Ученики на Учителя.com


Конспект урока по литературе "Нельзя обижать людей (по рассказу А. Платонова «Юшка»)" 7 класс

Конспект урока по литературе
в 7 классе
Нельзя обижать людей
(по рассказу А.Платонова «Юшка»)
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №12» г.Альметьевска
Губайдуллина Мубария Азгаровна
Нельзя обижать людей. Рассказ А.Платонова «Юшка»
Урок литературы в 7 классе.
Комментарий к уроку
Урок основан на элементах технологий продуктивного чтения,
проблемного диалога, развития критического мышления через чтение и
письмо. Данные технологии позволяют учителю организовать изучение
произведений художественной литературы так, чтобы ученики не были
пассивными слушателями на уроке, а активно включались в процесс чтения,
восприятия и анализа художественного текста, что обеспечивает реализацию
системно - деятельностного подхода к обучению в соответствии с
требованиями ФГОС второго поколения. На этом уроке автор отказался от
традиционной схемы «автор-произведение», считая необходимым вызвать
интерес к личности писателя через изучение его произведения
(«произведение - автор»). Разговор о писателе, его жизни и других его
произведениях, основанный на личном восприятии школьников, состоится
на следующем уроке.
Цели
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную
значимость рассказа А.Платонова «Юшка»;
• создать содержательные и организационные условия для развития у
учащихся умений анализировать художественный текст;
формулировать свою точку зрения, высказывать и аргументировать её;
• способствовать развитию внутреннего мира ученика, свободной и
духовной личности, имеющей потребность к самоанализу и
саморазвитию
• содействовать воспитанию у детей толерантности, сострадания,
эмоциональной отзывчивости
Оборудование урока:
• учебник - хрестоматия по литературе. 7 класс. Автор-составитель
КоровинаВ.Я.
• сигнальные карточки (зелёные и красные)
• слайды-эталоны
• компьютер, проектор, интерактивная доска
этап урока
деятельность
учителя
деятельность
учащихся
формируемые УДД
I. Мотивация и
целеполагание
(предкоммуник
а-
тивный)
Задаёт вопросы:
-Ребята, что такое
обида?
- Оказывается,
слово «обида»
имеет столько
Отвечают на
вопрос, пытаются
самостоятельно
объяснить
лексическое
значение слова
Р:целеполагание
- планирование;
прогнозирование;
К: слушать и
слышать других,
пытаться принимать
значений! Я бы
хотела обратить
ваше внимание на
следующие:
Слайд №1.
Обида.
1. Юридическое
значение - обида
есть умышленное
и противозаконное
выражение
неуважения к
другому человеку
заведомо
оскорбительным
для него
обращением с ним.
2. Психологическое
значение - личная
обида —
переживание гнева
к обидчику и
жалости к себе.
«обида»,
обмениваются
мнениями. (Ответы
ребят
принимаются, но не
комментируются)
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою точку зрения.
П.: устанавливать
причинно-
следственные связи,
строить
рассуждения
II. Подводящий
к теме диалог
- Как можно
назвать того, кто
совершает
умышленное и
противозаконное
выражение
неуважения к
другому человеку
заведомо
оскорбительным
для него
обращением с
ним?
-А того, кто
испытывает
психологическую
обиду?
-Если вы хотя бы
раз выступили в
роли обидчика,
поднимите
красную карточку.
Думают,
высказывают
предположения,
приходят к выводу о
том, что
юридически ты сам
можешь стать
причиной обиды,
т.е. умышленно
обидеть человека,
стать обидчиком.
-Ты можешь и
испытать на себе
унижение со
стороны другого
человека, т. е стать
обиженным.
Почти все дети
поднимают обе
карточки.
Если же в роли
обиженного -
поднимите
зелёную. Или - обе
карточки, если
довелось испытать
и то, и другое.
-А как вы
реагировали на то,
что вас обижали?
- Получается, что
вы отвечали злом
на зло? Неужели
нельзя иначе
ответить на обиду,
простить
обидчика?
Среди прочих
ответов звучит тот,
что нам нужен:
пытаясь защитить
себя, ребята
зачастую грубили
обидчику, а иногда
и выясняли с ним
отношения
физически.
Дискуссия.
III. Первичное
чтение текста
-Сейчас я
прочитаю рассказ
А.Платонова
«Юшка». Думаю,
вы поймёте,
почему я
заговорила с вами
о том, что такое
обида.
Во время моего
чтения следите за
текстом и
карандашом
отмечайте те
строчки, слова,
которые вам
показались
непонятными или
интересными.
Слушание – чтение
с карандашом
П.: самостоятельно
вычитывать все
виды информации,
адекватно
воспринимать
информацию текста,
пользоваться
изучающим видом
чтения, извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст,
несплошной текст,
таблица, схема);
перерабатывать
информацию из
одной формы в
другую (составлять
план, таблицу,
схему); излагать
содержание
прочитанного
текста подробно,
сжато;
К: высказывать и
IV. Выявление
первичного
восприятия
текста
-Какие
впечатления
оставил у вас
рассказ?
-Что вы отметили
карандашом?
-Какие вопросы вы
Обмениваются
впечатлениями.
-Почему люди
обижали Юшку?
-Почему Юшка не
задавали себе,
когда слушали,
читали рассказ
«Юшка»?
-Запишем эти
вопросы на доске.
-Что вы хотите
узнать сегодня,
чему научиться?
сердился на
обижающих его
людей?
Оформляют
табличку: «Знаю-
хочу узнать, умею-
хочу научиться»
обосновывать свою
точку
зрения;слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою точку зрения;
Р:самостоятельно
анализировать
условия и пути
достижения цели;
самостоятельно
составлять план
решения учебной
проблемы
V. Этап
анализа текста.
(Актуализация
субъективного
опыта
учащихся)
Комментирова
н-ное чтение
фрагментов
рассказа.
Аналитическая
беседа по
содержанию
рассказа.
-Найдите в тексте
эпизоды, в
которых говорится
о том, как люди
обижали Юшку.
Прочитайте их,
отметьте важное(!)
-Почему люди
обижали Юшку?
Запишите в
тетрадях ваши
версии. Отметьте в
тексте рассказа
строчки –
аргументы(+)
-А кто-нибудь из
обидчиков был
наказан за такое
отношение к
герою?
-Какие ещё
причины надо
отметить?
-Неужели дело
только в Юшке? А
как сам герой
объясняет
отношение людей
к нему?
- Что мы допишем
в наших версиях?
-Поставьте +
рядом с теми
причинами,
которые вы
Находят эпизоды
«Дети и Юшка»,
«Взрослые люди и
Юшка», «Прохожий
и Юшка», читают
их «про себя».
Обмениваются
впечатлениями.
Записывают в
тетрадях(таблички
)
1. Он выглядел не
так, как все.
(Аргумент из
текста)
2. Он жил не так,
как все. (Аргумент
из текста
«Блажной»,
«Чучело божье»)
3. Он вёл себя не
так, как все.
(Аргумент из
текста)
-Нет.
4. Безнаказанность,
безответственность.
Находят эпизод
«Разговор с Дашей»,
читают,комментир
уют.
5. Сами люди не
умели любить, не
понимали, что такое
любовь. «Слепые
считаете
обоснованными.
Слайд №2.
Эталон
-Как называет
Платонов
человека,
ударившего
Юшку? Как
называет того, кто
поднял умершего
главного героя?
Есть ли особая
смысловая
нагрузка в этих
словах?
-Почему люди
были такими
жестокими?
-Что помогало
Юшке жить и
сохранять
доброжелательнос
ть к людям?
-Что такое
сострадание?
-Найдите в тексте
строки, эпизоды,
где раскрывается
тема смысла
жизни.
-А как надо жить?
-Что произошло с
людьми после
смерти Юшки?
Стало ли им легче?
сердца».
Нет +.
Читают эпизод
«Смерть Юшки»,
комментируют
слова,
обмениваются
мнениями.
(«Прохожий» и
«Человек, столяр»)
Читают: «У
взрослых людей
бывало злое горе
или обида…»
Комментируют,
обмениваются
мнениями, делают
выводы.(Нельзя
вымещать своё горе
или зло на других
людях, нельзя пить,
потому что в
пьяном состоянии
человек ведёт себя
неадекватно и др.)
Читают: «В июле
или в августе…».
(Умение видеть
красоту мира,
любовь к природе,
забота о живом
существе – девочке-
сироте, умение
сострадать людям).
Обмениваются
мнениями,
работают с
толковым словарём
учебника.
Находят строчки,
читают,
-Значит, всё было
напрасно: люди
забыли о Юшке,
никто так и не
понял, зачем он
жил?
(Проблемная
ситуация)
-Как обращались
люди к Юшке до
его смерти и как
они стали
называть его через
много лет?
Слайд №3.
Эталон.
анализируют
«…Говори, будешь
жить, как надо?»-
спрашивает Юшку
взрослый человек.
Дискуссия.
Читают : «Однако
без Юшки жить
людям стало
хуже…»
Обмениваются
мнениями.
Анализируют
эпизод «Приезд
дочери Юшки»,
делают вывод: его
доброе дело
перешло в руки
сиротки, которая
«не утомлялась
утолять страдание»
(обратим внимание
на эти слова) и
отдалять смерть от
ослабевших. Автор
оставляет нам
надежду: люди
изменятся в лучшую
сторону, потому что
они называют
девушку дочерью
доброго Юшки.
Составляют на
доске схему.
Работа по
группам.
Учитель
выступает в роли
консультанта,
инструктирует
учащихся в случае
затруднения,
направляет, при
необходимости
даёт алгоритм
действий,
обеспечивает
Учащиеся
работают в
группах, выполняют
задания,
заслушивают
ответы каждого
участника,
обсуждают,
дополняют друг
друга, оформляют
опорный конспект,
К: формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать её,
координировать с
позициями партнёров в
совместной
деятельности;
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
справочной
литературой.
(приложение1)
делегируют одного
или нескольких
учащихся для
представления
отчёта группы.
Письменная
самостоятельная
работа
для тех, кто выбрал
индивидуальную
форму
работы.(приложени
е 2)
VI.
Социализация,
афиширование
результатов
деятельности
учащихся в
форме
выступлений.
Учитель слушает
учащихся,
способствует
тому, чтобы
состоялся обмен
мнениями.
Оказывает
помощь в
организации
сотрудничества, в
ведении учебного
диалога, дискуссии,
стимулирует и
поддерживает
интерес.
Слушают отчёты
спикеров других
групп, задают
вопросы
уточняющего
характера.
К: выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями
VII. Работа с
текстом после
чтения.
Рефлексия.
1. Определение
темы урока.
2. Выявление и
формулирован
ие основной
идеи текста
или
совокупности
его главных
смыслов.
-Как бы вы
сформулировали
тему сегодняшнего
урока?
Делятся своими
формулировками
темы урока
(«Секрет Юшки»,
«Добрый человек и
злые люди»,
«Незаметный
человек с большим
сердцем», «Нельзя
обижать людей»,
«Притча о добром
человеке и слепых
сердцах» и др.),
выбирают ту, с
которой согласны
все: Нельзя
обижать людей.
К: высказывать и
обосновывать свою
точку зрения
Р:самостоятельно
формулировать
проблему (тему)
урока
- Чему вы
научились,
прочитав этот
рассказ? Какие
выводы сделали
для себя?
В начале урока я
спросила у вас:
-Неужели нельзя
иначе ответить на
обиду: простить
обидчика? Каким
будет ваш ответ в
конце урока?
Высказывают свою
точку зрения,
аргументируют,
делают вывод:
-Зло порождает
зло. Только добро
может победить
зло.
-Надо принимать
людей такими,
какие они есть,
независимо от
цвета кожи,
национальности,
вероисповедания,
социального
статуса.
-Каждый человек
имеет право на свой
образ жизни.
-Надо любить
людей.
- Ни у кого не права
обижать другого
человека.
-Нельзя обижать
другого человека ни
по совести, ни по
закону.
К: формулировать
своё мнение,
позицию,
аргументировать.
VIII. Домашнее
задание.
Устное: прочитать
статью В.Чалмаева
об А.Платонове
(учебник),
ответить на
вопросы: «Каким
человеком был
Андрей Платонов?
О чём и о ком он
писал? Почему
А.Платонов
написал рассказ
«Юшка»?»
Письменное
задание на выбор:
1. Написать
П: пользоваться
изучающим видом
чтения, извлекать
информацию,
представленную в
разных формах;
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме, создавать
тексты различного
типа, стиля, жанра.
письмо дочери
Юшки.
2. Какие
нравственные
заповеди оставил
А. Платонов в
своём рассказе
«Юшка»?
3. Надо уметь
любить людей.
4. Юшка. Штрихи
к портрету…
Приложение.
Приложение 1. Задания для групп.
1 группа. Укажите олицетворения, эпитеты, метафоры. В какой части
текста их больше? Почему?
2 группа. Найдите основные элементы сюжета: завязку, кульминацию,
развязку действия. Почему само действие занимает в рассказе его
меньшую часть?
3 группа. Что такое притча? Можно ли отнести данный рассказ к жанру
притчи?
4 группа. Портрет Юшки. Почему рассказ называется «Юшка»? Какие
ассоциации вызывает это слово?
Приложение 2. Разноуровневые задания для тех, кто выбрал
индивидуальную форму работы:
Уровень А. Тестовая работа.
1. Слова Б.Л.Пастернака: «Верю я, придёт пора, силу подлости и злобы
одолеет дух добра»- можно отнести к:
a) Юшке;
b) Даше, дочери кузнеца;
c) детям.
2. Юшка не разгневался на несправедливость прохожего, а только
рассердился, потому что:
a) был пуглив от природы;
b) был очень добр по природе;
c) притерпелся к человеческой жестокости.
3. Автор:
a) презирает Юшку за непротивление злу;
b) считает его нравственным человеком, так как он побеждает зло
добром;
c) жалеет.
4. Странность Юшки объясняется:
a) его незащищённостью;
b) безотказностью;
c) безграничной добротой;
5. «Без Юшки жить людям стало хуже», ибо:
a) ушёл добрый человек, терпимый к слабостям другим;
b) не на ком стало срывать зло и обиду;
c) это был человек, который брался за любую работу.
Уровень Б. Составьте план характеристики Юшки.
Уровень С. Напишите небольшое письмо дочери Юшки.
Слайд №2. Эталон.
Почему люди обижали Юшку
Почему Юшка не обижался на людей
1. Он выглядел не так, как все.
2. Он жил не так, как все.
3. Он вёл себя не так, как все.
4. Безнаказанность,
безответственность.
5. Отсутствие высоких
жизненных целей.
6. Сами люди не умели любить.
7. Пьянство.
1. У него было доброе сердце.
2. Он жалел людей, считал, что они слепы
в своей жестокости.
3.Он умел сострадать людям.
4. Он любил природу, видел красоту во
всём, что его окружало.
5. Он знал, что не напрасно родился, у
него была высокая цель – помочь девочке-
сиротке.
Слайд №3. Эталон
Список использованной литературы
• В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин "Литература. 7 класс.
Учебник. В 2 частях. 2019
• Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка. Мир и образование.
2018
блажной,
непохожи
й
животное
божье
чучело
Ефим
Дмитриев
ич
ДОБРЫЙ
ЮШКА
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: