Ученики на Учителя.com


Урок литературы "Стихотворный ритм. Двусложные стихотворные размеры" 5 класс

Урок литературы в 5 классе,
Палий О.В., учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №6 г.Таганрога
(Учебник под редакцией Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Литература.
5 класс в 2-х частях.-3-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2018)
Тема урока: Стихотворный ритм. Двусложные стихотворные размеры.
Цель деятельности учителя: создать условия для формирования устойчивых
представлений о стихотворном ритме и двусложных стихотворных размерах, о их роли в
создании стихотворного произведения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель урока: познакомиться с двусложными стихотворными размерами, уметь определять
стихотворный размер стихотворения.
Планируемые результаты:
Предметные:
Владеть литературоведческими терминами по теме, определять размер стихотворения.
Метапредметные:
Регулятивные:
Формулировать тему, проблему урока.
Искать пути её решения.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Определять степень успешности работы.
Познавательные:
Проводить анализ и сопоставление стихотворных строк.
Коммуникативные:
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила
речевого поведения.
Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные:
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Методы и приемы работы на уроке: беседа, словесный, наглядный, демонстрационный,
частично-поисковый.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование к уроку: компьютер, аудиозапись, презентация.
№
п/п
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.
Организационный
момент
(1 мин.)
Настраивает учащихся на урок
Усаживаются за парты,
настраиваются на
работу на уроке
2.
Постановка цели и
зада урока
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Рассказывает стихотворение
Включает аудиозапись
стихотворений А.С.Пушкина
«Зимнее утро» и «Зимний вечер»
Слушают аудиозапись
Отвечают на вопросы
Выдвигают
предположения
(5 мин.)
Задает вопросы:
- Ребята, что мы сейчас прослушали?
- Чем отличается стихотворение от
прозаического произведения?
- Определите темы стихотворений.
- Какое настроение стихотворений?
- За счет чего достигаются
противоположные настроения?
- Ребята, как вы думаете, о чем мы
сегодня будем говорить?
- Стихотворения.
- Наличием рифмы,
особым звучанием,
певучестью.
- Зимнее утро и зимний
вечер.
- «Зимнее утро»:
радостное,
умиротворенное.
«Зимний вечер»:
грустное, тревожное,
печальное.
- По-разному звучат.
Разный ритм.
- О ритме
стихотворений.
Записывают тему урока
3.
4.
Актуализация
знаний
(2 мин.)
Первичное
усвоение новых
знаний.
(10 мин.)
Задает вопросы
- Как вы понимаете, что такое ритм?
- Встречаем ли мы это понятие в
повседневной жизни?
- А что повторяется в стихотворении?
- Ребята, для того чтобы понять, что
такое стихотворный ритм, нам
необходимо поработать со
стихотворением.
Дает определение понятиям
- Для усвоения темы мы с вами будем
по ходу урока усваивать некоторые
термины. Запишите первый термин.
Стих – это одна стихотворная
строчка.
- Запишем стих из стихотворения
«Зимнее утро»
Отвечают на вопросы.
- Что-то повторяющееся.
- Удары сердца, стук
часов.
Выдвигают
предположения
Делают записи в
тетрадь
Один учащийся у доски,
остальные работают на
месте в тетради.
- «Мороз и солнце; день чудесный!»
- Подчеркнем в этом стихе все
гласные буквы.
- Какими бывают гласные звуки?
- Поставим ударение, но только
ударение стихотворное, ритмовое.
- - такой ямкой будем
обозначать безударные звуки, а / -
палочкой ударные. Сделаем запись
ударных и безударных звуков.
- Что чередуется в стихотворной
строчке? Что такое ритм в
стихотворении?
- Запишем определение в тетрадь.
- Мороз и солнце; день
чудесный.
- Ударными и
безударными.
- Мороз и солнце; день
чудесный
- / / / /
- Ударные и безударные
гласные. Стихотворный
ритм – это чередование
ударных и безударных
звуков.
5.
Первичная
проверка
понимания
(5 мин.)
Задает вопросы
Мотивация и координация
деятельности учащихся, контроль
выполнения задания
- Проверим ритм стихотворения
«Зимний вечер». Для этого запишем
первую строчку.
- Какую работу будем проводить со
стихом?
- Запишем схему ударных и
безударных гласных звуков.
- Сравним две схемы: ритмового
рисунка стихотворения «Зимнее
утро» и «Зимний вечер». Чем
различаются?
- Ребята, вернемся к эмоциональной
окраске стихотворений «Зимнее
утро» и «Зимний вечер» . Как вы
думаете, влияет ли ритм или размер
на эмоциональную окраску
стихотворения?
Работают у доски.
Создают ритмовый
рисунок стиха
- Буря мглою, небо
кроет.
- Подчеркивать гласные
звуки, определять
ударные и безударные
Буря мглою, небо кроет
- / / / /
- Разные ритмы: в
первом стихотворении
сначала безударный
гласный, а затем
ударный, во втором
стихотворении –
наоборот.
Делают обоснованные
предположения
6.
Первичное
Задает вопросы
Записывают
усвоение новых
знаний.
(7 мин)
Дает определение понятиям
- Чередование ударных и
безударных звуков в стихе
называется стихотворным
размером. Запишем это определение
в тетрадь.
- Мы видим, что в стихах
повторяются ударные и безударные
гласные звуки. Такую группу слогов
с одним ударным и одним или
несколькими безударными называют
стопой. Это понятие тоже запишем.
- Сегодня мы будем говорить о
двусложных стихотворных размерах,
в стопе которых содержится один
ударный и один безударный.
Посмотрим на схему ударных и
безударных стихотворения «Зимнее
утро». Что мы видим?
- Стихотворный размер с первым
безударным , вторым ударным /
называют ямбом. Запишем
определение.
- Стихотворный размер с первым
ударным /, вторым безударным
называю хореем. Запишем
определение.
- Для запоминания двусложных
стихотворных размеров и их
различий можно использовать
ассоциации: ямб – слово созвучно со
словом «ямка», то есть первый
безударный звук, который мы
обозначаем . Хорей – слово
созвучно со словом «хор», первый
ударный /, палочка похожа на
дирижерскую.
определения в тетради
Отвечают на вопросы
- Первый безударный,
второй ударный.
Записывают
определения в тетради
7.
Первичное
закрепление
(10 мин.)
Задает вопросы
Мотивация и координация
деятельности учащихся, контроль
Отвечают на вопросы.
Определяют размер
стихотворений
выполнения задания и формулировки
выводов
- Проверим ваши предположения,
определяя стихотворные размеры
предложенных стихотворений.
И вот уже трещат морозы
И серебрятся средь полей...
(Читатель ждет уж рифмы розы;
На, вот возьми ее скорей!)
(отрывок из романа А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»)
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
(отрывок из стихотворения
А.С.Пушкина «Бесы»)
- Ребята, какой можно сделать вывод
относительно эмоциональной
окраски стихотворения и
стихотворного размера?
Читают отрывки из
стихотворений,
определяют
эмоциональную окраску
и делают
предположения по
поводу стихотворного
размера.
Под руководством
учителя определяют
стихотворные размеры
отрывков, доказывают
свои предположения
Делают вывод:
стихотворный размер
придаёт стихотворению
ту эмоциональную
окраску, которая
наиболее
соответствует
содержанию и
смысловой идеи стиха
8.
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
(2 мин.)
- Определить стихотворный размер
«Сказки о мертвой царевне и семи
богатырях» А.С.Пушкина. Сделать
вывод относительно стихотворного
размера и общего настроения
стихотворения.
Записывают домашнее
задание.
9.
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
(2 мин.)
- Ребята, о чем мы сегодня с вами
говорили?
- Безусловно, на эмоциональную
окраску стихотворения влияет не
только стихотворный размер, но он
помогает создать общее настроение
стихотворения.
Отвечают, что узнали
на уроке, чему научились,
что им пригодится и с
каким чувством они
уходят с урока
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: