял да помчал белой дорогою, чистой подковой звеня.
Будет лететь мой конь птицей да над рекой,
Будет играть гривой размётанной –
Он у меня такой…
Взрослым так просто, всё знают они наперёд.
Ну, а подросток, пока он ещё подрастёт…
Только вот…
Я не возьмусь за плеть, стану коня жалеть,
Коли решил он белой дорогою чистой подковой звенеть.
(В песне говорится о коне как о друге, играет гривой, мчится дорогой, летя
птицей…..), в песне слова эпиграфа урока. Взрослые мудрее и опытнее, им в
жизни легче, а детям, чтобы повзрослеть, нужно многое преодолеть.
• Ребята, трудно взрослеть? Действительно, взрослеть не просто. Как вы
думаете, кто может вам помочь, если вы сталкиваетесь с
трудностями в жизни?
(родители, учителя, психолог, друзья, книги.)
• Какие жизненные уроки получил герой? Можно ли у Вити чему-нибудь
научиться?
• Какие выводы, мысли возникли у вас после прочтения рассказа?
Самое главное нельзя обманывать близких людей, нужно уметь прощать,
не быть жестоким, помогать другим в сложных жизненных ситуациях, не
поддаваться на провокации).
6. Этап подведения итогов учебного занятия
• Пусть жизненные уроки рассказа Виктора Астафьева «Конь с розовой
гривой» помогают вам взрослеть.
Звучат заключительные слова учителя на фоне мелодии « Сны Татьяны» Рыбникова из
кинофильма « Шла собака по роялю». Слайд №22
• Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчеркивает,
что детство очень важно в становлении характера, в
формировании представлений о мире и людях. Это время согрето
любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и
добротой, поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни
любого человека, даже если оно пришлось на суровые, голодные
годы, но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.
7. Этап информации о домашнем задании Слайд №23
- Домашнее задание: 1.Написать сочинение - рассуждение на тему «Как я
поступил (а) бы на месте Вити» (в буклетах).
2.Подготовить кроссворд рассказу из 10-15 слов.
3. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
4.Подготовить ответы на вопросы на стр……
8.Этап рефлексии. Советы самому себе и не только… Слайд №24
Закончи фразу
• Сегодня на уроке я понял (а), что…
• Сегодня на уроке я открыл (а) для себя…
1. Поддавшись чужому влиянию, можно… совершить плохой
поступок.
2. Очень трудно признаться … в содеянном.
3. Душевное раскаяние очень… мучительно.
4. Раскаяние приносит… облегчение.
5. Люби ближнего своего, как… самого себя.
6. Спешите… делать добро.
7. Надо быть всегда… милосердным, добрым.
• Маршрутный лист. Оценки за урок.
• Спасибо за урок!
Технологическая карта урока.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Дидактические
материалы и
технические
средства
1.Организационный
2.Подготовка к
работе на основном
этапе.
Формулирование
темы и целей урока
вместе с учащимися.
3. Первичная
проверка понимания
прочитанного.
- Актуализация
субъектного опыта
обучающихся
способом создания
ассоциаций.
- Выразительное
чтение отрывка.
- Беседа по
прочитанному
произведению.
- Анализ
ряда эпизодов
Приветствие,
визуальный
контроль готовности
к уроку.
Сообщение темы и
цели урока в виде
проблемного
вопроса через
просмотр
кинофильма
Обсуждение
рассказа по
вопросам.
Организует работу в
буклетах
Контроль за чтением
Постановка
вопросов,
требующих
мыслительной
активности
учащихся.
Организует работу
поискового
характера
Приветствие
Формулировка темы
на основе просмотра
кинофильма.
Рассуждают.
Работа в буклетах
Работа в паре
Следят за чтением
одноклассников
Отвечают,
рассуждая.
Правильность и
осознанность
содержания
отдельных эпизодов.
Просмотр
фрагментов
кинофильма.
Презентация.
Буклеты
Учебник
Учебник,
презентация
Учебник,
презентация, буклет.
- Творческая
деятельность
учащихся
- Элемент
исследовательской
работы. Результаты
социологического
опроса.
- Выступление
психолога.
- Творческая
деятельность
учащихся. Чтение по
ролям.
4. Обобщение и
систематизация
знаний
5. Рефлексивная
позициональная
дискуссия
6.Информация о
домашнем задании
7. Подведение
итогов учебного
занятия.
8. Рефлексия.
«Письмо самому
себе»
Наблюдение
Размещает на экране
таблицу результатов
опроса.
Контролирует
правильность чтения
Организует
обсуждение, делает
выводы.
Организует
обсуждение, работу
в буклетах.
Рекомендации по
рациональной
организации
домашней работы в
буклетах
Даёт качественную
оценку работы
класса и отдельных
учащихся
Организует
рефлексию
Инсценировка
диалога героев.
Анализируют
процентное
соотношение
результатов.
Слушают. Ведут
диалог с
психологом.
Слушают, следят за
чтением.
Активная мозговая
деятельность.
Рассуждение
Записывают
ассоциации к слову
«пряник» в буклеты
Запись в дневники
Подводят итоги
сами. Выставляют
оценки в дневник.
Реализация
рефлексии в группе
Сценка
Таблица,
презентация
Презентация
Учебник
Презентация,
буклеты
Дневник, буклет
Дневник
Презентация.
2. Инсценировка сцены из рассказа.
Действующие лица : бабушка и внук.
Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.
Внук: Да? Баба, можно и я пойду?
Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в
город, твои тоже продам и куплю тебе пряник
Внук: Конём, баба?
Бабушка: Конём, конём.
Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и
слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту
сколько будет, внимания!
Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!
Почему пряник конем для рассказчика был желанным
Увал – пологий холм,
имеющий значительную
протяженность.
Туесок – берестяная
корзина с тугой крышкой.
Бадога – длинные поленья.
Заполошная – суетливая.
Шаньга – булочка с
творогом, ватрушка.
Заимка – земельный
участок вдали от села,
освоенный (вспаханный) его
владельцем.
Поскотина – пастбище,
выгон.
Яр – крутой край оврага.
• Поддавшись чужому
влиянию, можно...
совершить плохой
поступок.
• Очень трудно признаться
в… содеянном.
• Душевное раскаяние очень
…мучительно.
• Раскаяние приносит
…облегчение.
• Бабушка очень его любила, была… доброй и учила нравственной мудрости.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: