Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Стихи и песни о Великой Отечественной войне смоленских поэтов"

Технологическая карта урока литературы в 8 классе.
Ф. И. О. педагога: Ляпнева Оксана Алексеевна
Предмет: литература
Класс: 8
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретение новых умений и навыков.
Технологии: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных
действий, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности,
информационно – коммуникационные, развития творческих способностей учащихся.
Виды деятельности: формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно - контрольного типа и
реализации коррекционных норм (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группах, участие в
коллективном диалоге, устный и письменный ответ на вопрос творческого характера.
Тема: «Стихи и песни о Великой Отечественной войне смоленских поэтов»
Цель: выявить нравственные проблемы в стихотворениях о войне поэтов - земляков; вызвать у учеников отклик на эти
проблемы в ходе коллективного диалога.
Задачи:
Обучающие:
• познакомить обучающихся с главными и важными событиями истории Смоленщины;
• научить давать характеристику историческим личностям;
• выявлять причины и следствие исторических и социальных явлений;
• научить использовать приёмы анализа, сравнения и обобщения, развивать внимание объем памяти;
• раскрыть содержание понятия «патриот», «подвиг»;
Развивающие:
• развить у обучающихся умения ориентироваться в разнообразной информации;
• развить умение анализировать исторические факты, познавательные способности;
• развивать навыки монологической речи, анализ текста;
Воспитывающие:
• содействовать воспитанию у обучающихся гражданственности, патриотических чувств;
• формировать основы умения учиться и способности к организации своей деятельности;
• упражнять обучающихся в принятии ими моральных норм, нравственных установок;
• воспитать взаимоотношения в детском коллективе, основные на взаимопомощи, понимании, поддержке друг
друга.
Предварительная работа:
• Беседы о Родине;
• Беседы о городе – герое Смоленске;
• Чтение стихов;
• Рассматривание альбомов, книг, иллюстраций;
• Оформление альбомов в книжном уголке.
Оборудование: учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс. Учебник-хрестоматия в
2-х частях. М.: Просвещение, 2015.
, наглядные пособия, ИКТ, мультимедийная презентация, иллюстрации к песням, портреты поэтов-фронтовиков,
музыкальное сопровождений (песни военных лет).
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
• знать содержание и проблематику прочитанного произведения;
• уметь воспринимать и анализировать текст, уметь извлекать из текста необходимую информацию, читать
выразительно;
Метапредметные:
Личностные:
• положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения;
• осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий,
поступков, проявлять интерес к изучаемой теме;
• осознавать успешность собственной учебной деятельности;
• развивать свои творческие способности, работать над культурой речи;
• испытывать патриотические чувства и чувство любви к своей малой Родине;
Регулятивные:
• учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом
гражданских и нравственных ценностей;
Познавательные:
• развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
овладевают навыками решения проблем;
Коммуникативные:
• развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения; эффективно
разрешать конфликты.
Ход урока:
Основные
этапы урока
Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося
Формируемые
УУД
Деятельность педагога
Деятельность обучающегося
1.Мотивация
(самоопределение к
деятельности)
Цель: мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
эмоциональной обстан
овки; определить сод
ержательные рамки
урока
- Здравствуйте, ребята! Какой праздник, наша страна
будет отмечать 9 Мая 2020 года? (75 – летие Великой
Победы.)
- Эпиграфом к уроку являются строки В.Лебедева-Кумача.
Эпиграф:
Кто сказал, что надо бросить
Песню на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне.
В. Лебедев-Кумач (1943)
- В чём смысл этого эпиграфа?
Мы с Вами родились и живём на героической смоленской
земле. Нам с Вами посчастливилось родиться под мирным
небом, через много – много лет после Великой
Полная готовность класса к
работе; быстрое включение
учащихся в деловой ритм;
организация внимания всех
учащихся; ответы учащихся на
поставленные вопросы
Личностные
УУД:
жизненное,
личностное
самоопределение,
ценностно-
смысловая
ориентация;
нравственно-
этическое
оценивание.
Регулятивные
УУД: ориентиров
ание в ситуации,
целеполагание,
прогнозирование
Отечественной войны. А вот некоторые смоленские поэты
воочию видели войну и прошли суровые военные годы.
-Пожалуйста,попробуйте сформулировать тему
сегодняшнего урока.
- Песни о войне.
Познавательные
УУД: выбор
критериев для
сравнения,
критическое
оценивание,
построение
речевого
высказывания.
Коммуникативны
е УУД: умение в
ступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы,
владение
монологической
и диалогической
формами речи.
2. Постановка
учебной задачи
(проблемы).
Цель: организовать
коммуникативное
взаимодействие на
основе анализа
прозаического
произведения.
- Верно, сегодня на уроке мы будем читать стихотворения
и песни военных лет наших великих земляков,
прославивших в веках нашу смоленскую землю,
познакомимся с их героической биографией и вы узнаете,
как досталась Великая Победа смоленским поэтам.
Песни Великой Отечественной войны занимают особое
место в русском музыкальном творчестве. Написанные в
годы тяжёлых испытаний, они звали народ к борьбе во
имя победы. И сегодня песни военных лет предстают
перед слушателями как памятники истории, овеянные
романтикой героизма. Они не утратили своего
эстетического воздействия, трогают наши сердца
величием подвига.
Слушают учителя.
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
Коммуникативны
е УУД:
умение ясно,
точно выражать
свои мысли, регу
ляция речевого
поведения.
3.Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности Цель:
актуализировать
учебное содержание,
мыслительные
операции,
зафиксировать
затруднение при
выполнении обучающ
имися учебного дейст
вия
Учитель сохраняет интерес и предлагает ответить на
вопросы:
- Когда началась Великая Отечественная война?
- Какой характер она носила?
- Назовите дату окончания войны.
- Благодаря каким качествам русских людей нам удалось
одержать победу над фашизмом?
- Смоленская земля, на протяжении многих веков
прикрывавшая Москву и восточные районы страны от
нападения врагов с Запада, в годы Великой Отечественной
войны оказалась на пути главных сил фашистского
вторжения. Гитлеровское командование рассчитывало к
концу июля 1941 г. с ходу захватить Смоленск, овладеть
междуречьем Днепра и Западной Двины и тем самым
открыть себе наикратчайшую дорогу на Москву. Но
фашистские стратеги просчитались. Немецко-фашистские
оккупанты за период своего хозяйничанья совершили
колоссальные разрушения и неслыханные злодеяния,
причинили огромный ущерб экономике и культуре
области. Они почти полностью разрушили 12 городов, в
том числе Смоленск, Вязьму, Рославль, Ярцево,
Дорогобуж, Рудню, Велиж. Пять рабочих поселков,
районные центры Всходы, Пречистое, Слобода и сотни
деревень были стерты с лица земли. Фашисты разрушили
и разграбили 935 промышленных предприятий, более 3
тысяч учреждений культуры и здравоохранения, сожгли
почти 250 тысяч домов сельских жителей, отобрали у
населения и колхозов 1,5 миллионов голов скота.
Материальный ущерб, нанесенный народному хозяйству,
превысил 40 миллиардов руб. Но все советские люди
сплотились и дали отпор врагу. Ковали Великую Победу и
поэты, и писатели Смоленщины, продолжали в
тяжелейших условиях работать военными
Фронтальный опрос
Обучающиеся отвечают
на поставленные вопросы
Личностные
УУД: жизненное,
личностное
самоопределение,
ценностно-
смысловая
ориентация.
Регулятивные
УУД:
прогнозирование,
рефлексия,
оценка.
Познавательные
УУД
: систематизация,
сопоставление,
сравнение,
анализ,
обобщение,
объяснение
образа, работа с
ассоциацией,
постановка
проблем,
нахождение
причинно-
следственных
связей.
Коммуникативны
е УУД:
взаимодействие
со сверстниками,
умение вступать
корреспондентами, писать стихи о войне, из которых мы
больше можем узнать о страшном горе, свалившемся на
плечи мирных жителей нашей страны, и глазами поэтов
увидеть, что и как происходило на войне, испытать те
чувства, какие испытывали наши поэты – земляки.
в диалог, регуля
ция речевого
поведения,
владение
монологической
и диалогической
формами речи.
4.Практическая
работа
Цель: самостоятельно
познакомиться
с биографией авторов
, попытаться вызвать у
учеников отклик в
ходе коллективного
диалога, тренировать
способность к
самоконтролю и
самооценке;
-проверить свое
умение применять
полученные знания
- А сейчас мы разделимся на 3 группы. Каждая группа
получит задание: составить краткую биографическую
справку выбранного поэта – земляка.
Итак,
• Н.И. Рыленков
• А.Т. Твардовский
• М.В. Исаковский
- Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством этих
ярких поэтов Смоленщины.
- Хочется сказать, Николай Рыленков - единственный
большой русский поэт, который всю жизнь прожил в
Смоленске и посвятил родной земле все свое творчество.
Его стихи настолько просты, понятны, и сразу входят в
душу российского человека.
- Александр Трифонович Твардовский написал
бессмертную поэму «Василий Теркин», так
полюбившуюся всем советским гражданам. На ее
написание ушло около 4 лет.
- Особое место в поэзии военных лет принадлежит
Михаилу Васильевичу Исаковскому. Его безымянная
слава несравненно больше его известности. Ведь
миллионы людей пели, не зная имени автора, «Дан приказ
ему на запад…», «В лесу прифронтовом…», «Враги
Обращение к портретам поэтов,
их сопоставление
Николай Иванович
Рыленков Родился 15 февраля
1909 года в Рославльском уезде
Смоленской губернии. В 16 лет
Рыленков уезжает в Смоленск, где
продолжает образование в
вечерней школе и посещает
занятия литературного кружка
при университете. В 1933 году он
окончил Смоленский
педагогический институт, работал
в редакции газеты "Рабочий путь".
Н.И.Рыленков - известный
русский поэт, писатель,
переводчик, один из основателей
смоленской поэтической школы.
C первых дней войны Рыленков
находился на фронте, командовал
взводом в саперном батальоне,
был военным корреспондентом
армейской печати. После
освобождения Смоленщины от
фашистских оккупантов он
1)
Познавательные:
-
структурировать
знания, контроль
и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
2) Логические:
- анализ,
сравнение,
синтез.
3) Регулятивные:
- контроль и
оценка
прогнозирования
(при анализе
учебного
действия).
сожгли родную хату…»
вернулся в родной город, где
долгие годы возглавлял
Смоленское отделение Союза
писателей СССР. Александр
Трифонович Твардовский родился
21 июня 1910 года на хуторе
Загорье Смоленской
губернии. Первые стихотворения
Александр начал писать еще в
детстве. В 1925 г. он стал работать
корреспондентом в сельской
газете. Благодаря этому, ему
удавалось публиковать там свои
сочинения, которые были
первыми в его биографии. В 1939
г., сразу же после окончания
учебы, Александра Трифоновича
призвали в армию. За шесть лет
службы, он прошел несколько
войн, работая военным
журналистом. Увидев и испытав
на себе все тяготы фронтовой
жизни, ему удалось собрать
большой объем материала на
военную тематику. В результате,
из-под его пера вышел сборник
стихов «В снегах Финляндии».
Одновременно с этим он написал
бессмертную поэму «Василий
Теркин», так полюбившуюся всем
советским гражданам. На ее
написание ушло около 4 лет. 18
декабря 1971 года Твардовский
скончался в поселке Красная
Пахра в Московской области. Он
был женат на Марии Гореловой,
которая родила ему 2 дочерей –
Ольгу и Валентину. 
Михаил Васильевич Исаковский
Родился 7 января 1900 года в
деревне Глотовка Ельнинского
района Смоленской области. Там
прошли его детство и юность, там
еще за школьной партой он начал
писать стихи. Родители
Исаковского были бедняками из
бедняков. Из тринадцати их детей
выжило только пятеро. Михаил
был предпоследним ребенком.
Благодаря газетам и журналам,
которые привозил с почты отец,
Миша сам мог писать
самостоятельно. Из окрестных
деревень приходили к нему
неграмотные крестьяне с
просьбой написать для них
письма своим родным и близким.
Это были первые "литературные
произведения" десятилетнего
мальчика. Уже в школе у Михаила
стала обнаруживаться
литературная одаренность. Летом
1912 года он стал писать стихи.
Позже Исаковский проучился
2 года в гимназии. В 1921—1931
годах работал в смоленских
газетах. В 1931 году переехал в
Москву. Стихи и песни
Исаковского в годы Великой
Отечественной войны передавали
чувства испепеляющей ненависти
людей к врагу, пробуждали
чувства отваги, умножали любовь
к Родине. Михаилу Исаковскому
тяжелая болезнь не позволила
надеть солдатскую шинель, но и в
глубоком тылу на него
обрушились горести и несчастья,
общие для всех советских людей.
Под пятой фашистских
оккупантов оказалась его малая
Родина Смоленщина. В Глотовке
был сожжен врагами его отчий
дом.
5.Чтение
стихотворений и их
анализ. Работа в
группах
Цель: проверить свое
умение применять
полученные знания,
показать мастерство
авторов в создании
лирики в
период войны; ра
звивать навыки
анализа текста.
Обеспечить
повышение уровня
-Читаем по 3 стихотворения каждого поэта вслух.
Анализируем одно по выбору группы.
 В каждой группе на партах лежит примерный план
анализа стихотворения.
1. Дата написания и история создания стихотворения,
кому или чему оно посвящено (если есть адресат). 
 2. Тематика произведения (какие темы затрагиваются в
произведении, в каких строчках). 
 3. Его проблематика (какие проблемы волнуют автора,
каков его взгляд на эти проблемы; найти подтверждение
этому в тексте). 
 4. Идея и пафос стихотворения (как автор решает
поставленные в стихотворении проблемы, какой он делает
вывод, с каким чувством, настроением он делает вывод). 
 5. Анализ лирических героев стихотворения (что они
Обучающиеся выразительно
читают и анализируют
стихотворения.
Работа в творческой группе.
Личностные
УУД: смыслообр
азование;
нравственно-
этическая
ориентация,
оценивание
усваиваемого
содержания,
(исходя из
социальных и
личностных
ценностей),
обеспечивающее
личностный
осмысления
изученного материала,
глубины его
понимания,
установление
обучающимисяся внут
рипредметных и
межпредметных
знаний.
переживают? каково их настроение? почему?). 
 6. Какие художественно-выразительные средства
помогают передать чувства героев, их настроения,
позицию автора анализ художественно-выразительных
средств и их роли в произведении. Тропы: эпитет,
метафоры, сравнение, градация и т.д.; 
7. Место стихотворения в творчестве данного поэта.
 8. Место стихотворения в истории русской и мировой
поэзии (является ли это стихотворение важным, значимым
для русской поэзии? почему?)
- Кто такой патриот?
- Ребята, что значит для Вас быть патриотом своей
страны?
- Можно ли назвать наших поэтов – земляков патриотами
своей малой Родины? Почему, докажите.
- А как Вы относитесь к своей малой Родине и что делаете
для того, чтобы она была краше, счастливее?
- Что такое подвиг? Каждый ли человек способен на
подвиг?
моральный
выбор. Регуляти
вные УУД:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
коррекция;
оценка
6. Этап включения в
систему знаний 
-Почему мы должны сохранять память военных лет?
- В мире, ребята, особенно в некоторых Западных и
прибалтийских странах, искажается истинная история
войны, оскверняются и обливаются краской памятники,
могилы советских воинов, многие политики этих стран
вбивают в головы молодого населения мысли о том, что
наши советские воины не освободители, а оккупанты.
Перевирается история. Это очень страшно. А ведь
Советский Союз освободил все западные страны от
фашистского ига. Будем надеяться, что в этих странах на
смену нынешним политикам придут здравомыслящие,
которые не позволят унижать наш народ – победитель и
народ – освободитель. Закончить урок мне хочется одним
из замечательных стихотворений Александра
Подводят итог урока,
анализируют проблемы
человеческой памяти по
отношению к стране –
освободителю. Убеждаются, что
историю нельзя переписывать.
Личностные
УУД: смыслообр
азование ;
нравственно-
этическая
ориентация,
оценивание
усваиваемого
содержания,
(исходя из
социальных и
личностных
ценностей),
обеспечивающее
Трифоновича Твардовского:
Есть имена и есть такие даты, -
Они нетленной сущности полны.
Мы в буднях перед ними виноваты, -
Не замолить по праздникам вины.
Иславословья музыкою громкой
Не заглушить из памяти святой.
И в наших будут жить они потомках,
Что, может, нас оставят за чертой.
Все дальше уходит от нас Великая Отечественная война.
Уходит и поколение, которое помнит эту войну. Но не
уходит память о подвиге народа. Она остается в книгах,
фотографиях, фильмах, в рассказах очевидцев тех лет. Так
будем же и мы, ребята, об этом помнить! Будем
истинными патриотами своей страны.
личностный
моральный
выбор.
Регулятивные: уч
атся
самостоятельно
оценивать и
принимать
решения,
определяющие
стратегию
поведения с
учётом
гражданских и
нравственных
ценностей.
7. Домашнее
задание
Предлагается прослушать отрывок из стихотворения:
Сраженный вражеской гранатой,
О чем бы думал я в тот миг,
Когда, лежа, в ромашках
смятых.
Последний раз смотрел на них?
продолжить стихотворение, написав сочинение-эссе "О
чем бы думал я?" на основе всего, что слышали, что
чувствовали, что пережили в ходе урока.
Осуществляют пошаговое
действие своей работы, применяя
полученные знания.
Совершенствуют
умения создавать
устные и
письменные
тексты.
8. Рефлексия
Что сегодня нового узнали на уроке? Достигли ли цели
урока? Перед Вами листочки. Возьмите в руки ручки и
напишите вместо точек: Я ….. своей работой на уроке.
Мне удалось….. У меня не получилось…. Я хочу….
После того, как напишете, сдайте листочки.
Анализируют свою работу на
уроке.
УУД: учатся
самостоятельно
оценивать свою
работу,
проводимую в
ходе урока.
Анализируют,
сравнивают.
Оценивают свою
работоспособнос
ть.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: