Урок литературы в 7 классе "Час мужества: стихотворения поэтов о войне"
Урок литературы в 7 классе
Час мужества: стихотворения поэтов о войне.
Цель: расширение представления обучающихся о поэзии, посвященной Великой
Отечественной войне, и ее значении.
Личностные результаты
• формирование представлений о Великой Отечественной
войне;
• формирование познавательных интересов и творческих
способностей учащихся;
• развитие самостоятельности в приобретении новых знаний
и практических умений;
• формирование умений работать в группе, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
• формирование чувства патриотизма;
• воспитание гордости за свою страну, уважения к воинам-
ветеранам.
Метапредметные
результаты
• овладение навыками познавательной, исследовательской
деятельности;
• умение генерировать идеи и определять средства,
необходимые для их реализации;
• умение определять цели и задачи деятельности;
• умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
• осознание значимости празднования 75-й годовщины
Великой Победы
Предметные результаты
Обучающиеся должны знать: содержание стихотворений о войне.
понимать: значение литературы, рассказывающей о войне;
уметь: анализировать поэтический текст, оценивать прочитанное
и излагать свои мысли, делать выводы, обобщения, выразительно
читать поэтическое произведение.
Методические приёмы:
- комментированное чтение текста;
- чтение наизусть стихотворений из учебника, из интервью;
- анализ поэтического произведения.
Оборудование:
- выставка книг о ВОВ,
- записи военных песен.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: час мужества.
Опережающее задание: чтение наизусть и выразительное чтение стихотворений,
посвященных теме войны:
• «Я убит подо Ржевом» А. Твардовского
• «Москвичи» Евгения Винокурова
• «Жди меня» К. Симонова
• «Я обращаюсь к молодым» Ю. Разумовского.
• «На братских могилах» В.Высоцкий.
Эпиграф:
Мы знаем, что ныне лежит на весах,
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
А. Ахматова
Ход урока.
I. Начало урока. Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, ребята. Все дальше и дальше уходят в далекое прошлое суровые годы
Великой Отечественной войны, годы, наполненные горем и страданиями миллионов
людей. И все чаще в наши дни приходится слышать вопрос: «Зачем снова говорить о
войне, ведь столько лет уже прошло?». А как вы думаете, ребята, правы ли мы будем, если
забудем о страшных уроках войны, забудем о тех, кто погиб или получил увечье, защищая
Родину?
(Ответы детей)
- Да, ребята, мы не должны забывать об этом, хотя бы потому, чтобы никогда не
повторилось что-то подобное. И мы не должны забывать об огромной роли писателей,
которые в первые же дни войны откликнулись на призыв:
Вставай страна огромная,
Вставай на смертный бой,
С фашистской силой темною.
С проклятою ордой…
и встали в ряды защитников фронтовыми корреспондентами, медсестрами, пехотинцами,
и помогали ковать Победу.
Тема нашего урока звучит так «Час мужества: стихотворения о войне». Обратите
внимание на эпиграф. (Прочитать). Эти строки из стихотворения Анны Андреевны
Ахматовой как нельзя точно и емко передают единый порыв миллионов людей, вставших
на защиту Родины. Может быть, кто-то попытается сформулировать цель урока, чем мы
будем заниматься? (Ответы детей) Наш урок мы посвятим военной поэзии и поговорим о
значении стихотворений о войне. Работать будем в группах, и вот – первое задание для
каждой группы:
Ассоциативный ряд. Обратите внимание: в теме урока и в эпиграфе звучит слово
«мужество». Какие ассоциации рождаются у вас, когда вы слышите это слово?
Представителей от каждой группы я попрошу выйти к доске и написать свои варианты
ассоциаций. (Заслушиваются ответы представителей каждой группы).
Ответы детей: храбрость, отвага, смелость, доблесть, бесстрашие. А теперь, опираясь
на ключевые слова, попробуйте дать определение слову «мужество». (Это душевная
стойкость и смелость присутствие духа в беде, опасности).
II. Изучение нового материала.
- Мы знаем с вами о войне лишь по фильмам и книгам, да еще по рассказам очевидцев
тех событий, ветеранов, которых, к сожалению, с каждым годом становится все меньше и
меньше. В нашем учебнике дано интервью с участником Великой Отечественной войны,
поэтом, автором многих стихотворений о войне – Юрием Георгиевичем Разумовским. Это
был настоящий мастер русского стиха, тонкий лирик, яркий публицист, достойный
продолжатель высоких традиций отечественной поэзии. В его стихах звучит
пронзительная честность, которую сразу же оценили читатели. Он умер, отпраздновав 80-
летний юбилей и 55-летие Великой Победы. Но его стихи навсегда останутся в
отечественной поэзии.
1) “Я обращаюсь к молодым”.
В год 20-летия Победы поэт Юрий Георгиевич Разумовский написал стихотворение “Я
обращаюсь к молодым”. (Читает ученик).
- О чем это стихотворение?
(О тяжком бое, о солдатском долге, о смысле жизни).
- К кому обращается автор?
- Как вы понимаете выражение «я нюхал тех сражений дым, я видел слева смерть и
справа»?
- Прочитайте последние две строчки, о чем они? О какой высоте говорит поэт?
( Высота духа, моральная высота, о которой нужно помнить нам всегда).
- Поработаем над средствами выразительности. Найдите эпитеты: (тяжкий бой, трубная
медь, невинная простота). Метафоры («всю ночь гремел железный гром…», «но надо быть
на высоте…»).
- О чем говорит многоточие в конце стихотворения? (о недосказанности)
2) Работа с учебником.
- В интервью московским школьникам Юрий Георгиевич сказал следующее:
«…каждый поэт - это особый мир, особый взгляд на жизнь…» до «чего не знаешь или не
разглядел сам». (стр.151- последний абзац)
III. Контроль знаний, обратная связь. Работа в группах. (Каждая группа получает
карточку-задание) Ребята, сейчас каждая группа получит задание. Нужно будет сделать
краткий анализ стихотворения о войне по данным на листочках вопросам. На выполнение
задания вам дается 10 мин. После того, как задание будет выполнено, группа должна
будет озвучить результат.
1). Проверка работ.
(Перед защитой работ обучающиеся читают стихотворения наизусть). Зашита
выполненных работ.
2. Стихотворение "Жди меня"
Вопросы к анализу стихотворения К.Симонова «Жди меня»
1. Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Что вы почувствовали?
2. Зачем поэт так часто повторяет глагол "жди"?
3. Найдите в тексте однокоренные слова к глаголу «ждать».
4. Почему так важно герою быть уверенным, что его ждут? Найдите в тексте строки,
подтверждающие эти слова.
- Зимой 1941 года на страницах газеты "Правда" было опубликовано стихотворение поэта-
фронтовика Константина Симонова "Жди меня" с посвящением - "В.С." - Валентине
Серовой. Оно тут же стало знаменитым. На вопрос читателя относительно истории текста
Симонов в 1969 году ответил: "У стихотворения "Жди меня" нет никакой особой истории.
Просто я уехал на войну, а женщина, которую я любил, была на Урале, в тылу, и я ей
написал письмо в стихах. Потом это письмо было напечатано в газете и стало
стихотворением". Добавлю: стало стихотворением, а затем - и песней, и листовкой, и
частицей многих и многих солдатских писем-треугольников, посланных домой.
-Ребята, найдите в тексте интервью слова Ю.Г.Разумовского об этом стихотворении.
Зачитайте. (стр.151, …это был крик души).
3. Стихотворение А.Твардовского «Я убит подо Ржевом»
Вопросы к анализу стихотворения
1. Кто лирический герой стихотворения?
(Повествование ведется от имени погибшего воина. Этим подчеркивается связь,
единство павших и живущих воинов).
2. Чем герой стихотворения близок автору?
(Преданностью Родине, самоотверженностью, верой в победу).
3. Что волнует героя стихотворения? К чему он призывает живых?
(Наш ли Ржев наконец. Призывает живых устоять. Нет укора оставшимся в живых. “Я
вам жизнь завещаю…”)
4. В чем сила стихотворения?
(Из конкретного человека, погибшего подо Ржевом, образ вырастает в обобщенный –
это человек, одержавший победу в великой войне, народ, верящий в победу, преданный
родине, самоотверженный.)
- В небольшой статье «О стихотворении "Я убит подо Ржевом" Твардовский отметил
запавшие в его память эпизоды своей поездки осенью 1942 года под Ржев. Там шли
тяжёлые бои. «Впечатления этой поездки, - писал Твардовский, - были за всю войну из
самых удручающих и горьких до физической боли в сердце». «Стихи эти продиктованы
мыслью и чувством, которые на протяжении всей войны и в послевоенные годы более
всего заполняли душу. Навечное обязательство живых перед павшими за общее дело,
невозможность забвенья, неизбывное ощущение как бы себя в них, а их в себе, - так
приблизительно можно определить эту мысль и чувство».
4. Стихотворение Евгения Винокурова «Москвичи».
- Многие стихотворения военных лет были положены на музыку, стали песнями. Так
произошло со стихотворением Евгения Винокурова «Москвичи». Автор музыки Андрей
Эшпай. Послушаем.
Вопросы к анализу стихотворения
1. О ком это стихотворение?
2. Почему автор называет героев «Сережка», «Витька»? К кому можно так
обращаться?
3. Как вы понимаете строки : Одни в пустой квартире / Их матери не спят?
4. Найдите эпитеты, метафоры в этом стихотворении. Какую роль они играют в
тексте?
- Какая картина возникла перед вами, когда вы слушали это стихотворение - песню?
(Ответы детей: перед нами возникли образы матерей, не дождавшихся с войны своих
детей)
5. Стихотворение В.Высоцкого «На братских могилах».
Вопросы к анализу стихотворения
1. Какое впечатление на вас произвело стихотворение?
2. Как вы считаете, почему «На братских могилах не ставят крестов/И вдовы на них
не рыдают»?
3. Братские могилы не забыты. Найдите строки, подтверждающие это.
4. Как вы понимаете фразу «Сюда ходят люди покрепче», кто именно?
5. В какой фразе заключена главная мысль стихотворения?
- Ребята, а там, где вы живете, есть ли воинские захоронения или памятники павшим
воинам? Вы принимаете участие в их благоустройстве?
- Мы выслушали представителей всех групп, и пришло время подвести итог.
III. Итог урока. Рефлексия
- Константин Симонов и Ольга Берггольц, Алесей Сурков и Анна Ахматова, Александр
Твардовский и многие другие поэты своим творчеством помогали бороться и побеждать.
Над чем заставляют нас задуматься стихотворения?
- Почему именно поэзия оказалась необходима тем, кто был на фронте, и тем, кто работал
в тылу?
(Поэзия обращалась к душе каждого человека, передавала его мысли, чувства,
переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не боялась правды, даже
горькой и жестокой. Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу. Связь с домом,
уверенность, что защищаешь свою семью, что тебя ждут, давали силу воевать и верить
в победу).
Если мы с вами заглянем в историю, то увидим, что величайшие русские поэты
всегда откликались на важнейшие для страны события. Кто, по – вашему, из великих
русских поэтов отражал наиболее яркие баталии? ( Державин
,
Пушкин
,
Лермонтов). А
кто сам принимал участие в битвах? (Денис
Давыдов
и
Лев
Толстой вместе
с
солдатами
вставали
в
первых
рядах
защитников
своей
земли и
оставили
в стихах
и
прозе
свидетельства
о
войне)
.
- А каково значение стихов о войне в наше мирное время? Что ответил на этот вопрос
Ю.Г.Разумовский? (посл. абзац «Стихи о войне – школа мужества).
- Скажите, какое событие мы будем с вами праздновать 9 мая 2020 года? Верно, мы будем
отмечать 75- летие великой Победы над фашистской Германией. На митинге,
посвященному этому величайшему событию, непременно будут звучать стихи о войне.
Вы можете прочесть те, о которых мы сегодня говорили на уроке.
IV. Домашнее задание. Подготовьте развернутый ответ на вопрос «Почему стихи о
войне можно считать «школой мужества»?»
V. Выставление оценок.
Заключительное слово учителя.
- Стихи и песни звали русских людей на решительный бой с фашистами, укрепляли
мужество защитников. Поэзия в годы войны занимала огромное место в духовной жизни
миллионов людей. Она укрепляла веру в победу, помогала переносить испытания, то есть
помогала людям жить. Это была яркая, сильная и многоплановая поэзия. Поэты,
посвятившие свои произведения войне, - это те люди, глазами которых мы эту войну
видим.
